淺談如何培養(yǎng)學(xué)前兒童早期閱讀能力教學(xué)的研究

吳永芳

（海南省三亞市崖州區(qū)中心幼兒園，海南 三亞 572025）

幼兒學(xué)前教育的早期閱讀主要是指幼兒們對(duì)閱讀材料圖像、色彩、文字、符號(hào)等的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)幼兒將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言來(lái)為他們?nèi)蘸蟮臅?shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。幼兒能夠通過(guò)早期閱讀教學(xué)能夠?qū)υO(shè)備有著初步的認(rèn)識(shí)，在積累了大量的閱讀之后，幼兒的閱讀能力也會(huì)不斷提高，從而形成一項(xiàng)文化素質(zhì)，為幼兒日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、早期閱讀教育的意義

（一）有利于語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育與完善

在幼兒時(shí)期，學(xué)習(xí)有效的語(yǔ)言表達(dá)有助于提高兒童對(duì)語(yǔ)言閱讀的信心，增強(qiáng)他們表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。因此，在早期閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)注重幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，提高幼兒的人際溝通能力。當(dāng)孩子擁有更好的語(yǔ)言表達(dá)自信時(shí)，他們就會(huì)更加渴望與周?chē)娜诉M(jìn)行語(yǔ)言交流，并在此過(guò)程中收獲自己的成長(zhǎng)，這將有助于兒童形成更加健全的閱讀體系。同時(shí)，當(dāng)幼兒與其他人進(jìn)行交流溝通時(shí)，他們的語(yǔ)言理解和信息整合也將得到微妙的改善。在學(xué)習(xí)到語(yǔ)言交往的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了別人在人際交往中的表達(dá)方法。

（二）有利于早期的智力發(fā)育

閱讀教育是幼兒智力早期發(fā)展的有效途徑。它可以幫助幼兒形成對(duì)閱讀的意識(shí)，讓他們了解語(yǔ)言的構(gòu)成框架，并提升孩子的智力水平。在幼兒閱讀活動(dòng)中，幼兒的分析和理解會(huì)不斷增加，總結(jié)短文的能力也會(huì)提高。早期閱讀教育擁有其他教育所不具有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它是幼兒未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言能力。調(diào)查顯示，大多數(shù)智力發(fā)展遲緩的幼兒都與早期教師和家長(zhǎng)不夠重視早期閱讀能力培養(yǎng)有關(guān)。這樣，在閱讀能力的影響下，幼兒加強(qiáng)了對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，有利于對(duì)自身以及周?chē)挛镄纬烧_的價(jià)值判斷。

二、學(xué)前教育早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在學(xué)前教育的一日活動(dòng)中除了游戲還需要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，早期閱讀教育就是其中的一種。在教學(xué)過(guò)程中教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這樣才能激起幼兒們的閱讀欲望。例如，教師可以在教室內(nèi)或者走廊內(nèi)放置一些閱讀材料，這些材料需要貼合幼兒的心理，且確保材料中的語(yǔ)言都是合理、正確的。其次，教師可以在公共區(qū)域張貼故事海報(bào)，幼兒們可以駐足閱讀，潛移默化中提高幼兒的閱讀能力。最后，教師可以為幼兒們舉辦閱讀活動(dòng)，讓幼兒將他們自己所閱讀的故事用語(yǔ)言表述出來(lái)，也可以讓他們自行改編或創(chuàng)新故事，以此來(lái)提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）開(kāi)展家校合作

在開(kāi)展早期閱讀教育的過(guò)程中不僅需要教師的努力，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，配合教師完善教學(xué)。教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，消除他們對(duì)閱讀教育的疑慮，明確早期閱讀教育對(duì)幼兒的重要性，旨在不斷提高幼兒的閱讀和理解能力。家長(zhǎng)在實(shí)際生活中需要重視閱讀教育，對(duì)教師組織的閱讀活動(dòng)需要積極響應(yīng)，抽出時(shí)間來(lái)陪幼兒進(jìn)行閱讀。此外，家長(zhǎng)還需要豐富家庭教育環(huán)境。

（三）構(gòu)建良好的閱讀氛圍

在晚上睡覺(jué)之前，家長(zhǎng)可以通過(guò)為幼兒們講睡前故事的方式滲透閱讀教育，培養(yǎng)幼兒們閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)還需要為幼兒們準(zhǔn)備優(yōu)秀的讀物，如“一千零一夜”、“安徒生童話”等。幼兒們?cè)陂喿x環(huán)境中成長(zhǎng)，必然會(huì)影響到他們對(duì)語(yǔ)言的理解和分析能力，提高他們的知識(shí)水平。幼兒時(shí)期的孩子很好動(dòng)，對(duì)新詞的認(rèn)識(shí)較少，很難提起對(duì)寫(xiě)作的興趣，傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式不適合培養(yǎng)早期閱讀能力。因此，相關(guān)教師應(yīng)建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好的引導(dǎo)幼兒提升對(duì)閱讀的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的不斷深人，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為早期教學(xué)的有效方式。因此，學(xué)前教育教師可以利用多媒體教學(xué)的方法，組織一些生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)閱讀方法。輕松愉悅的環(huán)境是刺激幼兒積極進(jìn)行閱讀的重要條件，在活潑的教學(xué)環(huán)境下，更有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）閱讀書(shū)目的選擇要注重多樣性

年幼的孩子一向憑著興趣做事，所以要注重選擇可以激發(fā)幼兒閱讀興趣的書(shū)目，例如，本著多樣性選擇的原則，在選擇閱讀列表時(shí)，可以選擇各種不同類(lèi)型書(shū)，如漫畫(huà)書(shū)、智能書(shū)、兒歌、評(píng)書(shū)等，如果每天反復(fù)看同一本書(shū)或者同一類(lèi)型的書(shū)，他們很容易對(duì)其失去興趣。此外，在選書(shū)時(shí)，不可選擇過(guò)多文字的，而應(yīng)選擇有圖片和色彩的書(shū)籍，最好是具有特殊圖片和鮮艷色彩的書(shū)籍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒的學(xué)前教育中開(kāi)展早期閱讀教育對(duì)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的形成、心理健康發(fā)展以及智力的開(kāi)發(fā)都十分有利。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教書(shū)需要重視起來(lái)，聯(lián)合家長(zhǎng)一同為幼兒們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，幫助幼兒從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不斷推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。