淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

張紅艷

（三門峽義馬市第一小學，河南 三門峽 472300）

在小學語文教學中，作文教學一直是小學語文教學中的重要組成部分，學生的作文寫作實際上包括了對學生語文各方面能力的培養(yǎng)和應用，它不僅幫助學生積累扎實的基礎，如詞匯、語句，還能夠鍛煉學生的思維和語言表達能力，也能夠體現(xiàn)學生的情感思想認知，對于促進學生全面發(fā)展進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。而小學教學中又存在教授時間長收效慢的問題，一提到作文教學，很多教師都深感頭疼，因為總是感覺在作文教學中辦法不多，且教學效率不高。我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因及對癥的良方，尋找較為有效的方法來調動學生的參與，激發(fā)學生寫作興趣，師生密切配合，切實提高語言表達和文字敘寫能力，使作文教學收到事半功倍的效果。我結合自己的教學實踐，談一談自己的一些認識。

一、寫作教學的重要性以及讀寫結合的重要意義

寫作教學在語文課堂中的地位可想而知，它是促進學生各項能力提高的關鍵所在，小學生在各個方面的能力都沒有達到正常的階段，在學生年齡和學生的興趣匹配程度方面，有一定的欠缺，因此，在小學階段對學生進行寫作的指導，是小學語文教師應該進行并做好的?！皶x百遍，其義自見”，教師要在閱讀內容的指向性方面給予學生一定的指導，并且要有效地提升學生寫作方面的能力，使他們的文章寫得更加深刻和有內涵。

閱讀與寫作的關系是密不可分、緊密相關的。教師在對學生進行寫作教學之前，一定要將閱讀教學的內容滲透在內，使閱讀能夠有效地深入到寫作的內部，讓學生能夠理解寫作的深刻內涵，并且令學生學習并能夠借鑒他人的寫作優(yōu)勢，汲取寫作優(yōu)點，并逐漸提升學生對于寫作的認知程度，從根本上促進學生提高寫作能力。

二、小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)措施

（一）觀察要細致入微

小學生的理解能力差，幾乎沒有能力注意普通事物的細節(jié)，如果你問他們某個人怎么樣，他們會說非常好，但如果再問一次他有多好，具體哪兒好，孩子們是無法回答上來的。因為他們從來沒有過對這個“好人”的刻意觀察，所以無法進行細節(jié)的描述。明白了這個，我們首先就要培養(yǎng)學生的觀察能力，積極引導學生以正確的方式觀察人與物，發(fā)揮各種感覺器官的作用，充分感受人、感受物、感受聲音，感受大自然。為了促使學生這樣做，我們可以規(guī)定我們必須觀察幾個方面，并讓學生觀察后列表，如果學生在觀察后未能觀察到想要的結果，要求繼續(xù)觀察直至“精細”。這樣，學生觀察到位，自然就會有寫的東西。

（二）鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅?，F(xiàn)代學生的心理跟過去有所不同，過去的學生得到教師的肯定早已心花怒放，現(xiàn)在的學生不但希望得到教師的肯定更在乎來自同伴間的認同。因此，加強生與生之間作文的交流就是開辟學生間認同感的一條重要的途徑，學生的表現(xiàn)欲望得到極大程度的激發(fā)。如何加強學生間的交流？我提出了新作推薦的活動，全部發(fā)在班級的櫥窗里，名為《春芽》。為了最大限度地發(fā)揮新作推薦的功能，我對學生布置了如下任務：（1）每月評選十佳新作。（2）半學期評選一次十佳作者。（3）讓學生群策群力給十佳作者予以有褒獎意味的綽號，如踏雪無痕XXX，笑傲江湖XXX，文章騷客XXX 等，只要能夠接近某學生的寫作特征的都行。（4）半學期有一次寫作大展示課，學生可以走動離開自己的位置，學生互看習作然后工工整整地用各色筆寫上評語，簽上自己的名字，就像在網(wǎng)頁上發(fā)帖子。

（三）加強閱讀后的寫作訓練，提升學生的寫作能力

如何檢驗閱讀效果，或者如何提高寫作能力，都需要在閱讀后加緊訓練，可以說閱讀后的訓練是非常必要的措施。寫作是學生閱讀能力的體現(xiàn)，只有在學生閱讀之后輔之以必要的寫作訓練，才能將學生閱讀的效果擴大化，學生的閱讀也才能真正有成效。小學生可以根據(jù)閱讀的內容進行仿寫、縮寫、擴寫，學習所閱讀文章的表達方式，從而培養(yǎng)小學生的想象能力和思維訓練能力，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力。學校的閱讀教學引導和寫作教學指引對于小學生來說是彌足珍貴的，因為學校的系統(tǒng)訓練既可以克制小學生懶散和不專注的不良習慣，使其專心地進行閱讀訓練，還能使其在教師的專題輔導下攻堅克難，這樣的專題訓練才是有成效的。再加上系統(tǒng)的閱讀訓練可以快速地讓學生領略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學生每日必須堅持的日常習慣，從而有效地促進他們的寫作訓練，才能寫出好文章，同時又可以反過來促進閱讀。

三、結語

《小學語文新課程標準》提出“寫作是為了自由表達和與人交流”，強調學生應該“愿意以書面形式表達”，并倡導“可以非正式地寫下感情、感受、想象力”；“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。然而，作文教學的現(xiàn)狀是太多“明確的規(guī)章制度”，如寫作規(guī)則，強制命題，限制詞數(shù)等，讓學生的作品被動，讓成千上萬的人有一樣的作品，沒有思想的火花，沒有個性。在作文教學中，我們提出“張揚習作個性，變被動為主動”，本文的主題是培養(yǎng)了學生的個性，使他們能夠寫個性化的作文。