高校學生黨支部“四史”學習教育的實踐與思考

莊 越，陳 燕

（1.上海師范大學哲學與法政學院；2.上海師范大學學生工作部，上海 200234）

2020 年1 月8 日，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來?！盵1]自此，全國上下掀起了學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”）的熱潮。從歷史中汲取力量與智慧是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，“四史”學習教育是每個共產(chǎn)黨員的必修課，作為高校學生黨員更不例外，這門功課不僅必修，而且必須修好。以上海師范大學哲學與法政學院學生黨支部為例，支部將“四史”教育與專業(yè)學習相結(jié)合，將“四史”學習融入日常生活，不斷引導學生黨員從歷史中汲取精神力量、汲取經(jīng)驗智慧、汲取堅守人民立場的定力。

一、高校學生黨支部開展“四史”學習教育的重要意義

“四史”學習教育是高校學生黨員真正學好歷史知識、感悟歷史精神的有效途徑，是激發(fā)高校學生黨員歷史擔當、愛國情懷和堅定信仰的內(nèi)生動力。讓學生黨員堅定理想信念、勇?lián)鷼v史使命是“四史”學習的精華所在。

（一）“四史”學習教育有利于學生黨員堅定理想信念對于學生黨員而言，“四史”學習就是一個堅定理想信念的過程。讀懂、讀通四史，對于堅定“四個自信”，堅守共產(chǎn)黨人的初心和使命，從而堅定不移地沿著中國特色社會主義這條光明大道一路前行具有十分重要的意義。

出生于和平年代的學生黨員，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮，沒有體悟過中國共產(chǎn)黨從建黨到建國付出的巨大犧牲，只有通過學習“四史”，才能進一步感受黨在革命和建設(shè)時期走過的艱難歷程，體會到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易。[2]中共早期領(lǐng)導人的死亡率在國際共運史中是最慘重的，黨的總書記直接被捕槍斃，中共中央負責人被就地處決，建黨的領(lǐng)袖被絞殺，中共一大代表中只有兩人自始至終堅持革命事業(yè)到新中國成立……這些都是黨員同志應當了解的黨史知識，否則何以明白自己的信念之源，怎能意識到自己肩負著多么巨大的使命。學生黨員只有在深入學習“四史”上下工夫，不斷強化理論修養(yǎng)，才能以理論上的清醒保證政治上的堅定，從心底里相信馬克思主義，相信共產(chǎn)主義的理想能夠?qū)崿F(xiàn)，相信中國特色社會主義道路是科學的，始終把堅定理想信念當作共產(chǎn)黨人的政治靈魂和精神支柱。

（二）“四史”學習教育有利于學生黨員提升理論素養(yǎng)習近平總書記在多場會議中強調(diào)，歷史是最好的教科書。對于學生黨員來說，對歷史的學習中，擺在首位的便是對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的學習?？梢哉f，對“四史”的學習和領(lǐng)悟代表著共產(chǎn)黨人最基本的歷史素養(yǎng)，認真學好“四史”是每個共產(chǎn)黨員義不容辭的責任。

中國共產(chǎn)黨自成立之初就不斷從歷史中總結(jié)經(jīng)驗，加強黨史研究。在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東在《如何研究中共黨史》一文中指出：“現(xiàn)在大家在研究黨的歷史，這個研究是必須的。如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！盵3]中國共產(chǎn)黨黨史與新中國史緊密相連，也正是因為在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，改革開放又開啟了新的時代篇章。而這都是社會主義發(fā)展史的一部分?？梢哉f，“四史”與近現(xiàn)代中國緊密相連，伴隨著中國共產(chǎn)黨從星星之火到燎原之勢，新中國從黑暗中曲折探索到新時代偉大征程。只有充分了解黨和國家的來龍去脈，深入了解黨的歷史，才能以史為鑒，準確地認識黨情和國情，明確自身的社會責任和追求，更好地提升自身核心素養(yǎng)。

（三）“四史”學習教育有利于學生黨員強化政治擔當“四史”學習教育不僅有利于學生黨員堅定理想信念，提升理論素養(yǎng)，更有利于強化其政治擔當。

在“四史”學習教育過程中，通過對黨員進行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育、新中國的偉大成就激勵、改革開放的成果經(jīng)驗啟迪以及社會社會主義發(fā)展中的歷史教訓警示，引導大家把握中國發(fā)展趨勢，深刻認識到自身的歷史使命和現(xiàn)實處境，進而將國家發(fā)展的現(xiàn)實目標與個人的未來方向相結(jié)合。也就是說，“四史”學習教育并不單純是歷史知識的學習，更多的是政治使命的培養(yǎng)。無論是“紅船精神”、“井岡山精神”還是“航天精神”、“女排精神”等等，這些在歷史中凝練的精神文化，都深深扎根在每個人的心中，激發(fā)大家只爭朝夕、奮發(fā)有為的干勁和越是艱險越向前的斗爭精神。而在革命、建設(shè)、改革的歷史發(fā)展中，我們黨涌現(xiàn)出眾多極具感召力的榜樣標桿和優(yōu)秀典范，他們的事跡同樣能激發(fā)廣大黨員為黨分憂、為國奉獻、為民造福的責任感和使命感。通過“四史”學習教育，就是要明確中國特色社會主義的本然和應然，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，[4]強化自身的使命擔當。

二、高校學生黨支部開展“四史”學習教育的具體實踐

當前，“四史”學習教育活動正在全國上下如火如荼地開展當中。上海師范大學哲學與法政學院學生黨支部通過支部書記上黨課、紅色基地參觀走訪、線上媒體平臺宣傳等多種方式，充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，靈活運用各種實踐載體，讓“四史”學習教育取得實質(zhì)性成效。

（一）主題黨課，用專業(yè)深化“四史”學生黨支部注重“四史”理論學習，將自主學習和集體學習相結(jié)合，推動學習成效的升華。根據(jù)學院法學、政治學、中共黨史等專業(yè)特色，各支部開展主題活動，探索特有的學習文化。各學生黨支部按照讀原著、學原文、悟原理的要求，積極組織黨員認真學習習近平總書記重要講話中有關(guān)“四史”的重要論述，引導黨員切實提高政治站位，深刻認識開展“四史”學習教育的重要意義；開展“學習‘四史’，堅定初心”主題教育，明確“四史”學習教育的背景和內(nèi)容，明確“四史”是什么、為什么要學習“四史”、怎樣學“四史”；開展“學改革開放史，爭當學校改革發(fā)展先鋒”專題學習，深入學習改革開放史，尤其是上海改革發(fā)展的奮斗歷程，感悟上海勇當排頭兵、先行者的責任、勇氣和擔當，強化自身責任意識，勇?lián)鷷r代使命，做學校改革發(fā)展的先鋒；開展“學黨史、強黨性、促發(fā)展”專題學習，深入學習中國共產(chǎn)黨的發(fā)展脈絡(luò)，加深大家對黨波瀾壯闊、曲折向前、輝煌壯麗、不懈奮斗的歷史的深入了解。學生黨支部不僅開展單純的理論學習，而且將豐富的活動形式運用其中。學院通過設(shè)計“四史”知識競答，將“四史”基本內(nèi)容入腦入心；通過邀請專家教授進行主題報告，深化大家對“四史”的認識，引導學生感悟歷史；通過推薦學習書單、開展讀書分享會，營造支部學習“四史”的良好氛圍；通過讓黨員談想法、談感悟，使學習內(nèi)容內(nèi)化，不斷鞏固學習效果。這不僅加強了學生黨員對于“四史”的理論學習，更堅定了初心和使命。

（二）實地尋訪，用腳步丈量歷史哲學與法政學院學生黨支部利用暑假，走訪各自家鄉(xiāng)的紅色歷史景點，在實景中追憶革命痕跡，在探訪中深化“四史”學習。各支部成員的足跡遍布上海、江蘇、浙江、陜西、山西、甘肅等12 個省市，實地走訪了一大、二大、四大會址，參觀了八路軍太行紀念館、沙家浜革命紀念館、南京渡江勝利紀念館等，感受中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程。學生支部成員在周恩來紀念館、陳云紀念館，看偉人在新中國發(fā)展過程中如中流砥柱般的巨大作用；在河北玻璃博物館、甘肅民勤鄉(xiāng)村記憶博物館，感受國家的發(fā)展和社會的進步；在浦東展覽館體會改革開放的偉大成就和上海改革發(fā)展的歷程……通過現(xiàn)場體驗，更深刻地感悟這些紀念館展覽館背后蘊藏的革命傳統(tǒng)和革命精神，強化自身的歷史使命感和時代責任感。

（三）云端賦能，用媒體傳播精神在理論學習和實地探訪家鄉(xiāng)的紅色資源過程中，學生黨支部也順應新時代新媒體發(fā)展的節(jié)奏，創(chuàng)建了“法韻黨聲”微信公眾號、“研途有你未來可七” bilibili平臺賬號等專題學習教育平臺，供學院師生隨時隨地的線上學習“四史”，傳播“四史”精神。“法韻黨聲”微信公眾號自創(chuàng)建以來，已經(jīng)分享了數(shù)篇“四史”相關(guān)文章，有效地傳播了支部系列學習實踐活動，吸納了大量的“粉絲”關(guān)注和點擊，極大地推動了學生支部對“四史”理論學習。而“研途有你未來可七” bilibili 平臺賬號則是通過錄制短視頻、vlog，線上講述中國共產(chǎn)黨、新中國、改革開放和社會主義發(fā)展的故事，讓學生黨員從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)樾v者，讓更多的人參與到“四史”的學習中。該賬號自2020 年6 月7 日開始，每周更新一期，已經(jīng)連續(xù)更新19 期，截至出稿前，視頻總播放量已接近4000。大家跟隨移動鏡頭，聆聽講述，近距離地參觀各地紅色基地。支部成員也通過云端分享心得體會，互相促進、相互激勵。云端平臺是“四史”學習的生動教材，更是講述“四史”故事、傳播中國精神的有效途徑。

三、高校學生黨支部開展“四史”學習教育中存在的問題及原因分析

“四史”學習教育在高校學生黨支部已經(jīng)形成了良好的學習氛圍，黨員干部的歷史文化素養(yǎng)都有較大的提升，但是學習過程中也反映出了一些問題，需要盡快解決。

（一）“四史”學習不夠深入，存在表面化問題學生黨支部在學習“四史”的過程中，存在只知當下而不知過往的問題。學生黨員多是伴隨著改革開放浪潮誕生的“90 后”成員，對于改革開放進程中取得的輝煌成就深有感觸，但對于共產(chǎn)黨的歷史和新中國的歷史就相對模糊，只是片面了解重大歷史事件和歷史人物，而對其中的細節(jié)和邏輯都相對陌生。學習“四史”就是要從歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，單純片面地學習歷史是無法把握歷史表象下的發(fā)展規(guī)律的。高校學生黨員學而不思、思而不深，對“四史”的學習停留在一知半解、淺嘗輒止的層面是當前突顯的問題。究其原因，一方面，高校學生黨支部書記由研究生擔任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓，本身在理論功底、歷史素養(yǎng)、觀點把握、實踐經(jīng)驗和語言表達等方面存在不足。在支部書記上黨課時，以集中學習講話精神和相關(guān)文件為主，形式單一，道理講不透、內(nèi)容缺乏針對性，講課也枯燥乏味，導致學習效果不佳。另一方面，學生黨員態(tài)度不夠端正，缺乏學習的內(nèi)生動力。

（二）“四史”學習不夠系統(tǒng)，存在形式化問題學生黨員存在只知其一不知其二的問題，缺乏對“四史”學習的融會貫通，單獨對黨史、新中國史、改革開放史等專題學習，無法掌握歷史事件的前因后果、來龍去脈，更無法把握其今后的發(fā)展方向。任何一個歷史事件的發(fā)生發(fā)展，都是各種必然性和偶然性因素綜合作用的結(jié)果，正如恩格斯“歷史合力論”所闡述的那樣，歷史的最終結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。[5]只有把改革開放史置于新中國發(fā)展史中，將新中國史置于百年黨史中，將黨史置于社會主義發(fā)展史中，才能全面掌握歷史的源、流、變的規(guī)律。而在單獨的專題學習中，也缺乏持久性，究其原因，主要是學習時間碎片化和學習內(nèi)容碎片化。而對于學習內(nèi)容，學生黨員多以自身感興趣的話題閱讀為主，滿足于基礎(chǔ)性的了解，對于“四史”學習呈割裂狀態(tài)，無法把握歷史主線和知識體系。

四、高校學生黨支部提升“四史”學習教育質(zhì)量的思考

高校學生黨支部開展“四史”學習教育活動雖取得了一定的經(jīng)驗成效，但也反映出了諸多問題。因此，如何更好地提升“四史”學習教育的質(zhì)量，使學生黨員提升政治素養(yǎng)、錘煉政治品行、勇?lián)鷼v史使命，是亟需解決的問題。

（一）提高認識，提升“四史”學習高度思想是行動的指南，思想意識在一定程度上決定了行動的方向，只有不斷提高自身的思想認識，才能解決黨員學而不思、學而不信、學而不用、學而不行的問題，將“四史”學習教育落到實處。要讓廣大學生黨員認識到“四史”學習是每位黨員的必修課。在高校學生黨支部開展“四史”學習中注重政治學習和教育，堅持將歷史與邏輯相結(jié)合，不僅要深入學習歷史知識，而且要深化對歷史發(fā)展的規(guī)律認識；堅持將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，從回顧歷史中把握當下、明確未來方向，從而堅定理想信念，增強黨員的黨性觀念和政治覺悟。通過學習中國共產(chǎn)黨人拋頭顱、灑熱血的革命精神，學習改革開放者銳意進取、不斷創(chuàng)新的時代精神，學習疫情防控中涌現(xiàn)出的甘于奉獻、大愛無疆的崇高精神，充分調(diào)動黨員同志的積極性和主動性，凝聚思想共識。

（二）完善機制，保障“四史”學習力度一方面，制定支部“四史”學習計劃，將“四史”學習的主要內(nèi)容和實踐載體逐步細化到每個黨支部、每位黨員，將“四史”活動的開展時間和方式按月進行整體規(guī)劃，形成時間表和任務(wù)清單，充分貫徹并且按照既定的要求達到執(zhí)行頻次，形成會議記錄，對“四史”學習涉及的各項內(nèi)容進行梳理規(guī)范，便于各級支部黨員進行反復學習，實現(xiàn)“四史”學習經(jīng)?；椭贫然?。 另一方面，在支部內(nèi)建立監(jiān)督和激勵機制，抓牢黨員的日常學習，形成良好的自學氛圍。堅持示范帶動，高校教師黨支部與學生黨支部聯(lián)動，學生黨支部與團支部聯(lián)動，黨員干部帶頭讀歷史，帶頭學歷史，帶頭講歷史，形成以上率下，上下同欲的良好局面。

（三）創(chuàng)新活動，拓展“四史”學習廣度一方面，將“四史”學習教育活動融入“三會一課”等組織生活制度中，各支部在學習“四史”、學習習近平總書記關(guān)于“四史”的系列講話中，不能僅僅組織單純的理論學習，還應針對黨員思想工作實際，針對不同人群開展差異化、個性化的、切合黨員實際需求的學習教育，如定期組織黨員分享學習感悟，黨員輪流講黨課；另一方面，線上線下結(jié)合，創(chuàng)新“四史”學習教育活動形式。充分挖掘和培育創(chuàng)新舉措和經(jīng)驗做法，如通過線上新媒體平臺開展專題學習教育，利用微信微博平臺、bilibili 平臺、“學習強國”平臺提高黨員自主學習的有效參與率，將“四史”學習課堂搬到線上，不受時空限制；通過整合線下紅色資源，打造 “四史”學習教育平臺，利用好一大、二大、四大會址及其他愛國主義教育基地，建立“四史”黨課巡講，充分挖掘優(yōu)秀黨員宣講，將“四史”學習課堂轉(zhuǎn)移到歷史場景中，打造情景式教育基地。