基于“三全育人”教育理念的高校科研育人模式研究
——以河南工業(yè)大學(xué)為例

趙銀麗，王金榮，蘇蘭利

(河南工業(yè)大學(xué) 生物工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

習(xí)近平總書記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào):“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。綜合判斷，我國(guó)已經(jīng)成為具有重要影響力的科技大國(guó)。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，同建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)相比，我國(guó)發(fā)展還面臨重大科技瓶頸，因此我國(guó)的關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)受制于人的格局沒有從根本上改變，科技創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)能力還有很大差距?！盵1]當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，受霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治等因素的影響，科技發(fā)達(dá)國(guó)家常常以國(guó)家安全為由對(duì)他國(guó)設(shè)置技術(shù)壁壘，因此，我國(guó)的關(guān)鍵核心技術(shù)必須擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。高等教育作為教育的最高階段，應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、科研和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的未來科技工作者[2]。但是在現(xiàn)階段，大部分高校對(duì)科研人才的培養(yǎng)主要對(duì)象還是研究生，對(duì)大學(xué)本科生的科研訓(xùn)練還存在不足，畢業(yè)論文的選題和實(shí)驗(yàn)方案基本上是在指導(dǎo)教師的安排下完成的。有些畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造，但是本科階段缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，導(dǎo)致在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，還要花費(fèi)更多的時(shí)間去適應(yīng)科研工作。有些進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生，因?yàn)槿狈蒲杏?xùn)練，不能適應(yīng)需要科研創(chuàng)新的工作崗位。所以高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。

為了提高大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)該將科研育人和“三全育人”的教育理念相結(jié)合。高校專職負(fù)責(zé)思想教育的教師，所占的比例并不高，大部分教師屬于專業(yè)課教師。所以加強(qiáng)高校專業(yè)課教師的育人職能，符合全員育人的理念。專業(yè)課教師可以通過課程思政培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。全過程科研育人是指將科研訓(xùn)練循序漸進(jìn)地貫穿于學(xué)生入校到畢業(yè)的全過程。全方位科研育人是指通過拓展教育空間，將課堂教育與課外科研訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與科技競(jìng)賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文引入“三全育人”的教育理念，從注重課堂教學(xué)、實(shí)施本科生導(dǎo)師科研小組制、抓好畢業(yè)課題等三個(gè)方面，對(duì)高?？蒲杏说哪Ｊ竭M(jìn)行了探索。

1 基于全員育人理念的高校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科研育人模式

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要途徑。通過課堂講解，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握豐富的理論知識(shí)[3]。但是，課堂教學(xué)僅傳授專業(yè)知識(shí)顯然不符合“三全育人”的教育理念。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒉⒕哂幸欢蒲谢A(chǔ)能力的高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生，專業(yè)課教師還要通過課程思政教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，以及通過對(duì)學(xué)科領(lǐng)域最前沿知識(shí)的介紹，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 通過課程思政教育培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)

高校專業(yè)課教師在滿足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可以精心設(shè)計(jì)和挖掘課程中的思政元素，抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)地開展思想政治教育，既傳授專業(yè)知識(shí)又能夠提高學(xué)生思想品德，真正做到教書育人。專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)課程思政教育是與全員育人的教育理念相符合的。但是在現(xiàn)階段，課程思政教育與專業(yè)課程教育的融合顯然還不夠。于文靜等人根據(jù)有關(guān)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為任課教師會(huì)在課堂上普及思想政治教育和德育的學(xué)生僅占 26.98%，認(rèn)為偶爾為之的學(xué)生占53.82%[4]。雖然以上數(shù)據(jù)不能代表大多數(shù)學(xué)生的意見，但是也說明了課程思政的理念在部分專業(yè)課教師的思想意識(shí)中還需要加強(qiáng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵5]專業(yè)課教師應(yīng)該把本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神充分結(jié)合，從專業(yè)課程中挖掘思政元素，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)[6-7]。

以河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)(下同)為例，專業(yè)課教師需要向?qū)W生傳授動(dòng)物飼料學(xué)和動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)，但僅講解專業(yè)知識(shí)是不夠的，專業(yè)課教師還應(yīng)該把思政元素挖掘出來，并融入在課堂授課中，從而達(dá)到專業(yè)教育和思想品德教育相協(xié)同的效果。肉、蛋、奶等動(dòng)物源性食品已經(jīng)成為人們?nèi)粘２妥郎系闹饕称?，而這些食品來自對(duì)家畜家禽等動(dòng)物的飼養(yǎng)，所以畜牧業(yè)的健康發(fā)展關(guān)乎食品安全，關(guān)乎人民的身體健康。有的生產(chǎn)廠家為了追逐利益，在動(dòng)物飼料中違規(guī)加入藥物、色素、添加劑等，導(dǎo)致出現(xiàn)“瘦肉精”“毒奶粉”“色素蛋”“抗生素牛奶”等事件。所以，在課堂授課過程中，專業(yè)課教師要把這些對(duì)人民身體健康有害的相關(guān)知識(shí)講清楚，同時(shí)也要把為人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任講清楚。讓學(xué)生們明白，他們掌握專業(yè)知識(shí)的最終目的是為人民服務(wù)，是為人民提供安全可靠的食物。同時(shí)，把研究食品中有害物質(zhì)的檢測(cè)方法與解決食品安全問題相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

1.2 通過對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的介紹提高學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)

習(xí)近平總書記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量。新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，要求我們?cè)诳萍紕?chuàng)新方面有新理念、新設(shè)計(jì)、新戰(zhàn)略。我們要深入貫徹新發(fā)展理念，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。”[1]響應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，高校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。所以，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生介紹學(xué)科及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、新理念和學(xué)科新進(jìn)展，可以加強(qiáng)他們科學(xué)研究的意識(shí)、知識(shí)報(bào)國(guó)追求和對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱愛。

以動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，教師首先向?qū)W生傳授專業(yè)教材中已經(jīng)成熟的基本理論。專業(yè)課教材的更新速度不可能很快，而在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)生產(chǎn)中，大小不一的新問題總是會(huì)出現(xiàn)，所以僅僅向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)是不夠的。作為專業(yè)課教師，要從自身開始，學(xué)習(xí)并掌握與行業(yè)相關(guān)的新理論、新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。首先，應(yīng)該及時(shí)查閱國(guó)內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的最新文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)中分析行業(yè)中出現(xiàn)的問題，以及解決問題的新方法和技術(shù)方案；第二，深入行業(yè)相關(guān)的企業(yè)和生產(chǎn)單位，通過基層的參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)了解行業(yè)信息和出現(xiàn)的新變化。第三，發(fā)現(xiàn)新問題之后，將生產(chǎn)中的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，然后積極投身到科學(xué)研究中，尋找創(chuàng)新性的方法，解決行業(yè)問題。只有專業(yè)課教師自身掌握了新知識(shí)，才能夠?qū)⑶把刂R(shí)傳授給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生擴(kuò)展視野。教育需要言傳身教，而身教又重于言傳。專業(yè)課教師通過自身不斷的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，將學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生介紹自己對(duì)行業(yè)問題的理解，以及自己的研究思路和研究方向。通過專業(yè)拓展和介紹，讓學(xué)生對(duì)科研工作有一些初步的認(rèn)識(shí)，從發(fā)現(xiàn)問題到如何解決問題，從提出問題到開展科學(xué)研究，最終達(dá)到解決問題和科學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。在知識(shí)拓展的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不知不覺會(huì)慢慢地萌芽，而科研創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在潛移默化的課堂學(xué)習(xí)中得到加強(qiáng)。

2 基于全過程育人理念的本科生導(dǎo)師科研小組制的科研育人模式

2.1 實(shí)施本科生導(dǎo)師制

實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以使學(xué)生們?cè)诳蒲谢顒?dòng)和學(xué)習(xí)中有專業(yè)教師的指導(dǎo)，以便快速地了解專業(yè)的導(dǎo)向和最新的科技知識(shí)，找到努力的方向。有了本科生導(dǎo)師制，學(xué)生可以根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師，并且與具有共同愛好和興趣的學(xué)生們聚集在一起，這為科研小組的組建奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)師圍繞學(xué)生的科研興趣和自身科研項(xiàng)目組建研究小組，通過開展科研探索，培養(yǎng)出有理想、有追求、有開拓創(chuàng)新意識(shí)和具有科研意識(shí)的大學(xué)生[8]。另外，導(dǎo)師在科研中所表現(xiàn)出來的實(shí)事求是、不怕吃苦、勇于攀登的精神，也會(huì)潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)的前沿、感受學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、明確創(chuàng)新的過程、體會(huì)科學(xué)的真諦，從而使學(xué)生找到人生的目標(biāo)和方向，最終實(shí)現(xiàn)科研育人。

大部分學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，比如“挑戰(zhàn)杯”的順利開展，也需要導(dǎo)師制的實(shí)施。大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽，需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能夠順利完成。所以，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的前提。學(xué)校應(yīng)通過制定指導(dǎo)教師工作職責(zé)及績(jī)效考核辦法，把育人成效作為評(píng)價(jià)和表彰導(dǎo)師的重要依據(jù)。通過激勵(lì)更多的專業(yè)課教師參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的指導(dǎo)，從而讓導(dǎo)師制得以高質(zhì)量貫徹執(zhí)行。很多高校都有本科生導(dǎo)師制，但是，大部分本科導(dǎo)師為學(xué)生們提供的指導(dǎo)主要是專業(yè)情況和專業(yè)前景的介紹、專業(yè)知識(shí)擴(kuò)充和專業(yè)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、考研指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及心理指導(dǎo)等。所以說，大部分大學(xué)本科生所得到的指導(dǎo)主要還是知識(shí)和理論層面的，并沒有真正得到全過程、系統(tǒng)性的科研指導(dǎo)和科研訓(xùn)練。如何實(shí)施導(dǎo)師制，如何形成真正的導(dǎo)師科研小組，才是實(shí)現(xiàn)科研育人的關(guān)鍵所在。

2.2 組建本科生導(dǎo)師科研小組

加強(qiáng)科研與實(shí)踐育人，應(yīng)該按照習(xí)近平總書記提出的“遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的指示精神[9]，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“中國(guó)特色、世界一流”的核心要求，不斷改革創(chuàng)新。在改革探索過程中，要堅(jiān)持高等教育的初心，立德樹人，重內(nèi)涵、重質(zhì)量，做到精細(xì)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展[10]。從學(xué)校層面，應(yīng)該為科研工作提供更完善的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生更好地從事科研工作創(chuàng)造基礎(chǔ)條件[11]。

基于全過程育人的理念，從大學(xué)一年級(jí)開始，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育。從學(xué)校層面來說，應(yīng)該面向低年級(jí)本科生開放科研實(shí)驗(yàn)室，讓他們盡快了解實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備以及開展研究工作。首先，安排專業(yè)教師組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室。向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，從而樹立他們的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備及用途。專業(yè)課教師可以幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而堅(jiān)定其科研信心。也可以組織本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師就專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生們了解行業(yè)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及人民生活中的重要性，增強(qiáng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

當(dāng)學(xué)生們對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣后，大二階段是開始實(shí)施導(dǎo)師制以及組建科研小組的好時(shí)機(jī)。導(dǎo)師制的實(shí)施，應(yīng)該實(shí)行公開、透明、雙向選擇的原則。每一位導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向是什么，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生們的要求是什么，應(yīng)該讓學(xué)生們充分的了解，然后讓學(xué)生們初步選擇自己感興趣的方向及導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生們選定導(dǎo)師后，再進(jìn)行導(dǎo)師和學(xué)生的見面會(huì)和雙向選擇。通過師生的坦誠(chéng)溝通和交流，師生雙方都有了深層次的認(rèn)識(shí)，那么組建的科研小組才可能是一個(gè)團(tuán)結(jié)的、積極向上的研究團(tuán)隊(duì)，從而為后續(xù)工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。大二階段科研小組成立后，導(dǎo)師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何查找和學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，了解相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)以及涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科研意識(shí)。最后，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，開展一些小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)訓(xùn)練。

經(jīng)過大二階段的初步訓(xùn)練之后，學(xué)生們對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟已經(jīng)比較熟悉了，對(duì)文獻(xiàn)的查閱和分析也有了一些經(jīng)驗(yàn)。所以到了大三階段，學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，可以嘗試開展一些小課題的研究。同時(shí)以課題的研究結(jié)果為基礎(chǔ)，積極參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的競(jìng)賽，比如參加“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等。高校積極組織導(dǎo)師和學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等大賽，以賽促學(xué)，通過競(jìng)賽層層打磨參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也為大四畢業(yè)課題的完成打下了基礎(chǔ)[12]。

3 基于全方位育人理念的畢業(yè)課題環(huán)節(jié)的科研育人模式

完成畢業(yè)課題是高校人才培養(yǎng)的最后階段，寫畢業(yè)論文及完成畢業(yè)答辯是本科學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位所必需的。完成畢業(yè)論文需要進(jìn)行系統(tǒng)的課題研究，是非常重要的科研育人手段，而通過畢業(yè)課題全方位、系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。經(jīng)過大學(xué)前三年對(duì)科研能力的初步培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱和學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方法的撰寫、實(shí)驗(yàn)步驟的開展以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理。以上訓(xùn)練已經(jīng)為大四階段開展系統(tǒng)性的科研工作提供了很好的基礎(chǔ)。從學(xué)校層面，應(yīng)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助大四學(xué)生開展畢業(yè)課題研究，購(gòu)買儀器設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)的開展提供更加完善的平臺(tái)；同時(shí)提高對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的重視，不斷完善教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)。以上措施將為學(xué)生畢業(yè)課題的實(shí)施提供有力的支撐。從指導(dǎo)教師方面，要按照學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)定認(rèn)真完成指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，教師要盡心盡責(zé)，做到真正關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況及心理狀態(tài)，并制定不同的指導(dǎo)方案。

畢業(yè)課題首先從選題開始，課題的選擇是非常重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)該選擇具有一定研究意義、與行業(yè)結(jié)合緊密、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線應(yīng)該具有可行性的題目。要滿足以上條件，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先查閱一定數(shù)量和質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，并且進(jìn)行認(rèn)真的研讀和分析，從中找到對(duì)行業(yè)有意義的科學(xué)問題。然后針對(duì)科學(xué)問題再進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)資料，了解其他學(xué)者在此方向的研究現(xiàn)狀、當(dāng)前領(lǐng)域存在的問題和值得進(jìn)一步研究的關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，確定研究課題的題目。題目初步確定之后，就是開題報(bào)告的撰寫。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生要對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和分析。首先，通過對(duì)文獻(xiàn)的分析，提出課題研究的意義和目的，并學(xué)習(xí)撰寫文獻(xiàn)綜述。然后撰寫研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案，既可以采用參考文獻(xiàn)中的方法，也可以對(duì)參考文獻(xiàn)中的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告，經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的審核同意后，可以進(jìn)行畢業(yè)課題的實(shí)驗(yàn)研究。

選題確定之后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的中間指導(dǎo)環(huán)節(jié)關(guān)系著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，所以同樣需要學(xué)校和導(dǎo)師的高度重視[13]。從學(xué)校層面，制定合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行可以起到很好的監(jiān)督和促進(jìn)作用，而階段性的檢查可以促進(jìn)學(xué)生們及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。從導(dǎo)師層面，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程都要進(jìn)行指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)了解，如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，要及時(shí)給予糾正，以免影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督中，既要做到讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考開發(fā)創(chuàng)新性思維，還要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)完成之后，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論；指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文?？傊?，畢業(yè)論文課題的研究過程，對(duì)于學(xué)生們而言，是一次大考，是一次系統(tǒng)的科學(xué)研究的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師全方位的指導(dǎo)下，就能夠相對(duì)獨(dú)立地開展選題、開題以及實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)的實(shí)施以及畢業(yè)論文的撰寫。經(jīng)過畢業(yè)課題嚴(yán)格的訓(xùn)練之后，學(xué)生科學(xué)研究的能力就可以得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高。所以，畢業(yè)課題環(huán)節(jié)是非常重要的、也是非常關(guān)鍵性的科研育人階段。

4 結(jié)束語(yǔ)

科研育人模式源于“三全育人”的教育理念，即實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位地育人。從全員角度分析，高校的專業(yè)課教師是一個(gè)龐大的群體，所以加強(qiáng)專業(yè)課的課程思政建設(shè)是非常有必要，也是非常重要的。專業(yè)課教師把專業(yè)知識(shí)的探索和科技興國(guó)戰(zhàn)略聯(lián)系在一起，把愛國(guó)主義的教育融合在專業(yè)知識(shí)的教育中，可以提高學(xué)生對(duì)科研工作的熱愛和科技報(bào)國(guó)的愛國(guó)心，加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)。從全過程的角度分析，在大學(xué)四年的整個(gè)過程中，應(yīng)該采取不同的方式，逐步實(shí)施科研育人。對(duì)于大一的新生來說，對(duì)科研工作了解不多，但是又對(duì)科學(xué)研究充滿了好奇。所以在這個(gè)階段，高校教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，向?qū)W生介紹專業(yè)背景和行業(yè)知識(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外最新出現(xiàn)的問題以及專家學(xué)者從事的研究工作。讓學(xué)生們了解，只有通過創(chuàng)新性的研究工作，才能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，才能造福社會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)科研工作充滿向往。同時(shí)，在高年級(jí)同學(xué)開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以組織新生參觀學(xué)習(xí)，讓他們感受實(shí)驗(yàn)的奧妙。通過大一階段的工作，大二階段可以實(shí)施導(dǎo)師制。根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和學(xué)生的興趣進(jìn)行雙向選擇，確定最佳的科研小組。然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，逐步開展一些相對(duì)簡(jiǎn)單的研究工作。經(jīng)過大二階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，在大三階段，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇科研項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。也可以通過課題成果，參加課外的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，比如“挑戰(zhàn)杯”等，鍛煉和提高學(xué)生的科研能力。經(jīng)過大三階段的系統(tǒng)訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)科研工作有了很好的基礎(chǔ)，就可以順利地開展大四階段的畢業(yè)課題工作了。整個(gè)過程從易到難、循序漸進(jìn)。整個(gè)科研訓(xùn)練的過程，既包括了課堂的講解，也包括課外的指導(dǎo)，體現(xiàn)了“三全教育”中全方位的理念?？傊?，基于“三全育人”理念的科研育人模式，可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略提供合格的人才儲(chǔ)備。