談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力

王志鵬

（河南省虞城縣第二初級中學，河南 虞城 476300）

多年的實踐證明，成績的高低與思維能力有明顯的聯(lián)系.如何培養(yǎng)學生的思維能力是教師應該重點關注的一個問題.數(shù)學由于其邏輯與思維性強，對數(shù)學的學習、問題的探求都離不開學生的思維活動.教師應發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造一個良好的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維能力，促使其全面發(fā)展.

一、重要性

學過數(shù)學的人都知道，數(shù)學的理論知識十分抽象難懂，導致很多學生看到數(shù)學課本就頭疼，學習興趣不高，導致形成了兩種極端的數(shù)學學習方式，一種是全都學，一通亂學。選擇這種方式的學生大多數(shù)都抱著“我不懂，我全都記下來，就不信還不會”的態(tài)度，這種學生在學習上一般都很上進，但苦于沒有方法，數(shù)學成績只能處在中等偏上的位置。另一種是全都不學，直接放棄。選擇這種方式的學生一般都是無法聽懂數(shù)學教師在課堂上的專業(yè)表達，又不愿意自己動手記筆記，數(shù)學成績大概就是入門成績。在數(shù)學課堂上，你總是能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生大概分為三類，一類是跟上教師的思維，不?；卮饐栴}的學生；一類是對老師的教學反應稍遲緩，手卻一直不停地學生：最后一類就是悶頭睡大覺的學生。有些學生感覺學習數(shù)學難，產(chǎn)生了畏難心理，結果看一眼就會的題，做出結果了還是在不停懷疑自己的答案。這說明學生的數(shù)學思維很差，基礎薄弱?？梢?，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維至關重要。因此說，沒有數(shù)學思維的學生，學數(shù)學不僅累而且難。在數(shù)學學習中有這么一種人，開始什么都不懂，但是他厚積薄發(fā)，最后融會貫通。后期融會貫通表明這個學生在日積月累中自己形成了思維，這個過程只靠學生自己是很難堅持下去的，因此培養(yǎng)數(shù)學思維還需要教師的引導，學生可以少走很多彎路。

二、初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力的措施

（一）綜合實際的生活問題，進行數(shù)學思維能力的訓練

在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，教師要首先了解學生的思維發(fā)展特點，能夠根據(jù)他們目前的情況進行更有效的思維訓練工作。在初中數(shù)學教學中，教師如果想要有效培養(yǎng)學生的思維能力，首先就要認識到數(shù)學思維能力的多樣性。實際學習過程中，學生面對不同的數(shù)學題目所表現(xiàn)的思維能力不可能僅僅是單一的一種類型，受到初中傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師還是自我地考慮學生的問題，對學生的具體特點研究得不夠，調查不充分，所以在教學中一刀切的現(xiàn)象比較明顯。這就要求初中數(shù)學教師改變工作的方法，能夠在科學系統(tǒng)的思想指導下來進行教育教學的工作。已有的經(jīng)驗表明，如果能夠結合實際的生活情境來進行數(shù)學內容的教學，訓練學生的抽象思維能力，效果會更為顯著。首先，學生對生活是比較熟悉的，對于抽象的數(shù)學符號，如果沒有與現(xiàn)實的實際生活聯(lián)系起來，抽象永遠是抽象，學生沒有更直觀的認識，自己的學習效果會受到嚴重的影響。因此，在訓練學生運用數(shù)學思維進行社會實踐的過程中，教師必然需要結合鮮活的生活事實來創(chuàng)設課堂教學的內容。生活中每天都有很多的主題，吸引學生的注意，學生則需要具備一些數(shù)學的基本素質去解決生活中的問題。所以，教師要善于給學生創(chuàng)造與時俱進的教育教學的情境內容，能夠讓學生根據(jù)教師的教學內容和課堂表現(xiàn)形式，更加靈活創(chuàng)新地應用教學的新途徑、新辦法、新思想，打造出更具創(chuàng)新力的課堂教學的氛圍。在訓練過程中，要注意學生思維方式多樣化的訓練。正如在生活中，我們用不同的途徑和辦法去解決同樣一個問題一樣，在學習的活動過程中，教師要注意將教學的具體內容用豐富的活動情境展現(xiàn)出來，并且給學生足夠的數(shù)學方法和資源方面的支持，創(chuàng)設出更加有效的學習促進環(huán)境。因此，初中數(shù)學教師能夠創(chuàng)設出多樣化的學習方式和內容，也越能夠促進學生思維能力的培養(yǎng)和訓練。

（二）培養(yǎng)學生的學習的創(chuàng)造性和思維的靈活性

培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)造革新能力和思維的靈活性，和需要閱讀能力的語文學科不一樣，數(shù)學答案是確定的。雖然每一套數(shù)學題的解題方式可能會有所不同，答案唯一性不可替代，計算錯誤就是錯誤。正因為這樣一個限制，學生在學習時常常會自己走到死胡同，單純的套公式，學習自主能力和解題靈巧性不算好。所以教師要設計一些打破平常的慣性思維的題目，答案還是唯一的，更加開闊的解題思維能力，讓學生在探究題目計算題目的道路上越走越遠，讓興趣成為學生學習的好辦法。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，建立和諧的師生關系

要去幫助學生有自己的學習愛好，主動學習提升自己的學習思維。興趣是一名學生最優(yōu)秀的教師，同時沒有興趣的學習數(shù)學只是純粹的搬運公式，會導致學生對學習數(shù)學產(chǎn)生不積極性，讓學生單純的靠著死背計算公式的學習法則，絕非長久之計。在進行數(shù)學教育活動時，教師應該層層遞進式，讓學生明白什么題目該用什么公式去靈巧應用，而不是刷題，這違背了教育的初衷.教師要和學生保持一個平緩、和諧、互動友好的關系，這也是保持學生學習興趣的有效方法。學生愿意與教師進行友好的良性互動，自然會形成一個井然有序的秩序課堂。

三、結語

在初中教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力首先要提高學生對數(shù)學學習的興趣，聯(lián)系實際舉例是目前比較好的教學方式，數(shù)學終歸是要服務于生活的，舉例是對學生最好的思維鍛煉。此外，課堂提問也是十分有用的鍛煉數(shù)學思維的方式。在初中數(shù)學教學中，有很多可取的教學途徑，但都需要教師改變理念，與時俱進，創(chuàng)新教學。