初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見

劉學會

（遼寧省建平縣哈拉道口鎮(zhèn)中學，遼寧 建平 122415）

初中物理教學過程，是一個引導孩子們進行科學探究，通過對比性、測量性、驗證性等實驗方式，使孩子們獲得知識，不斷成長的過程。這個過程也是符合當前初中物理核心素養(yǎng)要求的，它要求我們注重培養(yǎng)學生能獨創(chuàng)性解決問題的能力，即創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新與我們教學中是否注重創(chuàng)新是息息相關的，可以說，只有關注教學的創(chuàng)新，才可能一脈相通地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

一、出發(fā)于“生”，務本學生實際

教師專業(yè)水平是學習效果的前驅。能力差異造成不同教師在同課教學中，取得的教學效果是不一樣的。原因就在水平稍弱的教師，在實際教學中往往忽略了學生的接受能力，導致的教學效果較差。所以，教師要立足學情，開展教學。例如，在對于不同學習和接受能力的學生，我們需分別制訂要求：①對教材物理原理與現(xiàn)象進行掌握；②在探究過程與其積極互動；③適當增加教學寬度，拓展學生的分析能力。其實在物理的課堂上，一些很細微的差別會給學生的物理學習帶來不一樣的體驗。所以教師要站在學生實際學習情況的基礎上，“因材施教”，提高教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、立足于“理”，發(fā)揮學科優(yōu)勢

初中物理學科特點，它是對我們的實際生活的抽象，所以教師可以借助生活現(xiàn)象解釋物理教學內容，讓物理教學更加生活化，它的教學能夠拉近學生與學科之間的距離。不難發(fā)現(xiàn)，初中物理所包含知識，都是來自于和我們息息相關的工作、生活、學習等場景。作為教師的我們要充分借助本學科的特點，在與學生的共同探究過程中，激發(fā)孩子們的熱情，使其積極參與。在共同探究的過程中，達成教學效果。對這一生活氣息強烈的學科，學生對知識的獲取往往靠自己的感覺，因此，實驗的探究對于孩子們抽象概念的建立有著十分重要的作用。抽象的物理知識在與實驗的結合中，學科優(yōu)勢盡顯，更貼合學生的實際，激發(fā)探究興趣。從動手操作到實驗探究，緊緊依照著核心素養(yǎng)的“求真”“證偽”，培養(yǎng)他們的初中物理學科素養(yǎng)。例如，在引導學生掌握“力的作用是相互的”時，教師讓學生在小組合作中操作實驗：讓裝有磁體小車互斥，觀察小車的速度方向和速度大小的變化。學生可以明顯看到磁性相反的小車會互相遠離，從而證明力的作用是相互的。讓學生在動手探究的過程中，將抽象的教材知識變?yōu)檎J知，在操作中直觀感受力的作用。協(xié)作可培養(yǎng)求同，也可凸顯獨特，由此來提高他們的核心素養(yǎng)。

三、溫暖于“情”，發(fā)揚情感教學

談到初中物理的學習，有學生會覺得知識抽象、枯燥，如同壓縮的彈簧，越是沒有積極性，壓縮越厲害，其阻礙就越大。因此，我們在實際教學過程中，要注意師生間的情感教育，在有效的課堂互動中，通過自己的動之以情，提高課堂的“溫度”，加速孩子們的在課堂的“擴散”，釋放其潛力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在營造輕松、溫暖的教學氛圍中，使孩子們有一種自主去探究的良好心境，從而可以更好地學習物理知識，發(fā)現(xiàn)物理學習中蘊含的趣味，課堂教學才會順利開展。所以，在現(xiàn)階段的教學中，隨著素質教育理念的逐步深入，教師不僅要注意物理知識的傳遞，還要在教學過程中注意情感元素的滲透，滿足學生物理學習中在訴求方面的感情。同時將抽象知識具體化、細節(jié)化、情感化，可“熔化”教學情感環(huán)境，互動得以“汽化”、關系得以“升華”。認同感及重視程度增加，使其在生活、學習中感受抽象概念的實際體現(xiàn)，逐步增強核心素養(yǎng)對初中物理教學的覆蓋。

四、借助于“輔”，借力多媒體輔助教學

網絡技術、信息技術、在線教育等的發(fā)展，多媒體已成為現(xiàn)階段的初中物理教育教學的一部分，同時不斷為教育教學提供了新鮮的血液，為實驗的展示提供了更多的途徑。在實際的教學課堂上，多媒體的教學有著自己優(yōu)勢，結合實際探究、學生實驗來輔助教學，幫助學生分析現(xiàn)象、探究結論、總結規(guī)律，提高掌握。例如，在平時的教學中，很多教師自身專業(yè)業(yè)務透徹，經驗豐富，教學質量高。還有教師對學生的思想吃得透，制作的課件比較吸引學生，極大地輔助了教學課堂。例如，在“電磁感應”的教學中，教師可以將法拉第發(fā)現(xiàn)“電磁感應”現(xiàn)象及發(fā)明發(fā)電機的過程制作成一個專輯，以視頻展示的形式，吸引學生，以學生所熟悉的形式告訴學生，探究就在人們的日常生活中，培養(yǎng)學生對探索未知的興趣，構建起核心素養(yǎng)的一部分。同時還可以借助多種形式，詳細展現(xiàn)“為什么”，全面增加學生對原理、現(xiàn)象和知識的深入理解。以課程為主，借多媒體教學優(yōu)勢的輔助，豐富教學形式和物理教學內容，提高物理教學課堂的新穎性和多樣性。物理是一門實踐性學科，物理教學無法脫離相關實驗，實驗教學的合理運用能夠激發(fā)學生的好奇心理，誘導學生自主探索知識，進而在潛移默化之中提高自身的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中物理學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新離不開“師生”“理情”“主輔”。只有教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新才能使教師清楚自身的不足來改變陳舊的教學觀念。教師要及時創(chuàng)新教學方法，從立足學生實際，提高自身能力，這就是“師生”；注重“因材施教”，發(fā)揮學科優(yōu)勢，將情感融入教學，拉近學科與學生間的距離，實施情感教育，注重物理教學中的“溫度”，這就是“理情”；實驗探究為主、多媒體輔助，豐富教學形式和物理教學內容，這就是“主輔”。從“師生”“理情”“主輔”創(chuàng)新，“溫暖”教育，注重自我，帶動學生，由創(chuàng)新推進初中物理學科核心素養(yǎng)。隨著新課標理念的逐步深化，在核心素養(yǎng)理念下開展物理教學，逐步提高教學效率。初中物理在核心素養(yǎng)方面有自己的要求，它對學生物理學科興趣的培養(yǎng)、課堂教學效果的提高有著重要的指導意義。