戶外涂鴉環(huán)境打造例說

江蘇省張家港市港區(qū)幼兒園 何海英

在幼兒時期，涂鴉是他們的天性，是幼兒情緒情感最直接、最真切的反映，是他們一種特殊的表達(dá)方式，是幼兒的另一種語言。

對于幼兒涂鴉來說，最重要的不是最后作品的完成度，而是讓孩子盡情投入其中，獲得涂鴉帶來的情感體驗(yàn)。陶行知先生說：教育即生活。伴隨著課程游戲化建設(shè)的全面推進(jìn)，結(jié)合家園共育背景下百木資源的開發(fā)與利用的課題研究，在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用百木資源給孩子創(chuàng)設(shè)多樣、可變、真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們在與環(huán)境和材料的互動中收獲成長。

下面以涂鴉園的演變?yōu)槔?，來詮釋環(huán)境的可變性和多樣性。

一、涂鴉園由南往北的大搬遷

（一）涂鴉園初設(shè)

最初創(chuàng)設(shè)涂鴉園屬就地取材，地點(diǎn)設(shè)在幼兒園南邊香樟大道水池附近。在涂鴉游戲之初，我們開始思考“怎樣的涂鴉環(huán)境是孩子需要的”。我們發(fā)現(xiàn)受周圍環(huán)境的影響，幼兒接觸、觀察各季節(jié)主要自然物的機(jī)會比較少，對環(huán)境中美的事物的欣賞相對局限；涂鴉區(qū)左右兩邊是拓展場，包含溜索、騎行、平衡等運(yùn)動區(qū)域，涂鴉區(qū)創(chuàng)設(shè)在這里，空間比較受限，不能更好的滿足幼兒活動時的需求。

（二）涂鴉園遷移

“ 解放兒童的頭腦， 使之能思”——幼兒可以自主選擇戶外場地。于是，我們與孩子一起討論“有沒有比這兒更適合涂鴉的地方”，孩子們提議可以先去看一看。通過觀察，他們覺得中庭的探秘林和北邊的灌木叢周圍這兩個地方都可行。后來，在反復(fù)思考、討論中，孩子們發(fā)現(xiàn)：中庭的探秘林中有兩棵大樹、草地、野花；北邊的灌木叢周圍，空間比探秘林大了很多，有繡球園、參天大樹、大片墻面、景觀石、戶外大屏，能一眼看到幼兒園與對面小學(xué)的許多花草樹木、建筑物等，可以玩更多形式的涂鴉游戲。他們覺得這里比之前的地方更適合玩涂鴉。師幼這一段思考的旅程，成就了涂鴉園由南往北的新變遷。

二、由收到放的小布局

（一）解放幼兒思維，師幼共同規(guī)劃

除了解放兒童的頭腦，同時要解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的雙手，使之能干。在新址開發(fā)過程中，孩子們一起規(guī)劃游戲區(qū)域。如何使灌木叢周圍的環(huán)境能與幼兒充分互動起來，我們做了如下考量。

1.十多年的大樹根裸露在泥土外，我們結(jié)合室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，想用教室里的鵝卵石鋪在上面，游戲時，用這些石塊可以線條畫、涂色等。

2.樹與樹之間，我們嘗試用大卷保鮮膜和布條相連，進(jìn)行各類創(chuàng)意畫。同時，孩子們積極參與，奇思妙想不斷涌現(xiàn)。

3.進(jìn)繡球園去寫生，大片的墻面，孩子們可以爬得高高的自由勾畫。

4.在輪滑場，兒童可以趴著或者用自己舒服的姿勢去創(chuàng)作。

5.在小學(xué)的操場，他們想當(dāng)個小學(xué)生在那里做操，然后把做操的模樣畫下來。

在這些創(chuàng)意的推動下，涂鴉林、涂鴉墻、寫生區(qū)、創(chuàng)意染閣、面部彩繪、自然物拓印、木架作品展區(qū)等，漸漸出現(xiàn)在偌大的新址涂鴉區(qū)中。

（二）細(xì)化改造方案

改造后的涂鴉區(qū)從整體環(huán)境來看，比較協(xié)調(diào)、美觀，尤其是藝術(shù)感提升了不少。但由于改造時受主觀判斷的影響，未更多從孩子的興趣和需要出發(fā)，從而存在一些不合理之處。為了彌補(bǔ)不足，我們以更寬廣的視角去思考，花了大量時間持續(xù)觀察涂鴉區(qū)的游戲，傾聽孩子的想法了解其需要，梳理了整體環(huán)境中的幾個問題。

1.涂鴉墻的顏料畫上去之后，較難洗干凈，影響下一個創(chuàng)作主題的進(jìn)行。

2.繡球園離涂鴉墻比較遠(yuǎn)，孩子墻面藝術(shù)創(chuàng)作時對于環(huán)境所激發(fā)的美感體驗(yàn)不深刻。

3.適合多云或者陰天組織進(jìn)行游戲，晴天陽光有些刺眼，雨天不適合開展。

對此，我們進(jìn)行了相對應(yīng)的調(diào)整。

1.在涂鴉墻外層加裝了玻璃，玻璃下方接通了水源，幼兒直接在玻璃上涂鴉，擦洗很方便。

2.在涂鴉墻對面的小樹林種植季節(jié)性的花卉，提供更多美的欣賞和創(chuàng)作源泉。

3.充分利用場地的優(yōu)勢，靈活調(diào)整創(chuàng)作地點(diǎn)，如晴天時可以在小學(xué)的大樹下遮陽，雨天時我們增加了大型移動雨棚，這樣，在各種氣候條件下都有適宜幼兒進(jìn)行戶外涂鴉的場地。

改造后的涂鴉區(qū)在保留原生態(tài)特征的同時，空間更加寬敞，布局呈現(xiàn)個性和開放性，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒互動的最優(yōu)化，為孩子提供了更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能。

三、多樣化的游戲資源

（一）自然資源鮮活

校園內(nèi)樹木叢生，杏樹、樟樹、銀杏樹，分別為代表教師、女孩和男孩。園所依香山而傍長江，香山上植被豐茂：有走進(jìn)央視報(bào)道的梅園和美進(jìn)金港及張家港市民心里的楓葉和櫻花林。雙山島是樹木生長的天然島嶼，素有“沙山綠洲”之稱。得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢賦予了涂鴉園豐富的自然資源。

（二）社會資源豐厚

園所方圓一公里內(nèi)遍布著眾多木材交易市場，這里是全國最大的木材交易基地之一。另有各種木材交易市場、木材加工廠，幼兒園對面還有豐富的草莓、番茄、桑葚等蔬果養(yǎng)殖基地。多元的社會資源給予涂鴉園充足的可用之“才”。

（三）家長資源便捷

我園一大半幼兒來自五湖四海，這些家長與“木”特別有緣。有近三分之一幼兒的家長經(jīng)營或從事與木材相關(guān)的工作，能積極提供木材的各種邊角料。在涂鴉區(qū)的資源挖掘過程中，我們把重點(diǎn)聚焦在“有充足的、可移動的、松散性的材料”。

家園合作為幼兒的涂鴉游戲提供充足的多元材料。除了布、廢舊車輛、泡沫球、瓶瓶罐罐等，我們也大量利用了多種百木材料進(jìn)行各類藝術(shù)創(chuàng)作。

家園合作不僅解放了材料，也解放了家長的想法，解放了孩子的時間。在家中，孩子們也利用自家現(xiàn)有的材料進(jìn)行涂鴉，通過對材料的選擇和使用，推動幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)。

四、適宜性的策略支持

每一個孩子都是一本“十萬個為什么”，花為什么是香的，草為什么是綠的，只有我們想不到，沒有他們問不到。

（一）解放兒童的嘴，使之能講

在大自然中涂鴉的孩子們想說、會說、會表達(dá)。我們隨著幼兒探索的深入和興趣的變化，提供幼兒持續(xù)觀察與實(shí)驗(yàn)的材料與工具，隨時支持幼兒的創(chuàng)作。

比如，在寫生區(qū)，第一次幼兒對輪胎里種的花卉、涂鴉區(qū)周圍的香樟大樹、各類開花樹木進(jìn)行寫生，一段時間后，孩子覺得已不能滿足創(chuàng)作需求，操作時幼兒提出可以再擺放些瓶瓶罐罐進(jìn)行寫生，后續(xù)幼兒又提出對水果進(jìn)行寫生。

教師及時進(jìn)行回應(yīng)，滿足幼兒創(chuàng)作的需求，同時也引發(fā)幼兒自主對選擇寫生物、對其進(jìn)行創(chuàng)意組合擺放，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的無限潛能。對于孩子的所有問題，教師嘗試著耐心回答和回應(yīng)，同時尋機(jī)反問回去，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹プ晕冶磉_(dá)。

（二）解放兒童的空間，使之能“飛”

孩子都是向往大自然的，新奇的環(huán)境能激發(fā)孩子更多的想象空間和思維靈感。

在戶外涂鴉園，我們支持幼兒根據(jù)自己的意愿在各個場地進(jìn)行各類活動。整個涂鴉園與其他戶外場地互通串聯(lián)，通過“快遞站”將各個場地需要加工的物品送到涂鴉區(qū)，又通過“騎行快遞站”將各類藝術(shù)工藝品進(jìn)行銷售。在涂鴉區(qū)人體彩繪完成后還能去小舞臺進(jìn)行表演，整個場地顯得熱鬧而有序。

（三）保障兒童的安全，確保其健康成長

放手讓幼兒游戲后，幼兒的安全問題是大家最為關(guān)注的問題之一。

我們堅(jiān)持由專人定期檢查地面安全情況，檢查和維護(hù)記錄方便教師組織活動前進(jìn)行查看。我園師幼共建的“安全找碴小分隊(duì)”，每天早晨對戶外場地和器械進(jìn)行檢查，辨識危險源。

五、結(jié)語

以上只是“戶外涂鴉園”環(huán)境打造的演變過程，這不是結(jié)束，而是又一個新的階段的開始。涂鴉教育不應(yīng)該只是發(fā)生在兒童身上，僅是發(fā)揮提升創(chuàng)造力的作用或是兒童的其他作用上。給孩子一個涂鴉空間，是讓他們可以有一個自由思考、想象和創(chuàng)造的空間，讓他們能夠快樂自信地成長，長成他們自己希望的樣子。

我們相信，在“發(fā)現(xiàn)兒童”“放手支持”等理念的指引下，我們的環(huán)境會追隨孩子的探索不斷改進(jìn)、不斷完善，教師專業(yè)能力也在觀察、反思、調(diào)整、再發(fā)現(xiàn)、再反思、再調(diào)整的過程中獲得更長足的發(fā)展。