“微課”“優(yōu)課”在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

王勝霞

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065700）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。人們對(duì)教學(xué)方法的重視程度越來越高，微課，優(yōu)課程作為一種全新的教學(xué)模式，正使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)總體比較薄弱，記憶力、理解力和接受能力相對(duì)較差，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的參與度較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)不能順利地開展。

二、微課，優(yōu)課的概念和特點(diǎn)

（一）微課，優(yōu)課的概念

在國(guó)外，“微課，優(yōu)課程”這個(gè)概念最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008 年秋首創(chuàng)的。微課，優(yōu)課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)，率先提出微課，優(yōu)課程概念的是廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生先生。他認(rèn)為：微課，優(yōu)課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展考一學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。華南師大焦建利教授認(rèn)為：微課，優(yōu)課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。南京師大張一春教授認(rèn)為：微課，優(yōu)課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。百度百科認(rèn)為：微課，優(yōu)課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。中國(guó)首屆中小學(xué)微課，優(yōu)課大賽官方文件中指出：微課，優(yōu)課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。高校微課，優(yōu)課大賽官方文件中指出：微課，優(yōu)課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課，優(yōu)課程的研究還在進(jìn)行中。到目前為止，國(guó)內(nèi)仍然沒有對(duì)微課，優(yōu)課程做出準(zhǔn)確定義。但可以認(rèn)定的是，微課，優(yōu)課是一種以微視頻為核心、適用于教育教學(xué)的視頻課程。

（二）微課，優(yōu)課的特點(diǎn)

微課，優(yōu)課作為“微”時(shí)代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個(gè)特點(diǎn)。（1）教學(xué)時(shí)間短。調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課，優(yōu)課的視頻最合適的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該為5-10 分鐘，這個(gè)時(shí)間段能夠保持較好的注意力，適合聚精會(huì)神地觀看微視頻。（2）資源容量小。由于微課，優(yōu)課的核心資源微視頻時(shí)間較短，其總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇W(xué)習(xí)者可以流暢地在線學(xué)習(xí)，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高，有利于提高學(xué)習(xí)者的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)內(nèi)容精。微課，優(yōu)課教學(xué)內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。（4）資源組合活。微課，優(yōu)課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課，優(yōu)課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、微課，優(yōu)課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）經(jīng)濟(jì)可行性研究。微課，優(yōu)課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都沒有太多的經(jīng)濟(jì)要求，不需要付出太多的成本，經(jīng)濟(jì)可行性研究成立。

（二）技術(shù)可行性研究。微課，優(yōu)課主要是以微視頻為核心，微視頻的制作技術(shù)雖然有很多種，但是可以采取最簡(jiǎn)單的手機(jī)錄制即可，基本上大多數(shù)微視頻的制作都不需要過高的技術(shù)要求，技術(shù)可行性研究成立。

（三）教育教學(xué)可行性研究?；谖⒄n，優(yōu)課“短、小、精、活”的特點(diǎn)，并且以微視頻（包含豐富多彩的多媒體信息）為核心，將微課，優(yōu)課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力、集中學(xué)習(xí)精力、提升課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)或者在趣味橫生的氛圍中，潛移默化地傳授給學(xué)生，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。微課，優(yōu)課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以豐富教育教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效果，教育教學(xué)可行性研究成立。

（四）使用可行性研究。微課，優(yōu)課作為一種新型的教學(xué)模式，無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，它的主要功能是輔助課堂教學(xué)，使用靈活，隨時(shí)隨地，可以在課上，課下，可以通過網(wǎng)絡(luò)，電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)。所有學(xué)科都可以針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，優(yōu)課來輔助課堂教學(xué)，使用可行性研究成立。

微課，優(yōu)課程作為一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的變革和嘗試，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課，優(yōu)課在課堂中的應(yīng)用不可避免地會(huì)存在一些問題，還需要經(jīng)歷一段時(shí)間的探索，使其發(fā)揮最大效用。