初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

山東省東營(yíng)市晨陽(yáng)學(xué)校 鄭翠翠

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生心智，拓寬學(xué)生思維，打開(kāi)學(xué)生視野，讓學(xué)生在另外一門(mén)語(yǔ)言的熏陶和渲染下，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和閱歷。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，在全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。但是在具體的實(shí)踐中，由于部分初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐鏈接性的深入認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重于教材知識(shí)與內(nèi)容的單向化、片面化呈現(xiàn)。這種過(guò)程和結(jié)果導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)教師忽視了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與高中英語(yǔ)的銜接，所以做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接是非常重要且關(guān)鍵的。因此本論文主要探究的就是初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，關(guān)于應(yīng)用自然拼讀法的銜接教學(xué)策略探析。筆者希望通過(guò)本課題的研究，可以為相關(guān)的研究提供一定的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

一、自然拼讀法的具體含義和基本特征

（一）自然拼讀法的具體含義

自然拼讀法是初中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音課的重要教學(xué)內(nèi)容，其本質(zhì)在于掌握音素，即教會(huì)學(xué)生如何利用音標(biāo)或自然拼讀法對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行正確發(fā)音。因此在自然拼讀法的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該側(cè)重于音素。

根據(jù)國(guó)際音標(biāo)，將音素分為了兩類(lèi)，一是元音，二是輔音，在元音分類(lèi)中，分成了單元音和雙元音。這就需要在具體的發(fā)聲中，能夠使用不同的發(fā)聲方式，利用口腔不同部位，將音發(fā)準(zhǔn)確。

（二）自然拼讀法的基本特征

自然拼讀法是根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，利用音素進(jìn)行的發(fā)音訓(xùn)練，這也就決定了自然拼讀法的基本特征表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.基本功掌握需要扎實(shí)。在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中，其基本功一定要扎實(shí)，學(xué)生在面對(duì)一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的單詞的時(shí)候，是可以獨(dú)立自主地去拼讀，而不需要教師一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去教學(xué)生如何讀。

2.需要大量的練習(xí)。自然拼讀法并不意味著老師要給學(xué)生整體講解一遍，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這一內(nèi)容的掌握，而是要求老師能夠根據(jù)課程教學(xué)單元的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生跟讀、自讀的方式，熟悉這些拼讀到底是怎樣的，然后助力學(xué)生形成自然拼讀法的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制和長(zhǎng)效化效能。

二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的分析

（一）教師過(guò)于重視中考，導(dǎo)致以中考大綱開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

眾所周知，初中階段的教學(xué)實(shí)踐普遍面臨著中考的壓力，學(xué)生能否順利進(jìn)入到下一輪的學(xué)習(xí)之中，是由分?jǐn)?shù)決定的。在這種情況和背景下，學(xué)校為了提升升學(xué)率，就會(huì)要求教師以中考大綱的要求開(kāi)展英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐工作，這就導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)中，將與考試相關(guān)的考點(diǎn)與內(nèi)容講授給了學(xué)生，而對(duì)于其他部分的英語(yǔ)內(nèi)容卻沒(méi)有落實(shí)到位。一味地追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中失去了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵素養(yǎng)和核心品質(zhì)，學(xué)生成為了英語(yǔ)考試的機(jī)器，一切學(xué)習(xí)都是為了獲取更高的成績(jī)，過(guò)于實(shí)用化的教學(xué)導(dǎo)向?qū)W(xué)生置于了英語(yǔ)教學(xué)的邊緣位置，這深度影響了學(xué)生高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

（二）部分教師對(duì)初高中英語(yǔ)銜接的認(rèn)識(shí)度不夠

在當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師潛意識(shí)里認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該落實(shí)初中的內(nèi)容，關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，自然有高中英語(yǔ)老師去落實(shí)。在這種涇渭分明教學(xué)導(dǎo)向下，教師沒(méi)有真正地、切實(shí)地將初中英語(yǔ)、高中英語(yǔ)的知識(shí)與內(nèi)容銜接在一起。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在升入高中后，出現(xiàn)了跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏的問(wèn)題?；诖耍處熡斜匾淖円酝恼J(rèn)知習(xí)慣，在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐工作中，首先，從認(rèn)識(shí)上改變以前單維化的教學(xué)思路，認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)、高中英語(yǔ)銜接的重要性；其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該熟悉課本，掌握高中一些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以此做好初中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證初、高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

（三）英語(yǔ)教學(xué)維度不寬泛，制約了學(xué)生的全面化學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程的推進(jìn)，是需要將各方面的內(nèi)容和知識(shí)全面系統(tǒng)地講解給學(xué)生的，比如英語(yǔ)課程中的情感價(jià)值、藝術(shù)因素、文本信息、文化情操等，都需要老師講解到位，而不是單單向?qū)W生灌輸中考考試大綱的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于信息技術(shù)利用不夠、不充分，這讓學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中逐漸變得能動(dòng)性不足，不愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中去。由此而導(dǎo)致老師督促一下，學(xué)生學(xué)習(xí)一下，這樣被動(dòng)式的學(xué)習(xí)慢慢就會(huì)讓學(xué)生失去了主體性?xún)r(jià)值和內(nèi)在化效能，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

（一）加強(qiáng)讀音教學(xué)實(shí)踐，做好語(yǔ)音銜接教學(xué)工作

自然拼讀法主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)音標(biāo)的拼讀和對(duì)單詞的拼寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容，因此教師首先需要落實(shí)的就是音標(biāo)拼讀規(guī)則，從而保證學(xué)生的正確發(fā)音，這就要求老師能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握音標(biāo)拼讀規(guī)則。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，先將音標(biāo)講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲，對(duì)于發(fā)音不正確、不規(guī)范的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正和指導(dǎo)。為了有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音標(biāo)拼讀規(guī)則的掌握，教師可以利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，通過(guò)集中化訓(xùn)練的方式，將二十個(gè)元音、二十八個(gè)輔音的發(fā)音訓(xùn)練到位，并在此基礎(chǔ)上做混合發(fā)音的練習(xí)。然后，老師利用高中必修一英語(yǔ)教材第一單元的內(nèi)容去測(cè)試學(xué)生對(duì)音標(biāo)拼讀規(guī)則的掌握情況，這樣既保證了學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與高中英語(yǔ)的銜接，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期化發(fā)展具有重要的作用和意義。

（二）提升學(xué)生做好單詞拼讀能力，做好初高中英語(yǔ)內(nèi)容的銜接

自然拼讀法運(yùn)用的基礎(chǔ)就是英語(yǔ)單詞，學(xué)生在掌握音標(biāo)之后，就需要去讀單詞，記憶單詞。這就要求教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)單詞和詞匯摘錄出來(lái)，讓學(xué)生去加強(qiáng)記憶。比如在初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生一天以固定的數(shù)量去記憶初中三年學(xué)習(xí)到的單詞。在這過(guò)程之中，老師可以將高一的一些單詞穿插在學(xué)生單詞記憶的清單之中。這樣既可以做好鞏固提升和查漏補(bǔ)缺，也可以減少學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的擔(dān)憂(yōu)，做好迎接高中學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)，將需要背誦和記憶的單詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟著幻燈片的語(yǔ)音播放進(jìn)行記憶，同時(shí)老師可以將高一必修一課本上的單詞按照順序收錄在初中單詞復(fù)習(xí)表中，這樣有助于學(xué)生提前了解高中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。

（三）落實(shí)好語(yǔ)法銜接教學(xué)策略

初中與高中英語(yǔ)銜接的最好時(shí)期就是初三這個(gè)階段，這就要求教師能夠系統(tǒng)地將初中英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)法和句式給學(xué)生講解到位，讓學(xué)生切實(shí)、全面地掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法和句式，所以需要老師講練結(jié)合，逐一探究，利用趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的興趣和效能。然后建立復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生跟著計(jì)劃去落實(shí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法和句式，從而保證學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，助力學(xué)生在高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前復(fù)習(xí)、課堂鞏固、課后強(qiáng)化的一系列教學(xué)實(shí)踐工作，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主地分析語(yǔ)境，辨別時(shí)態(tài)，在復(fù)習(xí)中做到自查自糾，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

落實(shí)好初高中英語(yǔ)課程的銜接工作是當(dāng)前教育實(shí)踐的必然要求和題中之義，尤其是自然拼讀法，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)效化學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此可以將應(yīng)用自然拼讀法作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在初中的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)和落實(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就存在著連續(xù)性的問(wèn)題，前期的積累會(huì)促進(jìn)后期順利的學(xué)習(xí)，因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該切實(shí)做好初高中英語(yǔ)課程教學(xué)的銜接，保證學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的依托，從而建立長(zhǎng)效化學(xué)習(xí)機(jī)制。