情感激發(fā)原則在高校體育教育中的滲透途徑

姚文超

(安徽中醫(yī)藥大學 體育部，安徽 合肥 230012)

體育教學是高等教育的重要組成部分，能夠使學生增強體質、強健體魄，培育良好體育鍛煉習慣，同時能夠提高學生體能和對環(huán)境的適應能力。情感激發(fā)原則上是一種教育方式，是教師從學生生理、心理需求出發(fā)，根據(jù)學生心理認知和成長特征，將學生普遍情感發(fā)展規(guī)律與體育學科特點相結合的教育方式。隨著高校對體育教育學科的重視不斷加強，情感激發(fā)原則也逐漸滲透到學科教育中，情感激發(fā)原則的滲透路徑也成為研究教學方式的重點。

一、中國高校體育教育現(xiàn)狀

在高等教育體系中，體育是培養(yǎng)國家建設力量和人才的重要支撐學科，在高校教學中占據(jù)重要地位。但是，在現(xiàn)實的高校教學中，教師、學生普遍存在忽視體育學科的現(xiàn)象。特別在推動全民健身過程中，高校體育教育教學逐漸呈現(xiàn)出一系列問題和不足。目前，高校體育教育教學中普遍存在學生對體育課缺乏興趣，對于課堂上教師發(fā)出的指令反應遲緩或不聽從，課后很少或不進行體育鍛煉的現(xiàn)象[1]，亟待提高體育教學質量和優(yōu)化教學方法，才能真正解決體育教學問題。

在新時代背景下，人民物質生活水平逐漸提高，這促使人們逐漸渴望體育運動。在高等教育階段全面實施體育教育教學已經(jīng)成為提高全民身體素質，推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎。大學生的體育學習觀影響著學生自身的身體素質水平，也間接影響了學生的學習效率。

當前，素質教育具有全面性和系統(tǒng)性的特點，對學生培養(yǎng)要求逐漸深化，是對學生德育、智育、美育、體育等的全方位提高。但是，因為在實際教學過程中以數(shù)語英等學科為教學重點，而體育課無形之中被當作非重點學科的現(xiàn)象普遍存在。由于這種偏科觀念的長期性，學生在基礎教育階段就開始被引導忽視體育科目，直到高等教育階段仍然沒有發(fā)生改變。同時，在進行高校體育課教學中，由于體育學科被淡化或弱化，體育教學內容得不到全面實施，在教學考核中往往流于形式，這些更進一步造成大學生對體育學科的忽視。

上述情況已經(jīng)為新時代體育教育工作者們指明了問題所在，只有從根本上改變這一現(xiàn)狀，才有可能真正在本質上提升大學生對體育學科的重視與參與度。

二、情感激發(fā)原則在高校體育教育中的重要意義

高校體育教育是讓學生親自參與其中，與健康和快樂為伴的重要學科[2]。在實踐教學過程中，體育教師必須掌握和不斷創(chuàng)新科學有效的教育方法，有效地利用好情感激發(fā)原則，大力增強與學生教學互動的程度，使學生從主觀上樂于參與體育教學活動，提升對體育學科的興趣和參與熱情，在實踐中不斷挖掘情感激發(fā)原則在高校體育教學中能夠產(chǎn)生的重要作用和影響。

1.激發(fā)學生興趣

體育教學能夠增強學生體力、體能，能夠促進體育鍛煉，也能增強智力水平。經(jīng)過有規(guī)律的體育鍛煉，學生的身體素質會得到明顯提高，改善智力，提高學生協(xié)調性和頭腦的靈活度。在教學過程中，教師要運用適當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生學習體育知識的熱情，激發(fā)學生參加體育運動鍛煉的渴望，激發(fā)學生學習體育的興趣。教師要與學生進行適當?shù)臏贤?，充分了解學生對體育課堂的學習需求，將學生學習需求融入體育教學過程中，滿足學生對于體育課堂教學內容的需求，增強學生學習體育的興趣和信心，通過體育教學建立起與學生溝通的橋梁與渠道，以教師的身份、朋友的情感來激發(fā)學生參與體育運動的熱情與興趣，將情感滲透于高校體育教學之中，保證體育教學任務的完成。

2.提高教學質量

在課堂教學中，學生能夠積極參加課堂學習、自身能夠順利地完成課堂教學任務、教學質量能夠得到有效提高，這是教師優(yōu)化課堂教學的宗旨。學生通過體育課的學習，既掌握體育基本技能，又鍛煉勇敢頑強、團結進取，開拓創(chuàng)新的精神，這也成為高校體育教育教學的重點。在高校體育教學中滲透情感原則需要體現(xiàn)“以學生為本”，突出學生的主體地位，更好地完成自身的教學任務。任何一門學科對于學生而言都有難度，教師在教授學生體育知識或技能過程中，對遇到困難的學生給予關心，能夠促進體育教學質量的優(yōu)化。在適當?shù)臅r候給予學生幫助與關心，尊重學生的想法，可以使學生樹立學習的自信心和克服困難的決心。同時，幫助學生學會體育教學理論內容，有益于學生對教學目標的理解、掌握知識點。

3.獲得全面發(fā)展

隨著社會的進步，個人發(fā)展需要知識、能力、思維、情感等方面全方位的發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)教育的學生具備一定的學習技能和知識儲備，但是缺乏團隊互動性、運動意識。在體育教學過程中，學生的互動性融于課堂教學實踐之中，學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動都是很好的鍛煉機會[3]。學生在體育教學中逐漸樹立運動思維，這對學生是十分有益的。運動使身體的各部分肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)得到充分的鍛煉，有效提高身體的靈活性和思維的敏捷性，增強大腦的反應速度，使學生不但具有較強的運動意識與能力，而且能對外界事物變化作出準確而快速的反應和判斷，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。

三、情感激發(fā)原則在高校體育教育中的滲透途徑

高校體育教育教學方法是體育教師在教學工作中深入研究的重要內容，而情感激發(fā)原則成為高校教育工作者體育教育教學方法的一種新嘗試。在高校體育教學中，教育工作者悉心探索體育教育教學路徑、方法、原則，能夠幫助學生樹立增強體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生自覺參與體育運動良好習慣。

1.課內傳情感

高校體育教學的課堂教學是培養(yǎng)學生熱愛體育情感的主要渠道。因此，在教學過程中要以學生的情感需求出發(fā)，找到情感融入點，培養(yǎng)學生熱愛體育的運動情感。這也是情感激發(fā)在高校體育教育中滲透的有效途徑之一。抓住課內有限的時間實行有效的情感激發(fā)會提高體育教學效果，傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在課堂教學中向學生傳遞情感教育，在體育教學中注入思想性是情感教育在高校體育教育中重要的滲透途徑。一方面，教師要善于從教材中挖掘情感教育因素，設計教學內容，在課堂教學中找到合適的內容進行情感激發(fā)教育。例如，從現(xiàn)實生活角度出發(fā)，講述發(fā)生在身邊的事例說明體育鍛煉的益處，提示學生從關愛自己、關愛家人的角度實現(xiàn)熱愛體育的意識轉變，體會運動鍛煉的重要性；在講授具體的體育運動項目時，與學生展開交流，交流內容主要是我國運動健兒們?yōu)閲鵂幑獾木仕查g，激發(fā)學生心中的自豪感和對體育的認同感。在課堂教學過程中，教師要學會換位思考，從學生需要的角度進行教學設計，在實際教學中將尊重和表揚融入到體育課堂中，作為一種情感激勵，讓學生燃起對體育的熱望，以便增強學生的綜合運動能力。

2.課外談關愛

在高校體育教育教學中實施滲透情感原則，與學生建立情感聯(lián)系是基礎，也是教師們情感激發(fā)體育教學的出發(fā)點。因此，建立良好的師生關系是教學中運用滲透情感激發(fā)原則的前提與保障。一是以課堂教學過程為依托，二是以課外有效聯(lián)系為基礎。由于學生大多數(shù)來自不同省份，在學習、生活中容易遇到困難，而且平時交流較少，這正是體育教師需要與學生相互溝通的重要原因。體育教師在課上與學生進行情感交流與滲透產(chǎn)生良好的感情基礎，彼此建立起溝通的橋梁與紐帶，可以與學生們進行有效溝通。體育教師良好的性格也能夠加速與學生建立感情，在課外的日常生活中對學生進行情感滲透，與他們交朋友，對于體育教學會起到重要的促進作用[4]。

3.與學生共同面對困難

在學校教育中，教師往往處于主導地位，對學生實行必要的約束，形成不對等的地位。在實際教學中，師生氣氛融洽才能更好地進行教與學。在體育教學過程中，由于學生未掌握技術要領、身體素質較差，或者情緒低落、精神不集中而對體育知識與技能學習沒有完全理解，在進行體育動作練習時，動作完成的較差或者不能完成動作。面對這種情況，教師應該堅持情感滲透原則，與學生共同面對困難，幫助學生完成課堂需要掌握的教學內容，很好地完成體育教學任務。這時，教師需要耐心示范動作，對學生的動作細心指導，積極鼓勵和引導學生，激勵他們不斷地堅持鍛煉，幫助他們樹立體育運動的信心，在教師的認可下不斷克服體育運動的困難。其中，教師要對學生關愛、鼓勵，特別是基礎差、體質弱的學生，在共同面對困難時要進行情感滲透，真正成為學生們成長道路上的良師益友。

4.提高教師情感修為

高校體育教學中學生與教師接觸較多。根據(jù)心理學研究表明，個體在進行情感交流中是與平時接觸較多的人之間進行的，也就是說，教師的情感對學生的體驗影響很大。在高校體育教學中，教師積極認真的任課態(tài)度是情感激發(fā)的有效途徑。態(tài)度是個體對待外界人和事穩(wěn)固的，由認知評價、情感體驗和行為意向三種成分所構成的內在的心理傾向；體育態(tài)度是融合在體育學習與鍛煉活動中所持有的認知評價、情感體驗以及行為意向的綜合呈現(xiàn)；教師的體育態(tài)度是對自己所從事的教學組織、授課行為的綜合呈現(xiàn)。在教學過程中，如果任課教師對于自己的教學工作熱情不高，在教學開展過程中會出現(xiàn)消極、應付的態(tài)度。在這種態(tài)度的影響下，學生對于正常的教學活動也產(chǎn)生同樣的消極態(tài)度，嚴重影響教學活動；有的教師教學內容設計的不合理，學生對于課堂教學不認可，進一步影響學生樹立終身體育意識的影響[5]。因此，在高校體育教育教學中，任課教師需要具備良好的體育教育態(tài)度，具備良好的職業(yè)操守。在課前做好教學方案，在課堂上引導學生完成好本節(jié)課堂教學任務，使學生們樹立體育鍛煉的意識。在這樣的教學氛圍之下，教師與學生構建起良好的情感溝通渠道，教師利用自身對于體育教育的熱愛之情去激發(fā)學生參與體育教學的熱情，去培養(yǎng)學生們養(yǎng)成體育運動習慣，樹立終身體育的良好意識。樹立全民健身意識能夠有效促進高校體育教育發(fā)展，在課堂教學中適當?shù)赝茝V全民健身的意義[6]，在學生思想中樹立起“健康生活、運動人生”的觀念，也是情感激發(fā)在體育教學中滲透的途徑之一。全民健身活動意識能夠引起學生對體育運動的重視，更重要的是能夠將社會發(fā)展與學生個體發(fā)展相關聯(lián)，幫助學生在高校體育教學之下建立起全社會體育鍛煉的意識，學會關注社會，為今后步入社會打下堅實的基礎。體育學習與鍛煉不只是完成學生體育學習的任務，對于學生的全面發(fā)展起到良好地促進作用，同時，也能夠順利完成國家教育任務要求，為培養(yǎng)建設國家的合格人才作出貢獻。

5.校園體育文化指引

在情感激發(fā)原則下進行高校體育教育的教學，還要關注校園文化建設。人類情感復雜多樣，從不同角度談情感具有不同的表現(xiàn)和意義。從校園文化入手進行情感激發(fā)滲透是從情感價值主體的角度出發(fā)的。在價值主體類型中，校園文化屬于集體情感，在校園這個特定的環(huán)境下存在。在校園文化氛圍的影響下，學生體育運動意識和運動習慣得到培養(yǎng)與形成，也是高校體育教育情感滲透的有效途徑之一[7]。高校體育文化在校園內舉辦一系列體育活動，如健美操、體操、體育舞蹈表演比賽等，在校園中展現(xiàn)體育風采、創(chuàng)設體育環(huán)境，構建校園體育文化。高校體育運動活動的開展屬于文化范疇，是以體育精神為價值理念的核心文化概念。校園體育文化是高校全員參與共建、全員共有、全員共享的體育精神產(chǎn)品。健康的校園體育文化能夠起到促進學生參與體育運動、養(yǎng)成良好體育意識的作用。豐富多彩的校園體育文化迎合了高校學生的興趣與愛好，學生積極參與體育活動，激發(fā)運動熱情，身體素質也得到相應提升。為了營造濃厚的校園體育文化氛圍，學校還可以定期舉辦體育比賽、講座等活動，從不同角度滿足學生對于體育運動的需求。舉辦校園體育文化節(jié)能夠對學生心靈產(chǎn)生浸潤作用，也會進一步激發(fā)學生學習體育的動機和興趣，是培養(yǎng)學生終身體育理念的有效途徑。

體育精神能夠使人奮發(fā)向上、催人奮進，使學生不畏艱辛、團結一心，更能夠促進形成個體的獨特氣質。因此，高校體育教育對于學生成長具有重要意義。在體育教學中引入情感激發(fā)原則是教學方法的具體嘗試和創(chuàng)新，是教育未來的一個發(fā)展方向。