淺析繪本閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

林小燕

（平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）

初中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要階段，在這一階段開展高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生拓展英語視野，同時(shí)還能夠使學(xué)生在篇章閱讀的過程中形成良好英語語言表達(dá)和應(yīng)用能力，從而有效深化學(xué)生對英語知識的理解。英語繪本是人類在實(shí)際生活中根據(jù)事物的客觀規(guī)律而制作的一項(xiàng)輔助性思維工具，在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用英語繪本，可以使學(xué)生在色彩鮮明的關(guān)鍵詞和圖片的影響下，提升英語知識理解能力，特別是針對英語篇章的篇幅結(jié)構(gòu)、寫作方式以及整體布局方面，教師將篇章中的英語內(nèi)容以圖片、關(guān)鍵詞的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，或者由學(xué)生自行挖掘，從而幫助學(xué)生形成對英語知識進(jìn)行更有效的記憶。由此可見，在初中英語課程閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用閱讀繪本是很有必要的。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語課程教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高

在當(dāng)前，由于新課改工作在我國教育領(lǐng)域中的不斷深化，英語課程呈現(xiàn)出“教學(xué)手段多元化”“學(xué)生發(fā)展多樣化”的特點(diǎn)。但是仍然有很多的初中英語教師在設(shè)計(jì)英語課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)思維僵化，在開展英語教學(xué)的過程中教學(xué)模式呈現(xiàn)出固定化的特點(diǎn)：在日常的初中英語課程教學(xué)中，過分追求課堂目標(biāo)的達(dá)成，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多教師機(jī)械地為學(xué)生講解英語語法、詞匯和篇章句式等等，同時(shí)一味地通過“題海訓(xùn)練”戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的“聽說讀寫譯”五項(xiàng)能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。實(shí)踐證明在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)形成逆反心理，個(gè)人的英語閱讀思維得不到有效啟發(fā)，從而逐漸失去了對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）英語教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不足

教師在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。初中英語課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，具體表現(xiàn)為初中英語課程內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的英語知識點(diǎn)比較多，在這種情況下，如果沒有教師的合理指導(dǎo)，很多初中生會(huì)選擇采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)閱讀知識點(diǎn)。所以，以趣味性的閱讀教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的英語知識理解能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語成績，是初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持的重要原則。但是在當(dāng)前有很多教師經(jīng)?！吧岜局鹉保瑸榱藢W(xué)生卷面成績的提升，以講解代替閱讀探究，要求學(xué)生對英語閱讀的知識點(diǎn)死記硬背，忽略了學(xué)生對英語知識的理解過程。這種情況導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間去探索有效學(xué)習(xí)并理解英語閱讀方法，從而降低了初中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）對英語文化了解不足

盡管英語文章是以語法、詞匯和句子為基礎(chǔ)的，但英語語篇的寫作卻蘊(yùn)含著豐富的英語文化知識。如果學(xué)生在閱讀過程中沒有良好的英語文化知識作為基礎(chǔ)，閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)受到一定的影響。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師更注重詞匯、句子等方面的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行英語文化知識指導(dǎo)的行為，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀活動(dòng)中，由于缺乏英語文化知識，閱讀效果不佳。

二、繪本在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性

在初中英語閱讀教學(xué)過程中開展繪本閱讀活動(dòng)，是“以生為本”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是保障學(xué)生教育主體地位的基本選擇。這是因?yàn)樵诶L本閱讀教學(xué)模式下，師生之間的溝通形式和溝通內(nèi)容會(huì)增加——在英語語言互動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加行為互動(dòng)和閱讀資源互動(dòng)。此外，在制作英語繪本的過程中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先是在閱讀互動(dòng)的過程中，師生之間的互動(dòng)內(nèi)容具有層次性和反思性；此外在閱讀教學(xué)過程中師生、生生之間的互動(dòng)具有合作性、獨(dú)立性和選擇性。這些特點(diǎn)符合新課標(biāo)的具體要求，是初中英語課程實(shí)現(xiàn)課程改革的具體體現(xiàn)。

三、繪本閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)選擇繪本，深化學(xué)生理解

借助繪本閱讀提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，首先要有合適的英語繪本。英語繪本的常見模式是重復(fù)的英語句型，能有效加深學(xué)生對重點(diǎn)語法的印象，有效減輕學(xué)生課后記憶負(fù)擔(dān)。但如果選擇繪本不當(dāng)，就會(huì)適得其反。因此，初中英語教師在決定使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇繪本，主要遵循以下原則。

首先，英語繪本應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活。初中生的英語閱讀材料難度較小，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有些浮躁，因此很容易導(dǎo)致初中生對繪本不重視，在課程中不仔細(xì)聽課。為了避免這種情況，充分發(fā)揮繪本的積極作用，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生日常生活的繪本，與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容能引起學(xué)生的共鳴，這樣可以使學(xué)生熟悉繪本的內(nèi)容，更愿意學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容。在選擇這樣的繪本內(nèi)容時(shí)，教師要給學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用繪本內(nèi)容并結(jié)合自己的實(shí)際情況參與課堂學(xué)習(xí)，教師也可以以繪本內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容和自己的實(shí)際情況聯(lián)系對話創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二是選擇符合初中生英語水平的繪本。雖然初中英語繪本的閱讀難度較低，但有些繪本的英語難度不小，不適合引入初中英語課堂教學(xué)。教師在選擇英語繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的詞匯量進(jìn)行選擇，并保證所選內(nèi)容在學(xué)生自主或小組合作學(xué)習(xí)的形式下，能完成大部分閱讀。只有這樣，學(xué)生才能重視繪本學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心?？傊⒄Z繪本的選擇要科學(xué)合理。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際能力、興趣需求、教學(xué)目標(biāo)等方面選擇能有效提高學(xué)生英語能力的繪本，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，提高應(yīng)用能力

教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和最終的學(xué)習(xí)效果。初中生缺乏必要的英語語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語基本上是從零開始，很容易使學(xué)生對理論化的英語知識失去興趣，此時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容非常重要。運(yùn)用繪本教學(xué)本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新，為了在繪本教學(xué)中發(fā)揮積極作用，教師需要深入分析繪本的內(nèi)容，然后結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，精心備課，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而提高自己的英語繪本運(yùn)用能力。此外，初中英語教師還應(yīng)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，尋找其他教師的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思其他教師的問題，思考改進(jìn)方法，不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃。教師也可以與學(xué)校其他英語教師進(jìn)行深入的交流，分享自己的教學(xué)計(jì)劃，聽取對方對自己教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)結(jié)束后，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的意愿等問題，然后根據(jù)學(xué)生的反饋完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

（三）創(chuàng)新繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

為了借助繪本教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)選擇適合繪本教學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。因此，教師應(yīng)改變原有的“滿堂灌”教學(xué)模式，賦予學(xué)生課堂教學(xué)的主體性。初中英語教師在教學(xué)中可以組織小組合作探究或繪本游戲活動(dòng)。如果在繪本教學(xué)中選擇小組合作探究的教學(xué)方法，教師首先要科學(xué)地將學(xué)生分成不同的小組，以保證每個(gè)小組的英語學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力相等，然后讓學(xué)生借助詞典翻譯圖繪本中的內(nèi)容。教師也可以在此過程中組織比賽，看看哪個(gè)小組完成翻譯最快。在所有小組完成翻譯后，教師應(yīng)要求每個(gè)小組按順序解釋翻譯的內(nèi)容。然后，根據(jù)各組翻譯內(nèi)容的差異，讓各組進(jìn)行辯論。在每個(gè)小組闡述了自己的觀點(diǎn)之后，老師將總結(jié)學(xué)生翻譯的總體情況。如果采用角色扮演法進(jìn)行繪本閱讀，教師可以讓學(xué)生自由組合，然后讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容和自己的想法展開內(nèi)容，再進(jìn)行表演。這樣既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，又能使學(xué)生參與活動(dòng)，從而保證課堂教學(xué)的效果。無論怎樣，教師都應(yīng)該以積極的態(tài)度來評價(jià)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

結(jié)語

總之，繪本閱讀對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，但在初中英語教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀還存在一些問題。因此，教師應(yīng)從選擇合適的英語繪本入手，精心備課，創(chuàng)新繪本教學(xué)方法，通過不斷提高教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本和學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，教師要做好學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，推進(jìn)家庭學(xué)校教育，發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)效果，從根本上實(shí)現(xiàn)初中英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升。