議題式教學(xué)在高中政治課的嘗試
——以堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一為例

羅保靜

（貴州省貴陽市白云區(qū)南湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 貴陽 550000）

兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論屬于矛盾的重要內(nèi)容，同時(shí)其也屬于政治哲學(xué)中的主要難點(diǎn)，這部分內(nèi)容屬于政治中比較難于理解的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)上常常容易出現(xiàn)混亂的情況，對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)水平提升產(chǎn)生不良影響。因此，尋求全面創(chuàng)新的教學(xué)手段，對(duì)于提高學(xué)生政治素養(yǎng)水平具有重要意義。

一、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論概論

（一）兩點(diǎn)論

高中政治教學(xué)過程中，重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論是重要內(nèi)容，直接影響高中政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理解能力。其中兩點(diǎn)論主要指的是在了解和認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的流程中，不僅需要全面觀察事物主要矛盾，還需要關(guān)注事物的次要矛盾。而在了解單一的矛盾點(diǎn)過程中，既需要全面了解和觀察矛盾之間主要結(jié)構(gòu)點(diǎn)，還需要充分了解矛盾次要結(jié)構(gòu)點(diǎn)，所以在事物觀察時(shí)，需要以大局觀念作為核心意識(shí)，才能真正意義實(shí)現(xiàn)辯證觀點(diǎn)的全面性。在日常政治課程教學(xué)過程中，如何使用兩點(diǎn)論幫助學(xué)生了解事物的矛盾點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)將其內(nèi)涵加以分析最終解決，都需要相對(duì)全面的觀察，這不僅需要了解矛盾點(diǎn)的正面，還需要了解其反面，不僅關(guān)注其發(fā)展現(xiàn)狀，還需要不斷了解其未來趨勢(shì)，不僅觀察其主流方向，還需要了解其支流動(dòng)態(tài)，從根本上看到兩者的不同和相同。

（二）重點(diǎn)論

重點(diǎn)論則充分反映出事物矛盾點(diǎn)的獨(dú)特性以及失衡性。其中高中政治教學(xué)課程的辯證法中的重點(diǎn)論，從本質(zhì)上看則是在研究相對(duì)比較復(fù)雜的事物或者矛盾發(fā)展過程中，應(yīng)該側(cè)重控制其主要矛盾點(diǎn)，尤其是在探索事物中單獨(dú)的一個(gè)矛盾點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注其主要結(jié)構(gòu)面。加上事物發(fā)展時(shí)，其主要性質(zhì)由主要矛盾中的主要結(jié)構(gòu)面所決定，所以在事物建設(shè)和了解過程中，不僅需要抓住主要矛盾點(diǎn)，同時(shí)也需要充分了解重要矛盾點(diǎn)的核心因素，只有在事物以及矛盾中抓住其中心重點(diǎn)，才能科學(xué)的開展唯物主義辯證法相關(guān)工作和教學(xué)[1]。

二、議題式教學(xué)高中政治課應(yīng)用

（一）建立教學(xué)環(huán)境

教師開展與設(shè)計(jì)日常議題模式的課程活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該深入了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，并且利用尋找資料模式、教師互動(dòng)模式等為學(xué)生營(yíng)造出自由思考和學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間。其次，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，其議題活動(dòng)在安排時(shí)應(yīng)該明確課程目標(biāo)和具體開展線索，從而合理的安排與中心議題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和具體政治理論知識(shí)。最后，教師還需要充分結(jié)合不同環(huán)境和背景教學(xué)現(xiàn)狀，合理的規(guī)劃出議題方案，以此保證活動(dòng)可隨時(shí)靈活變動(dòng)，而議題中心不變，從根本上引發(fā)學(xué)生對(duì)此的共鳴性[2]。

（二）列舉實(shí)際案例

由于高中政治內(nèi)容教學(xué)時(shí)，時(shí)事政治環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)和后期考試中占據(jù)較大的占比，所以教師也應(yīng)該時(shí)時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將政治發(fā)展動(dòng)向以及社會(huì)民生事件積極引進(jìn)高中政治課堂中，以此增加學(xué)生對(duì)于我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面掌握。所以教師在政治課堂上應(yīng)該針對(duì)性，以及目的性的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，積極尋找實(shí)時(shí)發(fā)生的政治和社會(huì)熱點(diǎn)，并且通過自身的整理和分析，總結(jié)出相關(guān)理解和最終觀點(diǎn)，在課堂中與同學(xué)和教師進(jìn)行有效交流，從而學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的參與程度和理解能力。除此之外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在相同事件前，運(yùn)用不同角度觀察問題，由此學(xué)會(huì)利用橫向模式和縱向模式進(jìn)行問題的相互比較。比如：文化是我國(guó)重要的精神財(cái)富，需要進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，所以我國(guó)某市開展教育就是生活為主題的高中政治活動(dòng)，整體活動(dòng)以學(xué)生熟知的城市旅游博覽會(huì)作為核心出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生充分展現(xiàn)了家長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史，并且以此作為基礎(chǔ)讓學(xué)生不斷進(jìn)行探索和了解。而舉辦此種活動(dòng)不僅讓學(xué)生將政治思想更加貼緊生活，也讓學(xué)生在不斷交流過程中，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化產(chǎn)生認(rèn)同感，最終產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，積極繼承并且發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴情感[3]。

（三）利用實(shí)踐探究課程

由于高中思想政治教學(xué)過程中，每一個(gè)教材的單元都會(huì)搭配相關(guān)的綜合實(shí)踐研究課程，以此對(duì)整體單元進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和升華。所以在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐課程中，探究活動(dòng)是其重要組成部分。所以教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注探究課程的安排和總結(jié)，以此作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出有效的活動(dòng)方案和整體課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生真正可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行資料收集、分析、總結(jié)并且進(jìn)行全面反思，而不是停留在表面內(nèi)容。比如：高中政治課程教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定相應(yīng)的矛盾情境，讓學(xué)生去理解不同時(shí)期主要矛盾與次要矛盾之間的關(guān)系，以通過實(shí)踐模擬來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論的理解，促使學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。在矛盾情境設(shè)計(jì)上，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每一個(gè)小組為模擬的企業(yè)，各組之間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，然后教師設(shè)計(jì)不同時(shí)期模擬企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，及企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)矛盾、競(jìng)爭(zhēng)矛盾、合作矛盾等。

結(jié)束語

由此可見，教學(xué)效果需要以學(xué)生作為基礎(chǔ)，根據(jù)目前我國(guó)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，只有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相關(guān)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使學(xué)生積極參與其中。