丁麗佳
(重慶育才成功學(xué)校,重慶 400050)
英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式越來(lái)越多元化,生活化。作為教師,我們應(yīng)該讓課堂增添生活氣息,讓我們的課堂活動(dòng)成為生活舞臺(tái),讓我們的英語(yǔ)融入日常生活。不論是課前活動(dòng),課堂活動(dòng),還是課后作業(yè),我們都可以將生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)運(yùn)用其中,可以運(yùn)用生活實(shí)例,生活實(shí)物,社會(huì)時(shí)事,開(kāi)展生活實(shí)踐等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,讓他們真切地感受生活和英語(yǔ)相結(jié)合的魅力。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂活動(dòng),利用多種教學(xué)資源,變枯燥乏味的課堂為生動(dòng)形象的課堂,促使學(xué)生思維火花的綻放。陶行知先生主張把學(xué)生從各種枷鎖中解放出來(lái),因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。鑒于陶行知先生的這一理論,筆者在每堂課的前三分鐘,設(shè)置了一個(gè)固定的
“show time”,讓學(xué)生可以根據(jù)最近所學(xué)的內(nèi)容,準(zhǔn)備話題進(jìn)行談?wù)?。課前活動(dòng)形式多樣,學(xué)生結(jié)合自己的興趣和能力可以進(jìn)行生活化表演,可以做新聞報(bào)道,可以做演講,可以講故事,可以辯論等。每次活動(dòng)參與人數(shù)根據(jù)活動(dòng)具體可行性來(lái)確定,要求每個(gè)同學(xué)都要積極認(rèn)真去準(zhǔn)備和展示。孩子們?cè)谏险n的前一天會(huì)將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容給我審核,我再進(jìn)行修改建議后,他們?cè)偃ネ晟?。這樣的活動(dòng),孩子們參與積極性特別高,也很上心。例如,在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks?時(shí),為了給孩子們創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,并緊貼生活實(shí)際,筆者當(dāng)時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景,讓一個(gè)小組提前去準(zhǔn)備模擬商場(chǎng)的購(gòu)物場(chǎng)景,孩子們從家里帶來(lái)了自己各種各樣的衣服,于課前掛在了教室的各個(gè)地方,一人扮演售貨員,一人扮演顧客。
S1:“What can I do for you,madam”
S2:“Yes,please.Tomorrow is my mother’s birthday and I want to buy a nice dress for her.”
S1:“What color does she like?”
S2:“Red is her favorite”
S1:“Oh,What about this red dress? ”
S2:“It looks nice.How much is it?”
S1:“It is on sale now.It’s only 100 yuan.”
S2:“Wow,my mom will like it,and I’ll take it.”在整個(gè)表演中,孩子們聲情并茂,充分展示了自己的表演天賦,整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ),其樂(lè)融融。這樣一個(gè)真實(shí)的環(huán)境,讓孩子們情緒高漲,充滿了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。親近生活,聯(lián)系實(shí)際,孩子們主動(dòng)探究的欲望也被激發(fā)出來(lái),也為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)言來(lái)源于生活。因此,在英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中,教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化活動(dòng),讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分,使英語(yǔ)與生活融為一體。
比如,人教版九年級(jí)Unit 9 What are the shirts made of?的中心話題是談?wù)摦a(chǎn)品如何制成的。為讓孩子們能真切地感知一些藝術(shù)作品的制作過(guò)程,流暢地表達(dá)制作步驟,同時(shí)為學(xué)習(xí)與生活增添樂(lè)趣,筆者在課前讓孩子們準(zhǔn)備好了紅紙、剪刀和筆等材料,以便于課堂上教他們制作剪紙?!癋irst,fold a sheet of paper in half.”“Second,draw a picture on the paper along the fold.”“Then,follow the shape of the picture and cut it carefully”“Finally,unfold the paper.”每一個(gè)操作步驟,學(xué)生們都看的津津有味,他們一邊口頭復(fù)述步驟,一邊拿起手里的工具興奮地學(xué)起了剪紙。后來(lái)筆者讓兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上實(shí)地操作,其余同學(xué)一起闡述操作步驟?!狈磸?fù)操作后,孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)輕松地掌握了剪紙制作步驟中繁瑣的表達(dá),也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的剪紙。制作好的剪紙,同學(xué)之間相互贈(zèng)送。孩子們拿著同學(xué)贈(zèng)與的剪紙,學(xué)著英語(yǔ)表達(dá),好不快樂(lè)。孩子們回家后,筆者讓他們?cè)诩胰嗣媲罢故炯艏埖闹谱鞑襟E并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),再精心打造,修飾,讓簡(jiǎn)單的剪紙變成精美的藝術(shù)作品。這堂課,讓孩子們更能深刻體會(huì)到,原來(lái)英語(yǔ)和我們的生活實(shí)際如此的密不可分,孩子們也通過(guò)這堂課與家人分享學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,同時(shí)也找到了自信。英語(yǔ)源于生活,生活離不開(kāi)英語(yǔ)。
很多同學(xué)在日常交談中可以口若懸河,但是寫作時(shí)就詞窮甚至語(yǔ)言混亂。加上我們不是以英語(yǔ)為母語(yǔ),缺乏語(yǔ)言環(huán)境,所以,教師在布置課后作業(yè)時(shí),應(yīng)該有效聯(lián)系生活與語(yǔ)言學(xué)習(xí),給與學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在生活中提高語(yǔ)言水平,鍛煉語(yǔ)言能力,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課后作業(yè)的生活化。
例如,在學(xué)習(xí)了人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday? 后,同學(xué)們知道了班上一些同學(xué)的生日。于是,筆者布置了一個(gè)課后作業(yè),就是讓同學(xué)們課后為自己的同學(xué)、家人或者學(xué)校(2019 年正值我們學(xué)校80 周年校慶)設(shè)計(jì)一張生日或新年DIY 賀卡。用英語(yǔ)表達(dá)自己的祝福、希望或感謝。賀卡制作需要同學(xué)們精心繪制,創(chuàng)意十足。這樣生活化的作業(yè),趣味十足。學(xué)生們特別感興趣,他們查找資料,構(gòu)思設(shè)計(jì),全身心投入,運(yùn)用自己所長(zhǎng),完成了一個(gè)個(gè)讓人稱贊不絕的作品。最后再將賀卡送給對(duì)方,也促進(jìn)了雙方的關(guān)系更進(jìn)一步。
諸如此類飽含生活氣息的作業(yè),數(shù)不勝數(shù)。比如,人教版九年級(jí) Unit 13 We’re trying to save the earth!,整個(gè)單元圍繞環(huán)境變得愈加惡劣,動(dòng)物在不斷消失甚至滅絕的話題展開(kāi)。課后,筆者讓學(xué)生們以小組合作探究的形式,圍繞保護(hù)某一種動(dòng)物,精心制作PPT 介紹該種動(dòng)物并設(shè)計(jì)保護(hù)該動(dòng)物的宣傳海報(bào)。在整個(gè)完成的過(guò)程中,學(xué)生們遇到了一些技術(shù)上的問(wèn)題,我進(jìn)行了指導(dǎo),同時(shí),他們查找資料,精心設(shè)計(jì),通力合作,完成得超乎預(yù)期。他們制作的PPT 介紹了一些動(dòng)物的生活習(xí)性,動(dòng)物目前遇到的環(huán)境或者人為的傷害,以及強(qiáng)烈呼吁人類行動(dòng)起來(lái)等,都引起了全班同學(xué)的共鳴。甚至在展示海報(bào)環(huán)節(jié),有的同學(xué)在描述過(guò)程中,因人類對(duì)動(dòng)物們的傷害而感到慚愧,數(shù)次哽咽。很多同學(xué)表示,課后要帶領(lǐng)家人和朋友從自我做起,一起參與到保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的行列中。這個(gè)單元的學(xué)習(xí),筆者相信,同學(xué)們學(xué)得很深刻。這樣的作業(yè),同學(xué)們除了學(xué)到書本上的語(yǔ)言知識(shí),更懂得了保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然。這也很好地體現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的意義。
英語(yǔ)課后作業(yè)生活化,有利于提高學(xué)生的知識(shí)與能力水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展。作為英語(yǔ)教師,我們應(yīng)讓作業(yè)與學(xué)生的思維共進(jìn),讓作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)生活,成為學(xué)生精彩生活的一部分。
時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高的要求。教師們要做生活的有心人,從生活中吸取營(yíng)養(yǎng),把生活教育理論與日常英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,寓教于樂(lè)。尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維方法觀察和理解世界,幫助學(xué)生真正獲得富有活力的英語(yǔ)知識(shí),使他們不僅能夠理解所學(xué)的知識(shí),而且能夠應(yīng)用它實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。
陶行知先生的教育思想,很接地氣,英語(yǔ)教師要多研究與借鑒,教師要有方向有策略地展開(kāi)生活式教學(xué)。只要用心,不論在課前活動(dòng),課堂活動(dòng),課后作業(yè)亦或是英語(yǔ)課堂外的日常生活中,我們都可以將生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)運(yùn)用于我們?nèi)粘5挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中。我們應(yīng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,通過(guò)讓學(xué)生“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),愛(ài)英語(yǔ),將課堂融入到真實(shí)的生活中去,以生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的大課堂,讓學(xué)生在這塊生活舞臺(tái)上,煥發(fā)生命的活力。