三全育人視野下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究
——以陜西省民辦高校為例

韓 磊（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院）

■ 三全育人的思想內(nèi)涵

“三全育人”以育人為出發(fā)點(diǎn)，講求“全員育人、全程育人、全方位育人”，在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)思想觀和價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出，尊重大學(xué)生群體的特征與發(fā)展規(guī)律，注重全員、全過(guò)程、全方位育人，多角度促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高?！叭恕笔且环N兼具完整性與開(kāi)放性的機(jī)制，從人才培養(yǎng)的隊(duì)伍、時(shí)間、空間維度實(shí)現(xiàn)育人效果，不僅在思想政治教育領(lǐng)域彰顯其價(jià)值，也同樣適用于民辦高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

陜西省作為“一帶一路”的重點(diǎn)省份，近二十年來(lái)在西部開(kāi)發(fā)、中部崛起等戰(zhàn)略的支撐下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了較好的成績(jī)。民辦高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，為推動(dòng)陜西省經(jīng)濟(jì)向著更快更好的方向發(fā)展，財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)具有重要意義。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中，“全員育人”從隊(duì)伍維度提出要求，是指無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是社會(huì)都要積極參與，承擔(dān)育人責(zé)任；“全員育人”從時(shí)間維度提出要求，強(qiáng)調(diào)育人工作要落實(shí)到大學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)，還包括身心健康的培養(yǎng)。針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)要有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，根據(jù)不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際擬定計(jì)劃，形成良好的培養(yǎng)效果；“全方位育人”從空間維度提出要求，指對(duì)大學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)的學(xué)習(xí)還是在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，都要有效地利用各種教育資源，特別是企業(yè)的教育資源，拓展教育教學(xué)途徑，力求全方面、多層次、多角度構(gòu)建人才培養(yǎng)體系?？傊?，“全員”、“全程”、“全方位”三者相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合、協(xié)同作用，有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。

■ 陜西省民辦高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的困境

（一）企業(yè)參與度不夠

首先，企業(yè)參與度不高。在當(dāng)前的校企合作中，企業(yè)往往處于被動(dòng)地位，合作需求得不到滿足，這是企業(yè)積極性不高的一個(gè)重要原因。其次，會(huì)計(jì)深度不夠。從合作的角度看，主要是人才的層次。如何培養(yǎng)人才，企業(yè)缺乏深度參與，學(xué)校缺乏人才培養(yǎng)計(jì)劃；從合作形式看，主要是在實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)溝通層面，實(shí)習(xí)培訓(xùn)往往是形式化和膚淺化的，正常的實(shí)習(xí)是“訪問(wèn)實(shí)習(xí)生”。公司擔(dān)心實(shí)習(xí)會(huì)影響正常生產(chǎn)；公司需要解決的技術(shù)問(wèn)題是大學(xué)無(wú)法幫助他們解決。

（二）民辦高校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的局面，同時(shí)公司存在“招工難”的情況。意味著高校人才培養(yǎng)缺乏應(yīng)用性。一些民辦高校重理論輕實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)分工過(guò)于精細(xì)。企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求與企業(yè)不一致，企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的質(zhì)量不滿意。學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作需要，主要原因是民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制尚未從根本上建立，不適應(yīng)全面發(fā)展的要求。

（三）雙師型教師嚴(yán)重不足

師資力量是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵因素，也是實(shí)現(xiàn)深度會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。然而，一些民辦高校招聘財(cái)會(huì)教育方面人才時(shí)只看重學(xué)歷高低，忽視其是否有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，以及是否有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。很多教師是從“大學(xué)”走出，再直接邁入“大學(xué)”，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)深度不夠，存在著教師研發(fā)能力和解決工程實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。這些因素決定了教師不具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。

（四）民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)亟須提高

是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)直接影響著民辦高校大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。企業(yè)在招聘人才時(shí)特別注重專(zhuān)業(yè)性，因此民辦高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，非常重視專(zhuān)業(yè)技能，但對(duì)于一些隱性的職業(yè)素養(yǎng)，如學(xué)科觀念、時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、敬業(yè)精神等缺乏有效的素質(zhì)培養(yǎng)措施。目前，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要是通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有職業(yè)素質(zhì)教育課程的建設(shè)，也缺乏理論素質(zhì)到實(shí)踐素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。

■ 構(gòu)建“三全育人”財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）建設(shè)理論與實(shí)踐能力結(jié)合的師資隊(duì)伍

“三全教育”，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中充分發(fā)揮專(zhuān)職教師和兼職教師的作用。人才培養(yǎng)的質(zhì)量在于教師和應(yīng)用型人才。針對(duì)地方民辦高校教師的現(xiàn)狀，首先，推進(jìn)學(xué)校教師培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極了解企業(yè)和行業(yè)的需求與發(fā)展動(dòng)向，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際研究行業(yè)應(yīng)用理論知識(shí)；其次，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，重點(diǎn)突破民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)瓶頸；最后，加強(qiáng)企業(yè)人才的引進(jìn)。應(yīng)用型本科民辦高校，在引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才的同時(shí)，更注重結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)與行業(yè)內(nèi)大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（二）完善人才培養(yǎng)體系

首先，擬定詳盡的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定要結(jié)合民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要，廣泛調(diào)研結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容。此外，人才培養(yǎng)方案必須涉及企業(yè)、校企聯(lián)合示范、人才培養(yǎng)方案的制定。人才培養(yǎng)計(jì)劃并非一成不變。應(yīng)根據(jù)公司發(fā)展和行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整和完善，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的過(guò)程。其次，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)基地。充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的操作環(huán)境訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能；規(guī)范合作流程，明確學(xué)校與企業(yè)的義務(wù)和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共享；培訓(xùn)基地可以在校企雙方合作下共同建立，同時(shí)簽訂合同，細(xì)化合作流程，明確雙方責(zé)任，確保合理解決合作中遇到的問(wèn)題，建立互利的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，確保長(zhǎng)期合作機(jī)制的形成。再次，改進(jìn)考核方法。打破傳統(tǒng)的重視筆試教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，建立符合就業(yè)崗位需求的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高標(biāo)準(zhǔn)，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可缺少的重要實(shí)踐活動(dòng)。部分民辦高校對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)理論上重視，實(shí)際上卻執(zhí)行得不夠嚴(yán)格，管理存在缺位。在實(shí)習(xí)方面，首先學(xué)校要高度重視，嚴(yán)格管理。有的民辦高校沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃要求的時(shí)間長(zhǎng)度，有的執(zhí)行所謂分散實(shí)習(xí)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，無(wú)論學(xué)生實(shí)習(xí)是否涉及專(zhuān)業(yè)，其實(shí)習(xí)質(zhì)量都得不到保證。因此，從學(xué)校角度來(lái)看，要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景與崗位的匹配關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師，推行“雙導(dǎo)師制”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次，從學(xué)生角度分析，許多民辦高校畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性缺乏足夠重視，在實(shí)習(xí)時(shí)流于形式。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)于提升自身實(shí)踐能力的重要意義。最后，從企業(yè)角度分析，企業(yè)給學(xué)生安排一些邊緣崗位，甚至不給學(xué)生安排與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位。如何保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生權(quán)益需要學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)。企業(yè)既要做到實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益，還需要提高社會(huì)責(zé)任感，學(xué)校需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，本著互利共贏的原則，在技術(shù)支持和人才輸出方面加大力度，爭(zhēng)取企業(yè)的支持。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要作用，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制，首先要從選題入手，加強(qiáng)實(shí)踐選題的應(yīng)用，選題既要符合培養(yǎng)目標(biāo)，又要難度適中，保障學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)有所收獲；做到指導(dǎo)規(guī)范，可以聘請(qǐng)企業(yè)技能型教師，找出設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生做出改善措施。

■ 總結(jié)

推動(dòng)民辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)?！叭恕弊鳛橐环N教育理念，啟發(fā)我們從專(zhuān)兼結(jié)合的角度實(shí)現(xiàn)全員育人，從打造多種平臺(tái)的角度探討全方位育人，從大學(xué)入學(xué)直至畢業(yè)做到全程育人，從多個(gè)角度、多個(gè)層面探索財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)策略，為陜西省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。