農(nóng)村小學(xué)線上、線下混合式教學(xué)探究

吉林省德惠市五臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué) 馮國(guó)鵬 姜 雪

創(chuàng)新教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)中是時(shí)代所需，也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教育部門推出了線上線下混合式教學(xué)模式，鑒于使用這種教學(xué)模式開展課堂教學(xué)需要教師具備一定的方法與技能，下文呈現(xiàn)了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，供教師參考。

一、農(nóng)村小學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的困境

（一）線下教學(xué)的困境

當(dāng)前的一部分農(nóng)村學(xué)校仍舊將線下教學(xué)模式當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的根本。線下教學(xué)模式簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生與教師面對(duì)面交流，教師進(jìn)行手把手教學(xué)。這種方式可以讓教師直接觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作，所以教師可以直觀了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但這種教學(xué)方式存在一定的缺陷，如教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索，學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，各項(xiàng)能力沒有得到培養(yǎng)，所以單純線下教學(xué)的效果有時(shí)并不十分理想。

（二）線上教學(xué)的困境

線上教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將與知識(shí)有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課程、問答、練習(xí)、資料等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式給予了學(xué)生一定的自由，需要學(xué)生具備一定的主動(dòng)性，需要學(xué)生在遇到問題的時(shí)候及時(shí)向他人請(qǐng)教、探究。但是，線上教學(xué)模式存在一定的問題，如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著較強(qiáng)的依賴性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件要求較高。因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)校并未達(dá)到這一要求，所以線上教學(xué)的開展存在一定的難度。此外，線上教學(xué)的時(shí)候，教師無法直接看到學(xué)生，所以沒有辦法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法給予針對(duì)性教學(xué)和調(diào)整教學(xué)方案。

二、農(nóng)村小學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的路徑

小學(xué)階段的教育很重要，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的好奇心、求知欲旺盛。但在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只有教師講解這一種，根本沒有辦法滿足學(xué)生的求知欲望。而線上線下教學(xué)兩種方式的結(jié)合可以改變這一現(xiàn)狀，可以解決這一問題，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越廣。而在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性激發(fā)出來，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

（一）通過學(xué)習(xí)任務(wù)將線上線下教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的時(shí)候，教師需要為教學(xué)的順利開展提供保障，需要為課堂教學(xué)的科學(xué)性、合理性奠定良好的基礎(chǔ)。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來講，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，可以使線上線下教學(xué)結(jié)合在一起。

例如，在線下教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授的時(shí)候，教師可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用起來，將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解。這樣一來，就可以避免學(xué)生出現(xiàn)跟不上的情況。在線下教學(xué)的時(shí)候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料。之后，教師可以呈現(xiàn)相關(guān)視頻，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的印象。最后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些測(cè)試題，讓學(xué)生在課后去做，進(jìn)而通過學(xué)生的答案了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。此外，教師還可以讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用起來，在平臺(tái)中提出自己不懂的問題，并與他人進(jìn)行交流、溝通。在溝通的過程中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加靈活，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，可以得到有效的提高。

（二）在線上線下混合式教學(xué)模式中提供合作任務(wù)

教學(xué)并不只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采取線上線下混合式教學(xué)模式，并提供相關(guān)的分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生沒有接觸過信息技術(shù)，所以對(duì)相關(guān)知識(shí)是比較匱乏的。在此背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到不少困難，但又不太敢詢問教師。另外，雖然有部分學(xué)生詢問了教師，但是信息技術(shù)這門課以操作為主，光靠理論知識(shí)的講解并不能讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠盡快融入學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要將線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用起來，并且引導(dǎo)學(xué)生在線上主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生進(jìn)行討論交流

通過師生討論交流，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的印象，所以這種方式常被運(yùn)用于線下教學(xué)中。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，討論交流這種方式也可以運(yùn)用于線上教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。而且因?yàn)榫€上教學(xué)的討論交流氛圍具有較為寬松的特點(diǎn)，所以學(xué)生在交流過程中能自由地表達(dá)自己的看法，可以深入地對(duì)問題進(jìn)行討論。此外，學(xué)生在討論相關(guān)問題的時(shí)候會(huì)涉及更多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的參與度也很高。

在線上教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己的看法、見解進(jìn)行了表達(dá)，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，可以更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

3.讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力有限，通過協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，可以將潛能激發(fā)出來，可以形成合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

例如，在進(jìn)行“海龜畫太陽系”主題活動(dòng)的時(shí)候，教師要知道，這其中涉及了兩個(gè)畫圓指令，一是stampoval，二是repeat360，很多學(xué)生不明白兩者有怎樣的差別。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并且通過動(dòng)手操作將兩者的聯(lián)系、差別搞清楚：stampoval 繪制的圓形的位置在圓心上，repeat360 繪制的圓形的位置在圓上。根據(jù)兩者的差異，學(xué)生在繪制太陽系的時(shí)候可以根據(jù)自己的需要交叉使用這兩個(gè)指令。由此可見，在線上線下混合式教學(xué)模式中應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)這種方式，可以使學(xué)生的合作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，可以讓學(xué)生掌握解決問題的方法，可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

4.及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明白自己哪里做得好，哪里做得不好，可以讓學(xué)生基于自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)、完善，提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂質(zhì)量。

在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意方式的多樣化，即可以采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的方式。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，可以更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。通過同學(xué)互評(píng)，學(xué)生可以了解他人的優(yōu)缺點(diǎn)，可以反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足，可以基于自己的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。通過教師評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生明白自己的缺陷，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方式，可以在潛移默化中將教學(xué)效率、質(zhì)量提高。不過，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意語言的運(yùn)用。因?yàn)檎Z言是一種藝術(shù)，而小學(xué)生的心理較為脆弱，倘若不注意語言的運(yùn)用，學(xué)生很容易因?yàn)槭艿搅私處煹呐u(píng)而覺得自己沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的天賦，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的這一環(huán)節(jié)中，教師可以以鼓勵(lì)為主。比如，某個(gè)學(xué)生雖然制作出了作品，但是存在一定的問題，教師就可以先給予表?yè)P(yáng)，然后委婉地說出這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。如：“你制作的作品好棒啊！真令教師驚訝。如果你在制作作品的時(shí)候注意一下配色就好了！老師相信你下次一定會(huì)注意這個(gè)問題的，而且會(huì)制作出更好的作品?！庇秩?，學(xué)生在回答錯(cuò)問題后，教師可以這么給予評(píng)價(jià)：“你敢于舉手回答問題已經(jīng)比很多人棒了，雖然說得不是十分準(zhǔn)確，但老師相信這并不是什么太大的問題，希望你下次可以表現(xiàn)得更好?！?/p>

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的需要，是提升教學(xué)效果的一大途徑。通過作者實(shí)踐，本文提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：通過學(xué)習(xí)任務(wù)將線上線下教學(xué)相結(jié)合、在線上線下混合式教學(xué)模式中給予學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)、在線上線下混合式教學(xué)模式中提供合作任務(wù)，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。