核心素養(yǎng)在初中道德與法治教學中的培養(yǎng)探究

福建省晉江市羅山中學 李美美

教師了解開展初中道德與法治教學的價值，以及在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值，同時分析出在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題，就可以制訂有效的教學方案，并結(jié)合實際的教學情況創(chuàng)新和優(yōu)化教學方案，以此就能運用有效的教學方式進行教學，從而就可以達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。教師根據(jù)學生的認知創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的生活情境，就可以吸引學生的注意力，并使學生關注教學與教學情境，這樣就能為培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)打下基礎。

一、核心素養(yǎng)在初中道德與法治教學中的培養(yǎng)價值

（一）幫助樹立正確的價值觀

學生具備正確的價值觀，就能夠擁有辨別是非的能力，以此就能為學生今后的學習與成長提供良好的幫助。教師在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就可以幫助學生樹立正確的價值觀，這樣就可以培養(yǎng)學生辨別是非的能力。這樣一來，就能夠避免學生誤入歧途和形成不正確、不健康的心理與行為，從而就能為學生后續(xù)的學習、生活與發(fā)展奠定基礎。

（二）促進學生全面的發(fā)展

只有在教學中進行德、智、體、美、勞全面教育，才能促進學生的全面發(fā)展。初中道德與法治教學的教學重點就是提升學生的道德品質(zhì)與法治意識。教師培養(yǎng)學生道德與法治學科的核心素養(yǎng)，就能夠提升學生的道德品質(zhì)與法治意識，以此就能為促進學生的發(fā)展打下基礎，從而就能達到促進學生全面的發(fā)展的目的。

（三）增強學法守法的意識

初中道德與法治教材中是有一定的法治知識的。而法律與人們的生活是緊密聯(lián)系在一起的。學生只有了解生活中的法律知識，并具備了解法律的意識和遵守法律的意識，才能為學生順利融入法治社會打下基礎。教師培養(yǎng)學生道德與法治學科核心素養(yǎng)，就可以增強學生學法的興趣與守法的意識，這樣就能為將培養(yǎng)學生成為促進法治社會進步的人才打下基礎。

二、核心素養(yǎng)在初中道德與法治教學中的培養(yǎng)問題

（一）教師不重視教學的方法

有的教師認為，開展初中道德與法治教學就是為了教授學生道德知識與法治知識，并不會對初中道德與法治教學的現(xiàn)實意義進行深入的了解和研究，認為不是主科，所以并不十分重視這門課程的教學。

因為態(tài)度的問題，不少教師在了解初中道德與法治教學的內(nèi)容后，就不會對教學及教法進行探究，以此就只能根據(jù)教材中的知識進行教學。教師只運用教材資源開展初中道德與法治教學，就無法開展多樣的、趣味的教學，這樣就無法使學生積極地參與教學，從而就無法達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。教師不重視對教材資源與教學方法的探究，不但不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還會降低教學的效率。

（二）缺乏對核心素養(yǎng)的了解

教師想要促進學生全面發(fā)展，就需要對教學學科的核心素養(yǎng)進行了解，并在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。但每個學科的核心素養(yǎng)都是不同的。教師缺乏對初中道德與法治教學的核心素養(yǎng)的了解，并具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，就會增加教學的內(nèi)容和學生的學習壓力，因此就無法進行有效的教學，并無法達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、核心素養(yǎng)在初中道德與法治教學中的培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)設生活情境，提升學生道德素養(yǎng)

培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，可以為培養(yǎng)學生道德與法治學科核心素養(yǎng)打下基礎。教師想要在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，就需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設學生熟知的生活情境幫助學生形成正確的價值觀，并提升學生辨別是非的能力，同時使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，這樣才能培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)。

例如，教師在帶領學生學習“讓家更美好”時，可以先在多媒體上播放所準備的視頻，視頻中是一個大家庭和諧相處的片段。教師可以引導學生對視頻內(nèi)容進行介紹，并在黑板上寫出教學課題，同時引導學生從“美好”二字對視頻內(nèi)容進行講解。然后，教師可以引導學生對視頻中家庭的氛圍進行點評，這樣就能使學生保持良好的學習狀態(tài)。接著，教師可以向?qū)W生講述“熊孩子”搞破壞，家人偏袒的事件，同時可以引導學生在分析事件后對事件進行評價。教師可以提問：“你認為這個家庭的氛圍好嗎？”這樣就能引導學生探究正確的讓家更美好的方式。教師這樣教學，可以提升學生的道德素養(yǎng)。

（二）設計小組討論，提升學生的責任感

初中階段學生的個人學習能力與思維能力是有限的。教師想要提升學生的學習能力與學習效率，并增強學生的思維能力，就可以運用小組合作的方式進行教學。教師可以在教學中設計小組討論活動，以此引導學生進行合作學習，并使學生互相交流想法，這樣就能促進學生思維能力的提升。

例如，教師在帶領學生學習“增強生命的韌性”時，就可以直接提出問題：“為什么要增強生命的韌性？如何才能增強生命的韌性？”并讓學生自由組成小組，同時可以要求學生以小組合作討論的方式解答問題，這樣就能為學生布置小組合作任務。教師可以引導學生以閱讀教材和討論教材內(nèi)容的方式探究問題，這樣就能使學生積極地進行小組互動。然后，教師可以讓各小組以搶答的方式回答問題，這樣就能激活學生的集體榮譽感，并使學生為了集體榮譽感積極地進行小組討論。之后，教師可以引導學生從責任感的角度解答問題，這樣就可以培養(yǎng)并提升學生的責任感。教師以此教學，可以提升學生的責任感。

（三）運用問題導學，培養(yǎng)學生規(guī)則意識

讓學生了解生活中的規(guī)則，并具有遵守規(guī)則的意識，就可以為學生的生活與學習提供良好的幫助。初中道德與法治教學教材中有著豐富的規(guī)則知識內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，并幫助學生認識到遵守規(guī)則的價值，就能夠培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，并促進學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在帶領學生學習“我與集體共成長”時，就可以先運用講故事的方式，向?qū)W生介紹自身的第一次集體生活，以此拉近與學生之間的距離，并為學生暢所欲言打下基礎。然后，教師可以鼓勵學生介紹集體生活中的趣味事件，并運用提問的方式引導學生講述參與集體生活的感受。接著，教師可以問：“你在集體生活中不喜歡他人做什么？”并為學生示范：“不喜歡有人在午睡時間吵鬧?！苯處熆梢怨膭顚W生結(jié)合實際的集體生活回答，并根據(jù)學生的回答引出集體生活規(guī)則，以此就能引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。之后，教師可以讓學生對生活中的規(guī)則和遵守規(guī)則的價值進行討論。教師這樣進行教學，可以培養(yǎng)學生了解和遵守規(guī)則的意識。

（四）結(jié)合實例教學，增強學生法治意識

教師想要培養(yǎng)學生道德與法治學科的核心素養(yǎng)，就需要有意識地提升學生的法治意識，這樣可以豐富學生的法治知識，并使學生形成正確的道德觀與價值觀。教師結(jié)合與學生相關的實例開展教學，就可以幫助學生正確地了解法律，并豐富學生的法治知識，從而就能發(fā)展學生的道德素養(yǎng)，并增強學生的法治意識。這樣一來，就可以培養(yǎng)學生道德與法治學科的核心素養(yǎng)，并提升學生參與教學的積極性。

例如，在學習“合理利用網(wǎng)絡”時，就可以運用網(wǎng)絡打視頻電話、運用網(wǎng)絡打游戲、運用網(wǎng)絡傳送資料等多媒體手段，如教師可以在學生觀察圖片后，鼓勵學生講述其運用網(wǎng)絡的方式，并鼓勵學生，以此增強學生講述想法的自信心。然后，教師可以展示熱門的網(wǎng)絡游戲圖片，并引導學生對圖片中的網(wǎng)絡游戲進行描述，這樣可以活躍教學的氛圍。接著，教師就可以提問學生：“你知道游戲外掛嗎？你用過游戲外掛嗎？”然后就可以展示生活中購買外掛、運用外掛和銷售外掛的違法實例，同時可以在學生了解實例后講解其中的法治知識。教師以此進行教學，就能達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，教師正確認識了開展初中道德與法治教學的意義，以及培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的價值后，就會重視初中道德與法治教學，并積極地探究在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式，以此就能為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)打下基礎，從而就可以促進學生的全面發(fā)展。