多措并舉 增加大學生的就業(yè)砝碼

王鳳各，楊文啟

（1.皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241002；2.蕪湖少林文武學校，安徽 蕪湖 241002）

隨著我國高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，昔日的“天之驕子”已進入“后天驕時代”，精英教育向大眾教育轉化，越來越多的大學生走向社會，大學生就業(yè)的供求矛盾日益突出，大學生就業(yè)問題已成為社會普遍關心的熱點問題。大學生的就業(yè)情況受到方方面面的影響，既有國家政策層面和高校體制機制的因素，也有高校畢業(yè)生自身的因素。從大學生個人來說，其本身所具有的就業(yè)砝碼在很大程度上決定著高校學生的就業(yè)力。因此，高校大學生應從社會對人才實際需求的角度考慮，在大學期間通過努力，增加就業(yè)砝碼，提高自身的就業(yè)力，實現(xiàn)理想就業(yè)。筆者通過調查，結合工作經(jīng)驗，為增加大學生就業(yè)砝碼、提高其就業(yè)力提出以下措施。

1 考證與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，科學合理地制訂個人職業(yè)目標

“象牙塔”對于每一位大學新生來說都是新鮮而刺激的，然而興奮之余，不少新生卻陷入了困惑和迷茫，在渾渾噩噩中虛度了寶貴時光，消除這種困惑和迷茫最有效的辦法就是盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃。進行職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生了解用人單位在選擇人才時對個人品德、素質的綜合要求，同時結合自己的職業(yè)傾向，以時間為單位，制訂近期、中期、長期目標，然后一步步實施，最終實現(xiàn)確定的職業(yè)目標。而在一步步實現(xiàn)這一系列目標的過程中，選擇在各個時間段考取一些證書，是幫助自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的有效途徑之一。目前，大學生的考證不再局限于英語四六級、計算機等級考試這些“規(guī)定動作”，還有語言類證書、專業(yè)證書和職業(yè)技能證書等。理性選擇考證與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相結合會收到最佳的效果[1]。

對大學生而言，個人職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿4年大學生活始終的長期投資，應該分年級突出重點，全程規(guī)劃。比如一年級為試探期，這一時期側重于了解自我和他人，增強與他人溝通的交際技能，正確認識和處理親情、友情及愛情；二年級為定向期，了解自己的性格、興趣和特長，結合自身的實際情況初步制訂出符合個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標；三年級為沖刺期，根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識和職業(yè)前景，通過對用人單位調研、崗位體驗、網(wǎng)絡查詢等方式進行職業(yè)探索和實踐，從而為自己在校期間的成長與畢業(yè)時的求職打下基礎；四年級為分化期，大部分大學生有了明確的目標，這時可對自己前期的準備做一個總結：檢驗已確定的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分[2]。

要驗證自己的職業(yè)規(guī)劃是否合理，大學生可以通過參加職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬面試和就業(yè)技能比賽、求職禮儀競賽等，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對性地采取措施進行彌補。行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學生正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，引導大學生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，不斷挑戰(zhàn)自己，從“要我學”轉為“我要學”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質，增加自身就業(yè)砝碼，為將來走入社會奠定堅實的基礎。

2 完善專業(yè)知識，提高學習能力

在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，大學生就業(yè)難的最重要原因是缺乏相關專業(yè)技能等最需要具備的素質和能力，由此可見學好專業(yè)知識、夯實專業(yè)基礎的重要性。但目前高校專業(yè)設置多，劃分很細，加上有一部分大學生是由于高考成績不理想被調劑到某些專業(yè)的，本身對這些專業(yè)知識的學習就不重視，加上從畢業(yè)生就業(yè)的情況看，畢業(yè)后很多大學生會從事與自己專業(yè)無關的工作，這些因素在很大程度上影響了在校大學生學習專業(yè)知識的積極性。大學生要提高自身的專業(yè)素質，應該主動加強自我學習管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過專業(yè)課程的理論知識培養(yǎng)，提高自身對所學專業(yè)的認同感。對于應屆畢業(yè)生來說，沒有社會工作經(jīng)驗，能給用人單位的恐怕就只是一張成績單，學習成績優(yōu)秀的大學生在一定程度上說明其可塑性、學習能力很強，往往會得到用人單位的青睞。除了專業(yè)課的學習之外，大學生還要進行其他學習，包括：選修課程、輔修專業(yè)等，而且大學學習與中學時期的學習相比，存在著許多不同之處，如學習內容多、教師講課速度快、教師管得少、自習時間多、教室不固定等。大學生要盡快適應大學的學習方式，提高自己的學習能力[3]。

學習能力是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事和尋求發(fā)展的能力，具體而言，就是人們在好奇心驅使下，利用一切可能的機會獲取對工作有幫助的信息和知識，并把它們應用到日常工作中，從而不斷更新自己的知識結構，提高自己的工作技能，達到提高個人和組織績效的能力。

學習能力是大學生未來發(fā)展最有價值的能力之一，提高在校大學生的學習能力主要從以下5個方面下功夫：一是提高大學生的學習行動力，主要表現(xiàn)為提升大學生在學習過程中所具有的好奇心、興趣、毅力等；二是提高大學生的思維能力，主要是提高他們的觀察力、思考力、評估力等；三是提高大學生的表現(xiàn)力，即通過某種介質將其個性化思維活動表現(xiàn)出來的能力；四是提高大學生的“聽、說、讀、寫”能力；五是提高大學生的社會適應能力，也就是大學生在社會中與他人相處、進行工作、繼續(xù)學習的能力。

總的來說，專業(yè)好比大學生的第一根就業(yè)“拐杖”，專業(yè)知識學好了，在就業(yè)時就會信心十足，有方向可尋，而學習能力則類似于大學生工作后的“萬能變通器”，幫助他們盡早適應社會，勝任工作。對于大學生來說，兩者缺一不可，要全力做好，以增加就業(yè)砝碼，提高就業(yè)力。

3 加強情商培養(yǎng)，提高綜合就業(yè)力

大量資料顯示，情商高的人既能清醒了解并把握自己的情感，又能敏銳感受并有效反饋影響其情緒變化的人，在生活的各個層面都占盡優(yōu)勢。對于即將就業(yè)的大學畢業(yè)生，除了要具有高智商外，情商的運用也是不可或缺的。因此，大學生在校期間就要注重培養(yǎng)情商，全面提高自己的綜合就業(yè)力。

具體應從以下幾方面著手進行：第一，要有培養(yǎng)競爭合作的意識。大學生應該認識到，競爭和合作是工作中的主要元素，兩者相互作用，會使個人工作業(yè)績更勝一籌；第二，要有形象角色轉換意識。大學生剛走上工作崗位時，形象和思維等方面都有濃厚的學生氣質，這在很大程度上不利于工作的開展，任何公司對形象較好和角色轉換較快的畢業(yè)生都是“情有獨鐘”的；第三，要有敬業(yè)奉獻精神。不管社會人才流動多快，企業(yè)對員工敬業(yè)奉獻精神的要求總是最基本的，大學生若對此有清醒的認識，也將大大增加自己順利就業(yè)的機會[4]。

4 積極參加社會實踐，適應社會

社會和學校是有很大差距的，兩者的運行規(guī)則有著很大的不同。對于剛畢業(yè)的大學生來說，只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。然而多數(shù)大學生在校期間過著單一的校園生活，不具備用人單位所需要的崗位工作經(jīng)驗，缺乏就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，導致很多大學生就業(yè)困難。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與社會實踐是大學生提高自身就業(yè)力和盡快適應社會的有效途徑[5]。

目前，各高校對社會實踐都很重視，校外的實踐主要包括日常兼職和寒暑假的實踐活動，如暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動對大學生就業(yè)就有很大幫助。在實踐中，大學生慢慢學會如何與人溝通，學會發(fā)現(xiàn)和解決問題，全面提升了自身綜合素質。除了校外的實踐，學生更需要重視的是校內實踐，比如各種社團、協(xié)會、學生會等組織，大學生在校期間應積極參與到這些活動中來，這樣可以鍛煉大學生的各種能力。通常有過學生干部工作經(jīng)歷的大學生比一般大學生更加自信，處理問題更加高效，待人接物更加得體[6]。

如果大學生能很好地利用幾個暑假，每個暑假接觸一下不同的領域，知道不同部門的工作情況，不但可以提高自己待人接物的能力，也會對整個社會有更深的了解?？偟膩碚f，社會實踐為大學生更好地適應企業(yè)需求搭建了橋梁，它使大學生真正參與到用人單位的實際運作中，既為用人單位提前培訓了員工，又增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

5 結語

增加大學生的就業(yè)砝碼，提高就業(yè)力，很多人從不同的角度給出了不同的“藥方”，但根本的辦法是提高大學生本身的就業(yè)力，使他們的知識結構和專業(yè)技能滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢需要。這就需要大學生轉變思想觀念，規(guī)劃好大學生活，積極參與到社會實踐中，提高自身綜合素質，不斷增加自己的就業(yè)砝碼，提高自身的就業(yè)力，為畢業(yè)后順利就業(yè)夯實基礎。

[1]張軍.職業(yè)生涯規(guī)劃對提高大學生就業(yè)率與就業(yè)質量的影響[J].黑龍江對外經(jīng)貿，2011（1）：130-132.

[2]張橋，張敏堅.加強大學生職業(yè)生涯教育 提高大學生就業(yè)能力[J].南京醫(yī)科大學學報：社會科學版，2010（4）：320-323.

[3]張曉輝，鄧歡歡，葛利云.加強自身建設，提高大學生就業(yè)能力[J].考試周刊，2012（19）：154-155.

[4]劉莉.加強情商培養(yǎng) 增加學生就業(yè)砝碼[J].北方經(jīng)貿，2005（4）：120.

[5]朱三九.提高大學生就業(yè)能力的幾點思考[J].文教資料，2012（1）：209-210.

[6]殷秀芳.大學生應怎樣提高就業(yè)能力[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（5）：104-105.