高考任務(wù)驅(qū)動型作文生態(tài)教學(xué)策略

海南省昌江黎族自治縣昌江中學(xué) 徐秀娣

一、高考任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)存在的問題

（一）作文立意過于淺顯

許多考生不善于寫任務(wù)驅(qū)動型作文，在寫作中，作文立意過于簡單。在閱讀材料之后，考生的立意僅僅停留于贊同或不贊同，文章缺乏深度，論述片面，沒有亮點(diǎn)，無法吸引人。

（二）以第一感覺作為文章主旨

在寫任務(wù)驅(qū)動型作文時，學(xué)生容易以自己的第一感覺為準(zhǔn)，將其作為文章主旨，這樣的方式是不科學(xué)的。立意可以成為中心論點(diǎn)，因此，學(xué)生要從多方面思考問題，避免通過第一感覺確定主旨。

（三）沒有充分結(jié)合原材料

近年來，由于任務(wù)驅(qū)動型作文的出現(xiàn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫好這類作文，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)。作文題目中會給出閱讀材料，讓學(xué)生作為寫作基礎(chǔ)。而寫作時，學(xué)生確定中心思想后，常沒有充分結(jié)合原材料，導(dǎo)致作文缺乏說服力。

（四）思維不嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生在結(jié)合主旨進(jìn)行寫作時，常會出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。雖然論據(jù)有理有據(jù)，但是由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，論證與論點(diǎn)沒有嚴(yán)密結(jié)合，漏洞百出。

二、高考任務(wù)驅(qū)動型作文的生態(tài)教學(xué)策略

（一）關(guān)注熱點(diǎn)話題，闡述正確的價值觀

作文在高考語文中占據(jù)了大量分值，因此，作文的優(yōu)劣會嚴(yán)重影響考生的成績。以生態(tài)教學(xué)模式開展任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，可以使師生之間形成一種默契?？朔蝿?wù)驅(qū)動型作文這一難關(guān)，師生都會有所收獲，并可以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動型作文往往會以熱點(diǎn)話題為閱讀材料，所以，在作文教學(xué)中，要經(jīng)常開展一些對熱點(diǎn)話題的討論與研究。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到作文與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以結(jié)合政治事件表達(dá)自己的情感，從而在創(chuàng)作中能夠有源源不斷的素材。作文通常會體現(xiàn)作者的價值觀、人生觀。學(xué)生在寫任務(wù)驅(qū)動型作文時，不僅要有正確的立意，而且要有明確的立意觀點(diǎn)，以不同角度看待問題，闡述正確的價值觀。以正確的角度為出發(fā)點(diǎn)，在寫作過程中樹立正確的主旨，堅持以人為本，開闊學(xué)生的視野，鍛煉其思維能力。

（二）及時糾正與指導(dǎo)寫作修辭，多寫書評、報評

任務(wù)驅(qū)動型作文更加關(guān)注生活，并在其中融入了諸多的現(xiàn)實(shí)案例，但這種作文與時事評論也是有所區(qū)別的。時事評論不受規(guī)范寫法的約束，而任務(wù)驅(qū)動型作文有明確的寫作任務(wù)，需要就事論事。因此，在創(chuàng)作這類作文時，學(xué)生要擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法。閱讀和寫作是相輔相成的，增加閱讀量能夠提升學(xué)生寫作能力。要讓學(xué)生多研究往年的優(yōu)秀作文，多閱讀任務(wù)驅(qū)動型作文，了解作者的寫作手法與辯證方式。同時，要多閱讀新聞報刊。如果學(xué)生的寫作修辭存在問題，教師要及時糾正、指導(dǎo)，正確的修辭能增加文章特色。比如：排比能夠使句式工整，比喻可以讓文章更加生動形象。通過多種修辭手法，能夠更加清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。高中生的課業(yè)壓力比較大，他們練習(xí)寫作的機(jī)會非常少，有的教師也會忽略讓學(xué)生練習(xí)寫作。但是，作文應(yīng)當(dāng)多練，才能熟能生巧，尤其是任務(wù)驅(qū)動型作文。在平時教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多寫書評、報評，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力?；蜻x擇與時事緊密結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動型作文題目，與學(xué)生共同探討寫作思路。在寫好之后，師生進(jìn)行交流，集思廣益，這樣能夠及時解決學(xué)生的寫作困惑，加強(qiáng)師生之間的交流。

（三）在潛意識中建立自己的判斷，形成評論思維

任務(wù)驅(qū)動型作文與時代的聯(lián)系非常緊密，因此要培養(yǎng)學(xué)生的時代感，讓學(xué)生清晰自己所處的時代，并善于通過自己的觀點(diǎn)、語言、選題、立場，判斷時代的特征，反映時代的特點(diǎn)，所寫的文章也有時代的溫度。學(xué)生在關(guān)注新聞的同時，也要擁有自己對新聞的看法，同時要具備評論意識，對于熱點(diǎn)新聞要有自己的看法，在潛意識中建立自己的判斷，使評論成為一種思維方式。任務(wù)驅(qū)動型作文的書寫需要旁征博引、緣事析理、正說反說、由此及彼，在論述中結(jié)合類似的新聞內(nèi)容，使自己的觀點(diǎn)具有更強(qiáng)的說服力。任務(wù)驅(qū)動型作文的材料具有一定的爭議性，因此學(xué)生要有條理地分析材料，合理安排論據(jù)，使思維鏈條具有動態(tài)性與聯(lián)系性，這樣才能邏輯清晰地論述論據(jù)，從發(fā)展的觀點(diǎn)解決問題。學(xué)生要具備系統(tǒng)分析思維，在環(huán)境與系統(tǒng)、要素與要素、要素與系統(tǒng)的聯(lián)系中全面分析思維對象，系統(tǒng)分析思維模式。以整體出發(fā)，將事物簡化。因此，要不斷優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生樹立全局意識與整體觀念，深刻挖掘材料內(nèi)涵。

（四）通過“聽、說、思、寫”積累素材，激發(fā)思維火花

在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生多關(guān)注社會熱點(diǎn)，積極體驗人生，參與生活，提升其語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包含“聽、說、思、寫”等基本能力，多關(guān)注新聞能夠讓學(xué)生的寫作水平得到提升。中央電視臺的《共同關(guān)注》《今晚30分》《新聞聯(lián)播》等節(jié)目都會在第一時間播報重大時事新聞，教師可以讓學(xué)生多關(guān)注這類節(jié)目，為學(xué)生提供寫作的素材。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣挖掘新聞背后的故事，將其融入自己的素材庫，積累更多素材，奠定良好的知識儲備，從而解決寫作中缺乏素材的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文課前開展“說新聞”活動，對自己感興趣的新聞進(jìn)行評論，讓學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外都主動思考，積極表達(dá)，在師生對話、課間談?wù)f、活動演講、群體辯論、問題探究方面能夠碰撞出思維的火花，主動與他人交流思想，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，了解他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)，在寫作中博采眾長。

（五）準(zhǔn)確立意，拓展學(xué)生思維的高度與寬度

在任務(wù)驅(qū)動型作文寫作中，審題與立意是寫作的重要環(huán)節(jié)，也是寫作的靈魂與精髓，關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握材料主題與中心。立意是確定主題，在文章中，主題是核心本質(zhì)，是對文章材料思想的概括。因此，學(xué)生需要審視自己的立意，衡量其是否具備新穎、突出、深刻、有價值的特點(diǎn)，是否與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，是否體現(xiàn)了他人未曾注意到的道德規(guī)律與本質(zhì)。在任務(wù)驅(qū)動型作文寫作中，不需要面面俱到，但是必須要突出主題，打破流俗之見與先入之見，形成自己獨(dú)特的感受。在議論文性質(zhì)的文體寫作中，立意是文章的中心論點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動型作文具有極強(qiáng)的思辨性，因此在寫作中，學(xué)生要避免受限于片面的思考與單面的思維，教師也要引導(dǎo)學(xué)生全面分析，做出正確的判斷，明確自己的觀點(diǎn)，拓展學(xué)生思維的高度與寬度，讓學(xué)生學(xué)會以全局的高度思考問題，擴(kuò)大思考范圍。整體理解材料內(nèi)涵，提升與整合思維，有效把握教學(xué)的綜合性與整體性，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性與周密性。當(dāng)學(xué)生面對材料話題時，首先需要分析材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)，清晰立意，了解材料涉及的相似概念與矛盾概念，選擇自己理解透徹的概念進(jìn)行立意。讓學(xué)生對比同類型資料材料，尋找二者之間的隱性聯(lián)系，從一個層面向另一個層面延伸，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。讓學(xué)生能夠?qū)W會判斷、取舍，選擇其中的異同，形成求異思維與求同思維，避免思考問題片面化。

（六）多層次、多角度觀察事件或現(xiàn)象，培養(yǎng)理性思維

任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作需要學(xué)生具備理性思維與理性表達(dá)能力，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多維度、多層次提出自己的論點(diǎn)，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生能夠樹立理性思維，寫好任務(wù)驅(qū)動型作文。學(xué)生需要具備深刻的思想，這樣才能寫出高質(zhì)量的作文。而深刻的思想需要在全面、深入的思考與閱讀中生成。學(xué)生在平時要多關(guān)注一些爭議性比較大的新聞，并查閱相關(guān)的視頻、文章，啟發(fā)思維。學(xué)生在論述中要實(shí)話實(shí)說，旗幟鮮明地表達(dá)自己對事件或現(xiàn)象的看法。教師要讓學(xué)生集中精力思考分析，構(gòu)成自己的看法。在評論中，可以表達(dá)自己對事件對錯、教訓(xùn)、成因的意見，不能局限于一個角度，要多層次、多角度地觀察事件或現(xiàn)象，同時，要緊密結(jié)合材料，避免脫離材料，偏離主題。任務(wù)驅(qū)動型作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于材料的解讀與分析，材料是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。因此，要首先考慮材料所提出不同觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且不能只參考材料，也要議論其他話題。要圍繞材料展開論述，而且，學(xué)生也要善于轉(zhuǎn)述材料，提煉原句的中心思想，并以因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)的關(guān)系轉(zhuǎn)述段落細(xì)節(jié)或論據(jù)。學(xué)生必須要掌握寫作綜合能力，這樣才能結(jié)合材料，從容不迫地展開整體的論述與分析。

綜上所述，在高考語文中，任務(wù)驅(qū)動型作文占有重要地位，表現(xiàn)了高考語文教學(xué)的變革。在該類作文的教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生能夠從簡單的論點(diǎn)出發(fā)，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力，通過生態(tài)教學(xué)模式提升學(xué)生相關(guān)方面的閱讀量，鍛煉其辯證思維能力，讓學(xué)生形成良好的構(gòu)思。