教師如何有效保持教學(xué)激情

廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣高級(jí)中學(xué) 黃志堅(jiān)

教學(xué)激情是決定教師是否能夠上好一堂課的密鑰，具備充沛的教學(xué)激情能夠讓教師在實(shí)際教學(xué)工作中充滿動(dòng)力，一位飽含激情的教師能夠以昂揚(yáng)向上的精神面對(duì)學(xué)生，能夠讓課堂充斥著活力與歡笑，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。但是，一線教師要想做到始終如初，充滿教學(xué)激情，避免進(jìn)入教學(xué)的“更年期”談何容易。激情的磨滅，不僅與自身有關(guān)，還與學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境有關(guān)。接下來我將從自身、學(xué)校、社會(huì)等方面淺談教師激情磨滅的原因及保持激情的策略。

一、成因分析

（一）教師自身方面

教師本人對(duì)待教育工作的態(tài)度決定了自身的教學(xué)激情。熱愛教育事業(yè)是第一要義，身為一名人民教師教書育人，春風(fēng)化雨、滋潤(rùn)萬物是責(zé)任。教師應(yīng)該懷著夢(mèng)想進(jìn)入校園，把教好學(xué)生當(dāng)作追求。但是有些教師卻與此背道而馳，原因在于自身。教師成長(zhǎng)從適應(yīng)期到成長(zhǎng)期，其中激情也逐漸消磨，教師在本身的教育工作中慢慢適應(yīng)生活及規(guī)律，長(zhǎng)此以往則會(huì)陷入定勢(shì)的教學(xué)方式中。

（二）學(xué)校層面分析

學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)影響一位新教師的行為教學(xué)習(xí)慣形成。之前的老教師對(duì)其教學(xué)的方法已成定勢(shì)，少有創(chuàng)新，甚至有把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)完成即可，不去反思與改進(jìn)。新教師在此環(huán)境中耳濡目染，在形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式的關(guān)鍵時(shí)期中與其他教師趨同，由此可見，要保持激情與創(chuàng)新將成為空談。

早在2018 年全國(guó)人民代表大會(huì)上，全國(guó)人大代表曾提出，教師在教學(xué)之外還要承受很大的壓力，包括各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)對(duì)各種學(xué)校的檢查材料等等。從一份2017 年教育學(xué)院李鎮(zhèn)西院長(zhǎng)的《請(qǐng)問，哪些因素讓你的精力消耗在無效甚至無聊的忙碌中？》的調(diào)查報(bào)告中也可以看出，非教學(xué)任務(wù)壓得一線教師們苦不堪言，長(zhǎng)此以往，教師的精力分散，疲于應(yīng)對(duì)各種任務(wù)，對(duì)于教學(xué)的激情進(jìn)一步消磨，教師自然無法把精力集中于教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新上，要想一節(jié)課充滿激情更是難上加難。

（三）社會(huì)層面分析

近年來，青少年自殺問題受到社會(huì)廣泛關(guān)注。

每當(dāng)看到有關(guān)的報(bào)道都會(huì)心里一緊，網(wǎng)上總有兩種不一的聲音，一部分網(wǎng)友認(rèn)為對(duì)于違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生就應(yīng)該受到批評(píng)與適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生能夠明白學(xué)校就是社會(huì)的縮影，不遵守紀(jì)律就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)生受到約束與管理是正?，F(xiàn)象。另一部分網(wǎng)友認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)該受到批評(píng)，他們的心靈相對(duì)脆弱，批評(píng)會(huì)打擊他們，甚至?xí)霈F(xiàn)極端行為，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)還持有“我自家的孩子我都舍不得罵，老師也不能罵我的孩子”的觀點(diǎn)。這兩種觀點(diǎn)相互對(duì)立，以至于每次關(guān)于這樣的報(bào)道評(píng)論引發(fā)的爭(zhēng)吵愈演愈烈。

這種現(xiàn)象可以歸結(jié)于兩種原因，而社會(huì)的輿論則會(huì)最終影響教師的教學(xué)以及處理班級(jí)事務(wù)的態(tài)度。原因一，不同的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為培養(yǎng)觀點(diǎn)不同，支持第一種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)是從學(xué)生的將來的行為習(xí)慣形成出發(fā)，做事先做人，老師的批評(píng)教育都是為了讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及態(tài)度。原因二，持相反觀點(diǎn)的家長(zhǎng)則是從孩子當(dāng)下的心理承受能力出發(fā)，認(rèn)為孩子心理還不能承受超過自身年齡范圍的批評(píng)，還是要以鼓勵(lì)為主。

在社會(huì)的這種大輿論環(huán)境下，我還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子在有不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣時(shí)，包括但不限于違規(guī)、懶散、無心向?qū)W等，還是需要教師及時(shí)通過合適的方法進(jìn)行批評(píng)指正，教師的約束與鞭策才能讓問題不再蔓延，及時(shí)“剎住車”。但是，當(dāng)今教師與學(xué)校收到家長(zhǎng)的投訴與意見越來越多，小到孩子的座位、作業(yè)，大到抽煙、曠課、心理問題等，從而導(dǎo)致學(xué)校與教師想管而不敢管。面對(duì)班級(jí)成績(jī)的影響和家長(zhǎng)投訴的雙重壓力，教師從做事認(rèn)真負(fù)責(zé)充滿教學(xué)激情變成只要學(xué)生學(xué)習(xí)不出事就好，學(xué)習(xí)放在其后。這樣的現(xiàn)象是一種病態(tài)體現(xiàn)，束縛了教師教學(xué)管理的個(gè)人見解與想法，學(xué)生成為班級(jí)上的“老大”，教師進(jìn)入教學(xué)的“更年期”。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）建立教學(xué)成就感，永遠(yuǎn)保持熱血激情

教學(xué)激情是源于教師自身的一種強(qiáng)烈情感，是教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。教學(xué)激情的產(chǎn)生是一種內(nèi)心自發(fā)的行為，也是教師主動(dòng)為教學(xué)過程投注熱情，而這種熱情產(chǎn)生的力量源自教師本身對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛、責(zé)任感與成就感。成就感是我們做每一件事情的內(nèi)在能效動(dòng)力，是我們付諸努力的反饋，激勵(lì)著我們更堅(jiān)定地向前。如何培養(yǎng)教師的教學(xué)成就感，關(guān)鍵在于能否在前期取得突出的成績(jī)，突出的教學(xué)業(yè)績(jī)能使我們?cè)礁稍接袆?。教學(xué)業(yè)績(jī)的提升與突破，可以從學(xué)生成績(jī)?nèi)胧?，多學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，精心輔導(dǎo)學(xué)生，讓自己所帶的班級(jí)或?qū)W生有比較突出的表現(xiàn)，使自己能夠嘗到教學(xué)帶來的樂趣與甜頭。其次，可以從業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)中入手，盡可能多地參加各類比賽活動(dòng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)多獲獎(jiǎng)，讓自己能夠在其中收獲工作中的成就感。最后也是最主要的是要不忘初心，永遠(yuǎn)記住自己成為一名人民教師的初衷，把教書育人當(dāng)作畢生追求，教師是神圣而偉大的職業(yè)，為身為一名人民教師而自豪。

（二）建立良好的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，非教學(xué)工作要“雙減”

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”試問有多少人能做到？“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”為何成為名句？可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人有著重要的影響。良好的教師學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是在教師之間能相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。在備課環(huán)節(jié)上進(jìn)行充分討論，在聽課學(xué)習(xí)中相互指出并改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，在教學(xué)業(yè)務(wù)上的相互約束與鞭策會(huì)讓教師們共同進(jìn)步，而不是固步自封，安于現(xiàn)狀。此外，教師團(tuán)隊(duì)的氛圍能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校管理體系的優(yōu)劣，教師團(tuán)隊(duì)氛圍的建立與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策息息相關(guān)，良好的政策會(huì)在教師團(tuán)隊(duì)中傳遞正能量，使教師感到教學(xué)的幸福，讓教師快速成長(zhǎng)。反之，教師之間怨聲載道，不滿的聲音只會(huì)越來越大，讓教師無法專心于教學(xué)事業(yè)，自然消磨工作激情。因此，教師要把提升自己自身業(yè)務(wù)水平當(dāng)作終身任務(wù)，學(xué)校要對(duì)教師有仁愛的關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓教師能夠在工作中體驗(yàn)到幸福感，唯此才能讓教師斗志昂揚(yáng)。

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，學(xué)生需要“雙減”，教師何嘗不是？不要讓非必要的非教學(xué)任務(wù)占據(jù)了教師的時(shí)間，這是我任教以來最有體會(huì)的觀點(diǎn)。教育部門需要溝通與協(xié)調(diào)，不要用接踵而至的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)任務(wù)壓榨老師的備課時(shí)間。同時(shí)，需要優(yōu)化檢查與考核流程，讓一線教師能夠盡快便捷地完成檢查與考核，避免重復(fù)。學(xué)校也要根據(jù)自身實(shí)際，不盲目攀比，不搞形象工程，一心一意搞好教學(xué)，關(guān)注教育本身，教師的第一任務(wù)是教書育人，而不是每天奔波于大量且非必要的忙碌中，實(shí)現(xiàn)這一愿景任重而道遠(yuǎn)。

（三）社會(huì)對(duì)老師要有理解與尊重

在職的絕大部分教師對(duì)于自己的學(xué)生還是盡職盡責(zé)的，教師應(yīng)該是除了父母以外最希望學(xué)生好的人，甚至超越父母。不少人對(duì)于教師這種職業(yè)有很深的誤解和偏見。因此，當(dāng)務(wù)之急是扭轉(zhuǎn)社會(huì)的輿論導(dǎo)向，不要讓極個(gè)別的極端教師行為代表整個(gè)教師團(tuán)體。其次，可以開展更多的校園開放日家校溝通，或是家長(zhǎng)進(jìn)校園，家長(zhǎng)參與課堂管理，讓家長(zhǎng)及社會(huì)各界能夠理解教師在教學(xué)與學(xué)生管理上的難處。最后，家長(zhǎng)們需要扭轉(zhuǎn)孩子就是“寶貝”的不良觀念，放手讓老師去做，理解老師的管理及處理辦法。不能過度溺愛孩子，見不得孩子受批評(píng)的想法應(yīng)該摒棄，讓孩子能夠在磨煉中得到更全面的成長(zhǎng)，而不是成為溫室里的花朵，經(jīng)歷不起絲毫風(fēng)雨。對(duì)教師的理解與尊重才能讓教師全身心置身于教學(xué)與管理中，教師需要堅(jiān)強(qiáng)后盾，在教書這一事業(yè)中才能越干越有勁。

教師的教學(xué)激情是教師本身對(duì)教育事業(yè)的一種熱愛，有熱愛才能有內(nèi)驅(qū)力把事情做得更好。教學(xué)激情受到自身動(dòng)力與外界的制約，要想把中國(guó)教育發(fā)展得更好，除教師外，還需要外界共同的配合。最后，希望教師能夠贏得更多人的理解與尊重，緊跟黨和國(guó)家的步伐奮發(fā)圖強(qiáng)，建設(shè)祖國(guó)教育事業(yè)。