淺談?wù)Z文教師如何打造高效課堂

王天玲

課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。韓愈《師說》中有語曰：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹慕巧紫仁侵R的傳授者，知識的傳授是課堂授課之本，是不可動(dòng)搖的。如何做到“傳道受業(yè)解惑”，其實(shí)就是建設(shè)“有效、高效”課堂的思路所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人， “一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程教學(xué)的核心理念，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每一個(gè)教師無法回避、急待解決的問題。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、充分做好課前準(zhǔn)備工作

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地順利進(jìn)行。首先，要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，尤其要準(zhǔn)確把握“切入點(diǎn)”，盡量讓課堂簡潔、脈絡(luò)清晰。而不是一個(gè)字也不放過，生怕學(xué)生不會(huì)，無限度的挖掘，無目標(biāo)的零敲碎打。保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。其次，要充分備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，特別是對于小學(xué)生，我們應(yīng)該避免語言過于成人化和書面化，妨礙學(xué)生的思維。影響學(xué)生的理解。

三、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)指出語文教師要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師以組織者和指導(dǎo)者的身份參與共同學(xué)習(xí)的教學(xué)相長的過程。因此，我們必須丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科式的自導(dǎo)自演的教學(xué)模式，要努力從課堂“獨(dú)裁者”華麗轉(zhuǎn)身為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，筆者建議徹底摒棄以往貌似高效的繁冗的故事敘事型及絮絮叨叨知識宣講型教學(xué)模式，調(diào)整為知識形成和發(fā)展過程清晰明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。這樣可較好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神要求的教師組織和主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的新型學(xué)習(xí)模式：（1）開始菲利普夫婦對不務(wù)正業(yè)的于勒持怎樣的態(tài)度？（2）于勒去美洲以后，故事情節(jié)發(fā)生了怎樣戲劇性的發(fā)展和變化？隨著于勒境況的好轉(zhuǎn)，菲利普夫婦對他的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（3）菲利普夫婦與落魄的賣牡蠣的于勒不期而遇并證實(shí)其身份后態(tài)度又發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？如此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小說的創(chuàng)作特點(diǎn)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有目的、有針對性地自主探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到鞏固和發(fā)展，他們學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂效率明顯提高。

四、課后拓展，增進(jìn)“有效”延伸

語文教學(xué)如果只局限于對文本的理解，那么這絕對算不上有效教學(xué)，依我之見，有效教學(xué)當(dāng)然還得在潛移默化中培育學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還得貫徹“文以載道”的原則。這就需要我們做好拓展這一塊，拓展包括知識的拓寬，能力的培育，以及思想的深化。拓展應(yīng)當(dāng)跟文本相接洽，是文本內(nèi)容的延續(xù)，文本思想的升華。

如：《紙船》一課，在充分理解詩歌思想內(nèi)容和學(xué)生誦讀后，我是這樣拓展的?！皠偛怕犞蠹衣暻椴⒚睦收b，老師也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)對‘母愛的感受。”然后我把小詩讀給學(xué)生聽：

小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，暖洋洋；

接著我又說：“其實(shí)能寄托‘母愛的又何止‘紙船、‘乳汁、‘枕頭、‘毛衣呢？請同窗們結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，仿照剛才老師的句式，用詩意的語言來抒發(fā)你對‘母愛的感悟?！?/p>

這時(shí)，學(xué)生紛紜發(fā)言，有的說：“上學(xué)后，母愛藏在嘮叨里，聽著它，熱乎乎?！庇械恼f：“饑餓時(shí)，母愛裹在飯菜里，吃著它，熱乎乎?！庇械恼f：“干渴時(shí)，母愛浸在飲料里，喝著它，甜絲絲?！庇械恼f：“調(diào)皮時(shí)，母愛藏在巴掌里，打在兒身，疼在娘心?！?/p>

……

這樣的拓展，既緊密結(jié)合文本，又接洽了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)有話說，個(gè)個(gè)能說。課堂學(xué)習(xí)氣氛熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高點(diǎn)。在拓展中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還更加理解詩歌借助某種形象抒情的特色，同時(shí)學(xué)生對“母愛”內(nèi)涵也有了更深的理解。語文教學(xué)的思想性也得到充分體現(xiàn)。

總之，新課標(biāo)環(huán)境下的語文課堂是學(xué)生活動(dòng)的課堂，合作交換的課堂，增進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂。作為教師，應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)氣氛中，積極摸索、自動(dòng)參與。同時(shí)增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高師生互動(dòng)的正面效益，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)與輔助，只有這樣，才干使我們的課堂教學(xué)達(dá)到有效、高效的目的。