高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

謝曉敏（廣東文理職業(yè)學院）

會計工作的內(nèi)容與單位的性質(zhì)密切相關。如政府機關、事業(yè)單位、企業(yè)都各有差異，各有各的特點，各個行業(yè)之間也有很大差別，所以也注定了會計工作并不單一，并不是以偏概全，也不是以掌握理論知識為主。

會計這門課程對很多大學生們來說一點都不陌生。因為很多專業(yè)的學生都需要學習并掌握它。如：會計專業(yè)、金融專業(yè)、物流專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)、報關等等專業(yè)。筆者曾經(jīng)問過會計專業(yè)與非會計專業(yè)的學生這樣一個問題： 會計很難學嗎？大部分的學生都表示難學。原因是：“我數(shù)學不好”?？吹竭@個答案，令人哭笑不得。因為我深知會計雖然是個要天天跟數(shù)字打交道的學科，但是它跟數(shù)學學科并不掛鉤，而且會計的工作運用到的都是離不開計算器的簡單加減乘除。會計真的很難學嗎？在此，簡單分析下高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀。

■ 基本概念

目前，針對會計的定義并沒有一個統(tǒng)一的概念，但是流傳最為廣泛、最為大家接受和利用的定義為：是以貨幣為主要計量單位，利用專門一系列的方法和程序，對企業(yè)和行政、事業(yè)單位的經(jīng)濟活動進行完整的、連續(xù)的、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督，旨在提供經(jīng)濟信息和提高經(jīng)濟效益的一項管理活動。是經(jīng)濟管理的重要組成部分。

■ 高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀以及所面臨的問題

（一）高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

1.教師隊伍質(zhì)量不高

很多會計教師都是一畢業(yè)后就應聘到高職院校當教師，雖然滿腹會計理論，但是缺乏會計實踐經(jīng)驗。眾所周知，會計是門實操性極強的課程，對動手能力要求特別高。故此，年輕的教師們由于自己本身并沒有到社會中真正實踐過，缺乏自身專業(yè)實踐經(jīng)驗，在課堂中難免不會很靈活，很難有一套技巧將書本的理論知識跟實踐相結合傳授給學生。且當學生咨詢起有關會計工作崗位上的問題，老師們會解決不了學生們提出的困惑。

2.教師思想意識有偏

傳統(tǒng)的教學模式都是教師為主，教材為輔，教學重點偏向課本上的理論知識，缺乏實踐上的鍛煉，導致了學生的學習效果差強人意，達不到企業(yè)提出的會計人員應具備的工作技能的要求。很多教師都是以教材的內(nèi)容為主，認為課堂上的教學不應脫離教材，對教材之外的知識只字不提，認為學生們只要掌握好教材上的知識點就足矣。只重視學生書本理論的學習，不重視學生的專業(yè)實操技能的教學培訓。

3.教師知識庫更新不夠及時

會計是跟數(shù)據(jù)、跟錢打交道的，且對國家出臺的各項新的經(jīng)濟政策特別敏感。只要政策有變或者是出臺新的會計規(guī)章制度，這對會計專業(yè)人員來說都是個特別重大的事件。但是，由于教師們對更新的敏感度不高，導致自己的知識庫沒有更新理論知識，間接導致了學生們所接受到的知識點落后，跟不上政策的變化。

（二）高等職業(yè)院校會計專業(yè)面臨的問題

1.人才培養(yǎng)方向側(cè)重點不同

有的院校在人才培養(yǎng)方案的制定上側(cè)重理論知識的教育，因此在整個大學期間，絕大部分時間都是上各種理論課程，而會計實操課程課時相對較少。相反的，注重學生實操技能培訓的院校在校期間學生上實操課的時間非常充裕，會計理論層面的教學課時則較少。這導致了學生們所具備的基本水平參差不齊，非常不利于學生就業(yè)。

2.會計的心態(tài)

會計操作性強、對理論知識以及實踐技術等掌握程度都有較高要求，如果學生沒有掌握到好的學習方法，就給初學者帶來一定的心理壓力，給人一種很難學、很枯燥乏味的感覺，從而產(chǎn)生抵觸厭學的情緒。非會計專業(yè)的學生認為這門課程不僅難學而且又并非自己的專業(yè)課程，學不學都無所謂。于是便抱著不重要、不重視的心態(tài)去學習它。而且很多老師的教學方法比較單調(diào)，缺少與學生的課堂互動，上課時總是千篇一律照書念，一味地理論知識灌輸，這不僅加速了學生對會計專業(yè)知識的學習產(chǎn)生厭煩的心理，更降低了課堂的學習效率。

3.學生專業(yè)實操技能水平不高，達不到用人單位的要求，導致了很多會計專業(yè)的學生畢業(yè)后不好找到工作。

■ 針對所面臨的問題提出的建議

（一）學生要重新認識會計，意識到會計的重要性

蓋樓房關鍵是打好地基，地基牢固了，蓋起來的高樓才會安全。會計專業(yè)亦是如此。會計專業(yè)的學生在校期間要學基礎會計、財務會計、中級會計、成本會計、高級會計、財務管理等核心課程。如果想把會計專業(yè)學好，則必須把基礎會計學好，它就如同地基，如果它栽跟頭了，后面的核心課程想掌握好就有些難度了。

通過基礎會計這門課程的學習，我們會學到：

1.會計發(fā)展史以及會計的目標是什么?！笆芡胸熑斡^”與“決策有用觀”是會計目標的兩大主流觀點。

2.會計要素有哪些以及會計等式是哪些。會計有六大要素，資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤。資產(chǎn)=負債+所有者權益是會計恒等式。

3.賬戶如何設置。

4.我們國家采用的記賬法。

5.會計憑證分專用記賬憑證、通用記賬憑證以及如何使用它們等等。

6.會計賬簿的分類以及使用。

7.企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務交易時的賬務處理。

8.成本會計。

9.財產(chǎn)清查。

10.財務報告等。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容不僅是為后面學科的學習打下堅實基礎，而且這些內(nèi)容也正是企業(yè)會計人員的工作流程。我們只有把上述的內(nèi)容掌握好，不斷增強自己的會計技能，當我們真正踏上會計崗位時才會得心應手，才能更好完成企業(yè)安排的工作任務。

（二）教師創(chuàng)新教學風格，積極引導學生掌握學習的方法

教師在教學的過程中，要多與學生互動，引導學生學習會計的過程中，最重要的是要理解它，而不是靠死記硬背。在學習的過程中，為了方便我們的理解跟記憶，不同的人生活的經(jīng)歷不同，所遇到的人與事也不同，因此，當我們在借助生活常識時不需要僅限制在大眾的生活常識中，為了便利我們的學習，我們可以發(fā)揮自己想象的小宇宙，天馬行空去聯(lián)想，將自己所學的知識點與之連接起來。大家可以從生活常識中去學習它，當別人問起什么是會計時，可能很多同學都會絞盡腦汁去回憶當初所背的會計定義：會計是一個以貨幣為主要計量單位，通過運用一系列專門的方法和程序，對經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映和監(jiān)督，為相關方面做出正確決策而建立的以提供財務信息為主的一種經(jīng)濟信息系統(tǒng)?？墒?，當同學們很艱難地背出來后，實際上又有多少個同學能真正了解其的含義呢。其實，對于會計的定義，我們僅需要理解其就是一項經(jīng)濟管理活動就足矣。如果想說得更全面一點，我們可以在其基礎上進行延伸即可。

總而言之，我們現(xiàn)在已經(jīng)不再是靠死記硬背的學習來應付考試的學習時代，我們現(xiàn)在的學習更注重的是理解，靠在理解的基礎上把自己的專業(yè)知識學好并運用好。羅丹說得好，“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用好生活中的常識去幫助我們理解所要學的知識。

（三）學校重視培養(yǎng)教師專業(yè)技能

學校為教師們提供增強教師自身實踐經(jīng)驗和實際操作技能的機會，為教師提供專業(yè)繼續(xù)教育，不斷提高教師隊伍素質(zhì)。教師們也要在閑暇時間多學習，多給自己充電，不斷充實自己的知識庫，同時，要時刻保持高度的時政敏感度，每當有新的經(jīng)濟政策出臺時，教師要將之消化，并轉(zhuǎn)化成自己的知識，以便教授給學生。

所有的問題從側(cè)面來看，就是一個機會。雖然隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計工作也面臨著很多問題，但是，我們要勇于直視現(xiàn)狀，找出問題，然后針對存在的問題作出積極的糾正措施，這不僅會使我們的會計教師工作更上一個層次，而且還會使會計專業(yè)畢業(yè)的學生更符合企業(yè)的人才需求，進一步提高我國會計人員的會計素養(yǎng)。