基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思考

文/田乃心（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院）

會(huì)計(jì)專業(yè)人才在企業(yè)管理活動(dòng)中扮演著不可替代的重要角色，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作模式下，會(huì)計(jì)行業(yè)工作內(nèi)容、方式都有局限性，財(cái)務(wù)管理職能沒有得到充分發(fā)揮，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說會(huì)計(jì)崗位的作用和價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，在企業(yè)管理工作中參與度不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，企業(yè)管理方式、各崗位的工作職能都在悄然發(fā)生變化，這種形勢(shì)下推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，更符合企業(yè)管理決策的新要求，對(duì)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。高職院校應(yīng)該強(qiáng)化構(gòu)建現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作機(jī)制，充實(shí)管理會(huì)計(jì)崗位，突出職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。

一、高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)管理會(huì)計(jì)缺乏認(rèn)知

盡管我國相當(dāng)一部分高等職業(yè)院校設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，但把管理會(huì)計(jì)作為單獨(dú)專業(yè)分支的院校寥寥無幾。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展模式和人才培養(yǎng)機(jī)制依然體現(xiàn)出以核算型會(huì)計(jì)主導(dǎo)的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上也與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及其他核算類課程無法相提并論，其中課程規(guī)劃不到位以及課時(shí)安排不合理等問題比較突出。之所以在管理會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中出現(xiàn)這些問題，本質(zhì)上還在于企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的重要地位還沒有深刻認(rèn)知，導(dǎo)致人才市場(chǎng)導(dǎo)向偏差，最終制約了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式有缺陷

現(xiàn)代企業(yè)開始認(rèn)識(shí)到了管理會(huì)計(jì)的重要性，對(duì)于管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的迫切需求給人才市場(chǎng)提供了新導(dǎo)向，而職業(yè)教育在建立人才培養(yǎng)模式的過程中強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向，因此高職院校需要重視管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。但是目前很多高職院校無法突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，雖然及時(shí)開設(shè)了管理會(huì)計(jì)課程，但在專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都比較單一，專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量并不理想，學(xué)生的崗位實(shí)踐能力不高。其中專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理的問題比較突出，多數(shù)院校在管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容上存在交叉、重復(fù)的問題，一定程度上浪費(fèi)了教育資源，不利于提升專業(yè)教學(xué)水平；在專業(yè)教學(xué)模式方面，單一化的教學(xué)模式下，教師講、學(xué)生聽為、常規(guī)課后練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)有關(guān)的公式、理論的過程中，無法和企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營管理活動(dòng)結(jié)合起來，導(dǎo)致知識(shí)理解不到位。此外，在教學(xué)考核環(huán)節(jié)，題型主要包括選擇題、判斷題、計(jì)算題、案例分析題等，對(duì)學(xué)生的靈活解題能力考核不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)生在管理會(huì)計(jì)崗位工作中無法靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

（三）專業(yè)師資力量薄弱

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程上有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域則師資力量比較薄弱，涉及財(cái)會(huì)信息分析以及現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)工作方法等方面的內(nèi)容，部分教師對(duì)于新的要求感覺有些吃力。分析原因，主要是由于專業(yè)教師對(duì)于管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)工作投入的精力比較少，且教師到企業(yè)中參與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多，影響了教師的專業(yè)成長水平。

二、基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的高職管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）重新設(shè)定管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

首先，在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，確立全新的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要明確現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)工作者提出的技能、素質(zhì)要求，把這些要求精準(zhǔn)落實(shí)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系中去。管理會(huì)計(jì)工作中需要崗位工作者具備會(huì)計(jì)電算化能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、數(shù)據(jù)分析能力、規(guī)劃控制能力、納稅測(cè)繪能力、責(zé)任管理能力等綜合素質(zhì)。其次，明確傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在具體的崗位工作內(nèi)容和職責(zé)方面存在的差異性。管理會(huì)計(jì)要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動(dòng)組織情況分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理狀況，給決策層提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)參考，提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平，支持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的崗位工作內(nèi)容與職業(yè)應(yīng)該和企業(yè)的經(jīng)營管理需求之間存在密切關(guān)聯(lián)。在專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定上，需要具體參考上述要點(diǎn)，建立科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

教材質(zhì)量對(duì)于專業(yè)教學(xué)水平產(chǎn)生的影響是直接的，高職管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，以財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需求為參考，創(chuàng)編、整合專業(yè)教學(xué)資源，突破以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主的教材內(nèi)容體系束縛，聘請(qǐng)行業(yè)專家參與教材編制工作，依據(jù)專業(yè)教材內(nèi)容重構(gòu)課程教學(xué)模式。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容在整個(gè)課程內(nèi)容體系中的主體地位，與責(zé)任會(huì)計(jì)、預(yù)算實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)等課程形成協(xié)調(diào)配合關(guān)系，開設(shè)單獨(dú)的管理會(huì)計(jì)課程，完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。此外，對(duì)于管理會(huì)計(jì)與其他課程之間的交叉內(nèi)容，酌情刪減、合理配置、重新組合分配，避免不同課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，提高專業(yè)課程教學(xué)效率。如管理會(huì)計(jì)中與財(cái)務(wù)管理課程中銷售預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)等內(nèi)容重復(fù)，可以重新思考這些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中的分配比例，節(jié)約教學(xué)資源，同時(shí)也體現(xiàn)了教材內(nèi)容規(guī)劃的合理性和針對(duì)性[1]。

（三）深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

產(chǎn)教融合是各大實(shí)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措和新思路，高職院校本身就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才作為人才輸出的目標(biāo)定位，應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)與改革過程中對(duì)于產(chǎn)教融合發(fā)展模式有很強(qiáng)的適用性。高職院校應(yīng)該積極建立校企合作模式，與企業(yè)合作搭建資源共享平臺(tái)、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、智能化課程教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合目前管理會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)崗位人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，明確課程開發(fā)思路、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變思路，全面提高職業(yè)院校管理會(huì)計(jì)人才輸出質(zhì)量。專業(yè)人才的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等都應(yīng)該作為人才培養(yǎng)目標(biāo)融入課程建設(shè)和規(guī)劃過程中來，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建立，在產(chǎn)教融合環(huán)境下培養(yǎng)具備實(shí)踐技能、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才[2]。

（四）加強(qiáng)專業(yè)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

管理會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特征尤為突出，從業(yè)人員必須具備適應(yīng)企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和生產(chǎn)經(jīng)營管理的能力，以此為基礎(chǔ)開展崗位工作，并且在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型建設(shè)，構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，與市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接，徹底解決我國企業(yè)發(fā)展中長期存在的管理會(huì)計(jì)人才短缺問題困擾[3]。目前，部分高職院校積極建立管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新模式，解決了部分問題，但是依然有一些缺陷和不足，在各行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才需求迫切的情況下，高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中需要考慮多元因素，革新人才培養(yǎng)理念，開發(fā)全新的課程教學(xué)內(nèi)容與方法，提高高職學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生根本的影響，教師資源是學(xué)校的無形資本，樹立專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)理念、給專業(yè)教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、增加人才培養(yǎng)投入力度都是非常重要的[4]。管理會(huì)計(jì)專業(yè)教師在數(shù)量和質(zhì)量層面上都有很大提升空間，高職院校在專業(yè)建設(shè)活動(dòng)中一定要客觀認(rèn)識(shí)師資力量提升的重要價(jià)值。首先，管理會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力協(xié)同提升。專業(yè)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮榜樣作用，以規(guī)范的言行、良好的教師形象、扎實(shí)的專業(yè)能力帶給學(xué)生正面的示范和引導(dǎo)，潛移默化中滲透會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德、崗位責(zé)任精神。因此，專業(yè)教師要注意對(duì)個(gè)人的道德修養(yǎng)提升和教學(xué)能力發(fā)展，抓住學(xué)校提供的校企合作機(jī)會(huì)，進(jìn)入企業(yè)參與頂崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)、技能發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此為基礎(chǔ)完善課程教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高專業(yè)教學(xué)水評(píng)[5]；其次，對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)也要引起重視。高職管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成需要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作支撐，但是院校教師長期參與教研活動(dòng)，缺乏會(huì)計(jì)崗位工作的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)兼職教師的形式，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師、經(jīng)驗(yàn)豐富的基層工作者，兼任實(shí)操課的輔導(dǎo)教師，補(bǔ)充最前沿的管理會(huì)計(jì)信息，為專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動(dòng)力。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)崗位工作開始由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變，這種崗位工作內(nèi)容、職責(zé)上的變動(dòng)，引起了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)洞悉社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求變動(dòng)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方向，重視管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)工作，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型需求，持續(xù)輸出高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)人才。

筆者立足財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的客觀環(huán)境，分析高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過深入反思，明確教學(xué)改革重點(diǎn)，旨在推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型，建立起能夠適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀要求，同時(shí)推動(dòng)院校可持續(xù)發(fā)展。