創(chuàng)設(shè)問題情境 激活物理生本實(shí)驗(yàn)課堂

江蘇省蘇州市太倉市沙溪第一中學(xué) 陳耀球

學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是被教育與教育的關(guān)系，兩者之間的合作交流能相互促進(jìn)。因此，在物理生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要重視創(chuàng)造和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，促使學(xué)生主動了解實(shí)驗(yàn)背后的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)工具，如電腦與投影等，能夠讓物理生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動與活潑，而生動與活潑的教育氛圍也使學(xué)生更易汲取物理知識。在物理生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可進(jìn)行以下幾方面嘗試。

一、建立討論問題的常規(guī)小組

（一）分組要合理

綜合考慮到平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格性別。人數(shù)以每組5-6人為宜，這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，組內(nèi)異質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生給自己的小組起一個(gè)富有朝氣的小組名稱。小組內(nèi)有成績好的學(xué)生也有學(xué)困生，可以教學(xué)扶貧。而組間同質(zhì)，小組之間的競爭是相對公平的，這種良性的競爭有助于小組的團(tuán)結(jié)互助。

（二）建立小組長負(fù)責(zé)制

在常規(guī)小組中，需要一名小組長，作為其余學(xué)生與教師的橋梁。選擇小組長，可以結(jié)合學(xué)生自我推薦、老師簡介指定等方式，推選有一定積極性，能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。小組長需要根據(jù)課上所提出的學(xué)習(xí)要求，在老師的指導(dǎo)下，合理安排組員任務(wù)與分工，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

（三）建立發(fā)言人輪換制

在物理生本實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，通過建立討論問題的常規(guī)小組，使每個(gè)人都有交流與討論的機(jī)會，在課堂最后，還需要選擇小組“發(fā)言人”向全班展示小組的成果。在選擇小組“發(fā)言人”時(shí)，可以由小組成員自我推薦。同時(shí)，老師還可以隨機(jī)選擇小組“發(fā)言人”，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與其中，提高自身成就感，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

（四）發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用

在各組討論問題時(shí)，教師作為引領(lǐng)人，需要及時(shí)了解學(xué)生討論進(jìn)度，并適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，如幫助學(xué)生選擇有效的問題討論方法、尋找問題有效切入點(diǎn)。其次，在討論接近尾聲時(shí)，教師還需要提前告知學(xué)生一些關(guān)于綜合歸納、表達(dá)最后總結(jié)時(shí)的建議，幫助學(xué)生能夠有效梳理組員意見，提出最后總結(jié)。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己意見。

（五）與信息技術(shù)的多方面的融合

目前我國正處于新一輪基于信息化的教學(xué)創(chuàng)新和改革浪潮中，積極創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。物理生本實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的多方面融合，可以改善物理課堂并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：充分運(yùn)用一體機(jī)上的強(qiáng)大功能鍵：如“倒計(jì)時(shí)器”讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在滴答滴答的秒針聲中激活腦細(xì)胞。如“隨機(jī)回答”讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生繃緊神經(jīng)不敢有絲毫的馬虎。如“搶答器”讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生個(gè)性化得到最大化的展示。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化，用數(shù)學(xué)函像柱狀圖形象又直觀地看出各小組的綜合表現(xiàn)。

通過建立這樣一套“活而有序”的問題討論與合作學(xué)習(xí)常規(guī)，結(jié)合與信息技術(shù)的多方面的融合，使學(xué)生充分參與問題討論，了解小組合作的規(guī)則和流程，進(jìn)而達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

二、把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是物理生本實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中難度較大的部分，這對教師的控場能力有著一定的要求。教師在提出問題時(shí)，需要充分考慮課堂的銜接性，提出的問題還需要有著一定深度，具備創(chuàng)造性、開放性等方面特性。

（一）問題具有一定深度

當(dāng)問題相對于學(xué)生具有一定深度時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)往往會百思不得其解，一時(shí)難以找到答案。教師作為引路人，需要進(jìn)行初步提示，構(gòu)建一個(gè)通向問題答案的簡單橋梁，但不能直接明確討論方向。通過初步提示，再經(jīng)由學(xué)生們的充分討論，學(xué)生往往能夠找到通向問題答案的路徑，在享受成果的同時(shí)，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：對于《觀察水的沸騰》這節(jié)課，我便充分利用教學(xué)工具，利用PPT、視頻等工具，制作“小和尚”燒水的PPT 或是小視頻，第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力。其次，我通過同步配音，簡要描述“小和尚燒水”的故事，并著重提出為什么小和尚無法將小鍋里的水燒開，誰能幫助他？引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過上述方式順利引出新課，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。該問題對于學(xué)生而言有著一定難度，但我拋出一體機(jī)上的“倒計(jì)時(shí)器”和“搶答器”二大法寶，使充分參與討論的全班學(xué)生大腦神經(jīng)都處于激發(fā)狀態(tài)，躍躍欲試，回答出乎預(yù)料的精彩，把整堂課推向高潮。在熱烈的討論下，難題也被學(xué)生化解了，每個(gè)學(xué)生都感受到了一種成功的喜悅。

（二）問題具有一定創(chuàng)造性

在上《光的直線傳播》一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾代科學(xué)家對光速的探索后，基于之前在聲音學(xué)習(xí)中曾討論假如聲音在空氣中傳播的速度不是340m/s，而是34m/s，那么我們的生活會有什么樣的變化？我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性的問題：“假如光在空氣中的速度是300m/s，我們的生活會有什么樣的變化？”請舉例：我先讓學(xué)生分小組討論幾分鐘后，再給他們兩個(gè)提示：1.太陽光照射到地球約需500 秒。2.若光速是300m/s，太陽光照射到地球約需15.8 年。在討論幾分鐘后，請學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生相當(dāng)踴躍，甲生回答“人的一生會看不到幾次太陽”；乙生回答“人會餓死，因?yàn)橹参锶鄙俟夂献饔?，植物會死，人類沒有食物”；丙生回答“超音速飛機(jī)晚上不能開，因?yàn)楣馑傩∮诳諝饴曀佟保欢∩卮稹俺顺羲亠w機(jī)會讓你越活越年輕，因?yàn)闀r(shí)間倒流了穿越到過去了”；還有說“神八兩位宇航員可能會和他們的兒子或女兒同齡”；“成龍大哥演的‘神話’現(xiàn)在我終于懂了”，等等。最后我說:“你們都很聰明，你們中有未來的愛因斯坦二世?！蓖瑫r(shí)老師不失時(shí)機(jī)地在一體機(jī)上挑選事先準(zhǔn)備好的“穿越”的短視頻如“神話”，讓學(xué)生完全嗨起來。

（三）問題具有一定開放性

開放性問題往往出現(xiàn)五花八門的答案，也是充分張揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的機(jī)會。

例如：在《透鏡》實(shí)驗(yàn)課中，我制作了一個(gè)小視頻，在視頻中一位老爺爺無法通過戴眼鏡的方式分辨哪副是老花眼鏡，在許多眼鏡的環(huán)繞下一籌莫展。我順勢提出問題，怎么才能幫助老爺爺找到自己的眼鏡？同時(shí)我給了一個(gè)初步提示，即凸透鏡和凹透鏡的一些具體應(yīng)用。在合作討論與實(shí)驗(yàn)探索后，學(xué)生情緒高昂，基本都提出了常見的三種方法：摸、看、照，更有一位平時(shí)成績不太好的學(xué)生想出了自己的獨(dú)特的、富有想象力的方法：兩副眼鏡水平放好，然后分別灌適量的水，有水溢出的是凸透鏡。回答得相當(dāng)有創(chuàng)造性，同時(shí)我指出雖然這種方法有一定的局限性，但我也不失時(shí)機(jī)地鼓動全班學(xué)生為他鼓掌喝彩。這位學(xué)生對物理課有了很大的興趣，之后的物理成績提高很快。同時(shí)對“摸”這種方法進(jìn)一步討論，指出它的不科學(xué)性，從而做到精益求精，體現(xiàn)物理這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性。

（四）問題具有一定物理魅力

問題具有一定物理魅力往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，在此基礎(chǔ)上，老師可以通過運(yùn)用自身教育智慧，借助各類教學(xué)工具，幫助學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，探索物理規(guī)律。

如：在“壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)課中，我先讓學(xué)生看了關(guān)于增大與減少壓強(qiáng)的小視頻，之后，我提出問題：“有哪些方法可以做到讓自身對地面的壓強(qiáng)增大或減?。空埜魑煌瑢W(xué)示范一下。” 同學(xué)們爭先恐后地來到前面表演，方法五花八門，有的提起一只腳來增大壓強(qiáng)，有的學(xué)跳芭蕾翩翩起舞……老師不失時(shí)機(jī)地在一體機(jī)上播放匹配的音樂。課堂上頓時(shí)充滿了歡聲笑語，學(xué)生們也對這節(jié)課記憶深刻，充分學(xué)到了關(guān)于壓強(qiáng)的知識。

三、注重討論問題后評價(jià)

合理評價(jià)對于課堂的有序進(jìn)行，學(xué)習(xí)氣氛的培養(yǎng)有著重要作用，能幫助學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。而針對不同的學(xué)生、答案，評價(jià)也應(yīng)該因時(shí)而異，老師可以利用一體機(jī)的連拍功能，挑選各小組有代表性的回答投影出來。多次回答正確了學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，學(xué)生在發(fā)言中遇到困難，本組同學(xué)就是強(qiáng)大的后援團(tuán)可以給予必要的提示和補(bǔ)充回答。但援助的次數(shù)得限制為一次，學(xué)習(xí)借鑒中央電視臺節(jié)目開門大吉的做法。通過合理評價(jià)，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目的。

此外，教師需要不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)問題討論與“發(fā)言”的方式，如融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，允許學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)和一體機(jī)進(jìn)行多屏互動，使課堂更加活躍與自由，讓物理課堂成為學(xué)生心靈自由飛翔的沃土。

創(chuàng)造和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，促使學(xué)生主動了解實(shí)驗(yàn)背后的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓物理教學(xué)活力四射，實(shí)現(xiàn)“教育走向生本，生本激揚(yáng)生命”的目標(biāo)。通過有效評價(jià)，使學(xué)生積極投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果倍增。最后，教育的目的“不是讓不同的學(xué)生教育成相同，而是讓不同的學(xué)生教育成更不同”。