基于學(xué)生立場(chǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究
——以《四季》一課教學(xué)為例

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許 芳

《四季》是部編版一年級(jí)上冊(cè)第四單元一首富有情趣的兒童詩(shī)。全詩(shī)采用擬人手法以及疊詞，通過(guò)“春天尖尖的草芽、夏天圓圓的荷葉、秋天彎彎的谷穗和冬天頑皮的雪人”四幅畫(huà)面形象生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅美麗的四季圖，表達(dá)了作者對(duì)四季的喜愛(ài)之情。這是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后接觸的第四篇課文，此時(shí)的一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有完全建立課文的概念，更沒(méi)有掌握朗讀的方法；對(duì)課文的學(xué)習(xí)也不得章法，只能跟著老師被動(dòng)接受新知；對(duì)模仿表達(dá)的形式初次接觸，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度……

立足這一系列學(xué)情，我仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真思考：在這堂課上學(xué)生要學(xué)什么，要獲得怎樣的情感體驗(yàn)，要提升怎樣的語(yǔ)文能力，從而實(shí)現(xiàn)《四季》的教學(xué)價(jià)值?；谶@些思考，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)上課興趣

（一）猜謎調(diào)趣。低年段學(xué)生充滿(mǎn)童趣，對(duì)于猜謎這一類(lèi)的游戲有濃厚的興趣。上課伊始，通過(guò)有趣的“看圖猜季節(jié)”游戲?qū)胄抡n，豐富生動(dòng)的畫(huà)面展示一下子吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）形象感知。教師通過(guò)多媒體課件展示四季圖，然后讓學(xué)生猜一猜是什么季節(jié)，說(shuō)一說(shuō)理由。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，并能抓住不同季節(jié)的特點(diǎn)，感知四季不同的美。

（三）激發(fā)情感。通過(guò)“看圖猜季節(jié)”的游戲，教師讓學(xué)生初步感知了四季之美，為接下來(lái)的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、隨文識(shí)字，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課，在識(shí)字上打破了以往孤立的認(rèn)識(shí)生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文，而是將生字詞隨同課文一起學(xué)習(xí)，在讀中識(shí)字，在讀中理解。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨文識(shí)字能更好地幫助他們根據(jù)語(yǔ)境理解字詞的意思，加深印象。我主要用了這幾種方法實(shí)施教學(xué)：

（一）借助語(yǔ)境理解。教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，通過(guò)“看圖猜季節(jié)”游戲，引出并認(rèn)讀四個(gè)季節(jié)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化“春chūn”翹舌音。引出課題后，教師在黑板上板書(shū)課題并進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

（二）直觀形象了解。學(xué)習(xí)“尖”這個(gè)會(huì)意字時(shí)，通過(guò)觀察隨文插圖中草芽的形象，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“尖”就是上小下大的形狀。理解草芽“尖尖”就是形容草芽的頂端特別“尖”。同時(shí)拓展運(yùn)用，在課文對(duì)應(yīng)插圖中仔細(xì)觀察，還有什么是“尖尖”的？通過(guò)仔細(xì)觀察，根據(jù)對(duì)“尖”字的理解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，插圖中小鳥(niǎo)的嘴巴是“尖尖”的。此外，還進(jìn)一步運(yùn)用，在教室里找出“尖尖”的事物，如鉛筆尖尖，圖釘尖尖……；最后，在生活中發(fā)現(xiàn)，出示圖片補(bǔ)充認(rèn)識(shí)，如小荷尖尖、十指尖尖……

（三）對(duì)比積累運(yùn)用。在教學(xué)“說(shuō)”字的時(shí)候，相機(jī)認(rèn)識(shí)“讠”，并將教學(xué)開(kāi)始時(shí)介紹文本體裁時(shí)出示的“詩(shī)”字，朗讀的“讀”字以及語(yǔ)文書(shū)封面上的“語(yǔ)”字等及時(shí)進(jìn)行對(duì)比積累，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生在具體情境中擴(kuò)大識(shí)字，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要觸類(lèi)旁通、舉一反三。

（四）游戲發(fā)展思維。在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)中，先在課件中集中展示生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字之后，再采用游戲的形式，由老師描述生字特點(diǎn)，學(xué)生據(jù)此選擇正確的生字，舉起生字卡片，及時(shí)反饋。這樣改變了單一的認(rèn)讀，更結(jié)合字形特點(diǎn)和字義理解來(lái)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思維，不僅把識(shí)字落到實(shí)處，還能高效地完成識(shí)字！

三、多樣朗讀，體會(huì)文本情感

多種形式的朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，朗讀對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更為重要，它不僅是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法，更為以后的朗讀能力提升打好基礎(chǔ)。

（一）多形式，有變化。這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，疊詞的使用又讓人讀來(lái)瑯瑯上口，因此，有感情朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用示范朗讀、個(gè)性朗讀以及邊表演邊朗讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美。

（二）多層次，有梯度。教師聲情并茂的范讀是朗讀指導(dǎo)的一種有效辦法。首先，課堂教學(xué)從教師的范讀開(kāi)始，幫助學(xué)生在傾聽(tīng)范讀的過(guò)程中身臨其境地感悟作者表達(dá)的內(nèi)容，能夠快速進(jìn)入情境之中，繼而更好地模仿老師范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，提升朗讀能力。接著，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，把控語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)，帶著想象，理解性地朗讀。如：“草芽尖尖”“荷葉圓圓”，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)放輕語(yǔ)調(diào)，想象畫(huà)面，讀出對(duì)“尖”的理解；通過(guò)把音發(fā)飽滿(mǎn)，強(qiáng)調(diào)“圓”，用聲音表現(xiàn)出荷葉的“圓”。最后，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示讀和表演讀，熟讀成誦，獲得成就感。

四、關(guān)注習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

一年級(jí)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。我根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，分別從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面，來(lái)嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）聽(tīng)——傾聽(tīng)有方法

傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者將言者口語(yǔ)表達(dá)的信息在腦中轉(zhuǎn)換成意義的能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)于有效學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵。一位學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽(tīng)，只要從其眼神或身體動(dòng)作就能判斷出來(lái)。因此，在教學(xué)中，要特別指導(dǎo)學(xué)生如何做到認(rèn)真傾聽(tīng)。比如：在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用上“金手指”，邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌，老師讀到哪兒，小手指就要指到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒；聽(tīng)老師或同學(xué)發(fā)言時(shí)，小眼睛要看著書(shū)上或者課件上相應(yīng)的內(nèi)容。如果答案與自己心里所想一致，可以微微點(diǎn)頭；如有不同見(jiàn)解，可以舉手表達(dá)。

（二）說(shuō)——說(shuō)話(huà)有層次

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三處。

1.補(bǔ)充詞語(yǔ)練說(shuō)話(huà)

在學(xué)習(xí)“尖尖”時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物品是尖尖的等，借助對(duì)文本對(duì)理解，模仿文本提供的句式，補(bǔ)充詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2.仿編詩(shī)歌重語(yǔ)用

另一處是仿編詩(shī)歌環(huán)節(jié)，就是語(yǔ)用訓(xùn)練。教師課前可以收集不同的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在圖片引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察，自然而然地學(xué)會(huì)用“迎春花黃黃”“桃花粉粉”“柳條彎彎”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，使兒童的語(yǔ)言表達(dá)也變得詩(shī)意盎然。

3.朗讀評(píng)價(jià)懂欣賞

第三處是朗讀評(píng)價(jià)。在傾聽(tīng)同學(xué)朗讀時(shí)，特意布置學(xué)生關(guān)注同學(xué)讀得好在哪里。在對(duì)同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，能首先肯定別人的優(yōu)勢(shì)，再提出改進(jìn)建議。讓學(xué)生明白，懂得欣賞別人的好，才能讓自己學(xué)有榜樣，變得更好。

（三）讀——朗讀助理解

朗讀，即閱讀，是一種認(rèn)讀、理解相互結(jié)合的能力。讀的要素較多：有朗讀、默讀等閱讀形式；有碎片化、整體感知等閱讀方法；還有片段分析、脈絡(luò)整理等閱讀思維。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我著重關(guān)注朗讀和理解兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

1.朗讀感悟：指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了五種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀和表演讀，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要教給學(xué)生如何把握聲音的大小以適應(yīng)不同讀法的要求。教師有感情地范讀，能引起學(xué)生的充分共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。朗讀背誦環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了情境，在老師的引領(lǐng)下，孩子們邊做動(dòng)作邊朗誦，儼然成為了尖尖的草芽和圓圓的荷葉，入情入境，欣喜快樂(lè)的情感自然流露。

2.閱讀理解：這是一年級(jí)學(xué)生第一次接觸“兒童詩(shī)”這種體裁，開(kāi)課伊始，教師就先明確文章的體裁，然后將“詩(shī)”標(biāo)紅出示，讓學(xué)生加深印象。接著，出示全文，由老師先扶后放帶著學(xué)生給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，知道詩(shī)歌是分小節(jié)的，并能正確劃分。最后，通過(guò)畫(huà)出語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找一找說(shuō)草芽、荷葉的語(yǔ)句，很好地鍛煉了一年級(jí)學(xué)生“從文中提取簡(jiǎn)單信息”能力。從畫(huà)出第一節(jié)的句子“我是春天”沒(méi)有包含標(biāo)點(diǎn)，到第二節(jié)的句子“我是夏天”能夠?qū)⒕涮?hào)一起畫(huà)完整，我們可以看到他們對(duì)句子有了正確的認(rèn)識(shí)。

（四）寫(xiě)——指導(dǎo)有反饋

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，本課寫(xiě)的能力培養(yǎng)僅限于寫(xiě)字的訓(xùn)練，還不包含書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。本節(jié)課在寫(xiě)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字在田字格的位置，觀察生字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)之間的關(guān)系。然后跟著老師掌握筆順規(guī)則，再描紅仿影，把握間架結(jié)構(gòu)，最后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完之后，展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生觀察點(diǎn)評(píng)，老師指點(diǎn)修改，使學(xué)生充分掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)技巧，并聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)舉一反三，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。

如果說(shuō)四季循環(huán)是大自然的規(guī)律，那么遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，才能讓我們的課堂綻放四季般的美麗。基于學(xué)生立場(chǎng)教語(yǔ)文，需要我們更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，我們才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課堂才能充滿(mǎn)美麗與智慧。