基于PDCA循環(huán)的高職雙創(chuàng)孵化基地校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制研究

李珍珠（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

新時(shí)代呼喚“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，打造新引擎、形成新動(dòng)力，各大高職院校作為向社會(huì)輸送人才的主力軍，雙創(chuàng)教育就成為職業(yè)教育素質(zhì)教育不可或缺的重點(diǎn)內(nèi)容。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要平臺(tái)和依托，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。本文立足PDCA循環(huán)理論，從人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)、校行政企協(xié)同建設(shè)、三方共評(píng)等方向出發(fā)，就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地的內(nèi)外協(xié)同建設(shè)路徑進(jìn)行了詳細(xì)探索與分析，為提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)功能和服務(wù)績(jī)效提供參考和思路。

■ PDCA循環(huán)概述

PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家沃特·阿曼德·休哈特（Walter A.Shewhart）首先提出的，該循環(huán)體系主要是應(yīng)用于質(zhì)量管理中。PDCA是英語(yǔ)單詞Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(處理)的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。即在管理活動(dòng)中，為求高效率高質(zhì)量地完成某項(xiàng)活動(dòng)，需要按照工作計(jì)劃-落地實(shí)施-檢查評(píng)價(jià)-結(jié)果處理的步驟進(jìn)行，并循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，逐步達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

第一，P(Plan)計(jì)劃，即制定目標(biāo)計(jì)劃，確定執(zhí)行方針，形成活動(dòng)規(guī)劃，該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為活動(dòng)組織的頂層設(shè)計(jì)。

第二，D(Do)執(zhí)行，即根據(jù)計(jì)劃和方案，具體確定活動(dòng)的實(shí)施過程，實(shí)施方法和實(shí)施路徑，并進(jìn)行落地運(yùn)行；

第三，C(Check)檢查，即評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，活動(dòng)各個(gè)階段實(shí)施后，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，評(píng)價(jià)活動(dòng)過程正確與否，進(jìn)行問題的診斷和改進(jìn)。

第四，A(Act）處理，即應(yīng)用環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的是為了應(yīng)用，在處理環(huán)節(jié)，需要對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析，去粗取精，去偽存真，肯定正確做法，納入標(biāo)準(zhǔn)化操作。對(duì)于成效不高的做法，進(jìn)行整改完善，并應(yīng)用于下一個(gè)循環(huán)進(jìn)行驗(yàn)證。

■ 基于PDCA循環(huán)的雙創(chuàng)孵化基地校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制路徑

（一）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)-P（計(jì)劃）

1.將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為通識(shí)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并重視企業(yè)育人的參與，從頂層設(shè)計(jì)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)實(shí)施提供政策支持。靈活設(shè)定學(xué)分，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與等納入第二課堂，并實(shí)行學(xué)分互換，提升學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情，同時(shí)從源頭上，重視整合教師、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、校企協(xié)同基地等多維度不同主體不同部門的資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)橫向聯(lián)動(dòng)提供系統(tǒng)支持。

2.實(shí)施校行政企四方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力”納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具備“創(chuàng)新實(shí)踐能力”的專業(yè)人才為基礎(chǔ)，搭建基于政府支持—行業(yè)關(guān)注—企業(yè)主導(dǎo)—學(xué)校參與的四方共建共管的人才培養(yǎng)框架。

（二）基于校行政企四方共建共管的孵化基地建設(shè)-D（實(shí)施）

1.政府支持

地方政府應(yīng)結(jié)合地域及城市發(fā)展、教育發(fā)展情況，出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策性文件，并著力宣傳加強(qiáng)高職院校在創(chuàng)業(yè)孵化中的教育力量，下大力氣協(xié)調(diào)財(cái)政、金融系統(tǒng)等的支持，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)孵化基地在高職院校傾斜，逐步帶動(dòng)高職院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，迸發(fā)活力。

同時(shí)政府可以直接邀請(qǐng)專家舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。將行業(yè)專家引入孵化基地建設(shè)中，不斷增強(qiáng)孵化基地的軟實(shí)力。

2.行業(yè)關(guān)注

高職院校培養(yǎng)人才的最終目的是為行業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，助推行業(yè)新發(fā)展，行業(yè)層面應(yīng)該積極關(guān)注技術(shù)技能更新熱點(diǎn)，倡導(dǎo)新技術(shù)研發(fā)與技術(shù)更新，并向企業(yè)、院校層面進(jìn)行傳導(dǎo)，形成傳導(dǎo)力量。行業(yè)專家可以直接進(jìn)駐高職院校孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，為大學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與咨詢。

3.企業(yè)主導(dǎo)

企業(yè)是市場(chǎng)最活躍的細(xì)胞，是市場(chǎng)需求和技術(shù)技能最敏銳的觸角，應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)在雙創(chuàng)教育中的主導(dǎo)作用。

首先，企業(yè)可以為學(xué)院提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)、創(chuàng)業(yè)顧問教授，組建一支校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，不僅傳達(dá)最先進(jìn)的理念，教授最新的技術(shù)，而且在溝通交流中，企業(yè)家的認(rèn)知、行為與態(tài)度，產(chǎn)生積極示范效應(yīng)，也會(huì)推動(dòng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)家精神的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，不斷提升學(xué)生們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)教育教學(xué)的整個(gè)過程提供動(dòng)力支持。

其次，企業(yè)為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)與觀摩的機(jī)會(huì)。學(xué)院積極鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行深度校企融合，鼓勵(lì)將企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移至孵化基地中，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)中，深刻了解企業(yè)的組織架構(gòu)、運(yùn)作模式、資源配置策略和市場(chǎng)營(yíng)銷策略，從而整體把握商業(yè)模式和市場(chǎng)拓展策略，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)其組織能力和戰(zhàn)略決策能力。

第三，在跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)孵化基地中創(chuàng)新欲望特別強(qiáng)烈的學(xué)生輸送到企業(yè)中開展相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供對(duì)應(yīng)的平臺(tái)及辦公地點(diǎn)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.高校層面

在校政行的協(xié)同助力下，建立雙創(chuàng)孵化基地，對(duì)接政府和企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供全過程的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。并重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐模擬，打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師梯隊(duì)。

首先，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。要求各專任教師，都進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，在授課過程中，將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，融入到課堂中，內(nèi)化于心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)感和責(zé)任感。

其次，打造業(yè)務(wù)精良、技藝高超的雙師型雙創(chuàng)教師梯隊(duì)。教師履行創(chuàng)業(yè)教育職能，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的主體。高職教師一般都是學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)尚淺，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠佳。因此學(xué)院要下大力氣加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)或參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，及時(shí)獲取市場(chǎng)信息。加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，深入企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師，強(qiáng)制專業(yè)課教師承擔(dān)一門或多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

第三，建設(shè)一批高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)精品課、開放課。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的紐帶，所以應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，制定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，搜集創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)業(yè)成功案例，并進(jìn)行深度的分析與挖掘，建設(shè)成資源豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課或者在線開放課，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，滾動(dòng)更新，為學(xué)習(xí)提供良好的資源環(huán)境。

（三）師生企三方聯(lián)動(dòng)的反應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制-C（檢查）

學(xué)校與企業(yè)共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建分兩個(gè)層面，每個(gè)層面又分了幾個(gè)維度。第一層為投入層：其維度可劃分為基礎(chǔ)能力，技術(shù)能力，資本能力，創(chuàng)業(yè)能力；第二層為產(chǎn)出層，即科技成果、企業(yè)孵化效率與社會(huì)貢獻(xiàn)三個(gè)維度。

在基礎(chǔ)能力維度考察方面可以重點(diǎn)從：高素質(zhì)員工比重、場(chǎng)地面積、高校投入資金、融資數(shù)量、重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量；技術(shù)能力維度考察方面包括：技術(shù)專家數(shù)、技術(shù)交流會(huì)講座舉辦次數(shù)、公共實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、高校本年度獲專利數(shù)量；資本維度：政府注資金額、企業(yè)注資金額、高?；?、風(fēng)投金額；創(chuàng)業(yè)能力維度：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)次數(shù)、參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目次數(shù)；在產(chǎn)出層面中的科技成果維度包括：專利數(shù)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)、項(xiàng)目論文數(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)、與高校合作項(xiàng)目數(shù)；企業(yè)孵化維度包括：當(dāng)年新孵企業(yè)數(shù)、當(dāng)年在孵企業(yè)收入、累計(jì)畢業(yè)企業(yè)；在社會(huì)貢獻(xiàn)維度，含新畢業(yè)企業(yè)累計(jì)稅收、孵化企業(yè)累計(jì)吸納就業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)數(shù)。

（四）基于檢查結(jié)果的孵化基地動(dòng)態(tài)鏈條完善機(jī)制-A（處理）

定期對(duì)孵化基地的績(jī)效情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析查找。找出評(píng)價(jià)結(jié)果較高的部分，其主導(dǎo)原因是哪一方面，并納入到孵化基地建設(shè)運(yùn)行和人才培養(yǎng)方案中。分析評(píng)價(jià)較低的維度，并深度研究績(jī)效低下的原因，從孵化基地運(yùn)行中刪減或者進(jìn)一步完善。在整個(gè)孵化基地運(yùn)行中，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)的鏈條完善，形成高效率高產(chǎn)出的孵化基地平臺(tái)。