德育教育開展路徑探索

山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 雷

國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。踏上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍和新征程，我們比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。衡量復(fù)合型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良，更在于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，包括學(xué)生的道德修養(yǎng)、基本素質(zhì)、做人原則、做事態(tài)度等。因此，教育界作為復(fù)合型人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著教書育人、為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才的重大責(zé)任。

在此背景下，小學(xué)教育工作者要重視德育教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透。小學(xué)教師通過組織、開展具有教育意義的活動(dòng)，在提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。尤其在當(dāng)前形勢(shì)下，德育教育顯得尤為重要。值得注意的是，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師對(duì)德育教育并未引起足夠的重視。另外，有些學(xué)校在德育教育中，教師所采取的方式并未結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致德育教育效果不理想，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)沒有得到提升，這對(duì)德育教育在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施極為不利。

一、德育教育的意義

在教學(xué)過程中，德育教育是促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升，提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著新課程改革的不斷落實(shí)，新形勢(shì)下的德育教育，不再是簡(jiǎn)單思想品德的教學(xué)，還包括了愛國(guó)主義教育、集體教育、學(xué)生三觀樹立教育、學(xué)生健全人格教育、學(xué)生品德品質(zhì)教育、心理健康教育、個(gè)人道德修養(yǎng)教育等。德育教育有較為系統(tǒng)化的教學(xué)體系，體現(xiàn)在義務(wù)教育階段各個(gè)環(huán)節(jié)。德育教育在日常學(xué)習(xí)與生活中扮演著重要角色，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的正確樹立有著重要意義。一方面，教師可以將德育教育更好地融入實(shí)際教學(xué)課程中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在日常課堂教學(xué)中融入德育教育相關(guān)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠聯(lián)系自身實(shí)際，將課堂上的德育教育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)其優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。另一方面，可以組織開展多種德育教育活動(dòng)，增強(qiáng)德育教育的效果。德育教育活動(dòng)與傳統(tǒng)的德育教育課程相比，有更為明顯的優(yōu)勢(shì)。德育教育活動(dòng)的開展，讓原本枯燥無味的課堂變得富有活力，同時(shí)也在德育課堂中融入了新色彩和新元素，讓學(xué)生在歡樂、有趣、活躍的活動(dòng)氛圍中逐漸提升自身德育素質(zhì)。良好的德育教育既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，又能為將來其步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育的策略

（一）開辦主題活動(dòng)，滲透德育教育

如今，更多形式的德育教學(xué)方式融入了小學(xué)課程計(jì)劃中，也間接為德育活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生正處在身心發(fā)育重要階段，作為教師，不僅要以德育教育為載體，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還要在德育教育開展的過程中，幫助健全人格，給予他們正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。主題活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育極為普遍方式，并且取得了顯著成效。因此，教師可以借助主題活動(dòng)的開展，滲透德育教育。

例如：在德育教育活動(dòng)的開展中，教師可以組織學(xué)生以“紅領(lǐng)巾?xiàng)罘?、?gòu)建中國(guó)夢(mèng)”為主題，開展“愛我中華”的課堂演講比賽。讓學(xué)生在演講的過程中感受祖國(guó)的偉大以及自身對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。另外，通過演講，讓學(xué)生深刻地感受到自己作為一名中國(guó)人的自豪。當(dāng)然，每一位學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，因此，學(xué)生與學(xué)生之間存在不同程度的差異，包括地域文化差異、家庭教育差異等。因此，在演講的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入地方特色，開展“熱愛家鄉(xiāng)，打造美麗家園”的活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，其方式包括演講、繪畫、寫作、拍攝等形式。

（二）開展生活化活動(dòng)，滲透德育教育

一切教學(xué)活動(dòng)的開展，都源于生活實(shí)際。同樣，德育教育活動(dòng)的開展，更要與學(xué)生實(shí)際生活接軌，從而讓德育教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中。生活化德育活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到德育的重要性，能將德育教育的成果在實(shí)際生活中展現(xiàn)出來，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的教學(xué)目的。

例如：為了讓德育活動(dòng)的開展與生活接軌，教師可以利用周末，組織學(xué)生參與“獻(xiàn)愛心”“周末小能手”等德育教育活動(dòng)。教師組織全體學(xué)生在社區(qū)敬老院參與照顧老年人、幫老年人打掃衛(wèi)生等活動(dòng)。讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受自身價(jià)值的同時(shí)，體會(huì)到贈(zèng)人玫瑰，手留余香的快樂。另外，教師也可以組織學(xué)生、家長(zhǎng)同教師一起參與德育教育活動(dòng)，比如開展“家校聯(lián)盟活動(dòng)”等，讓學(xué)生在教師和父母的陪伴下共同參與游戲，拉近學(xué)生與父母和教師的距離，增進(jìn)彼此的了解，親密互動(dòng)，讓學(xué)生更好地感受到父母、教師的關(guān)心和愛護(hù)，感受生活的美好，在實(shí)際生活中體會(huì)到自身的責(zé)任與價(jià)值。

（三）利用重要節(jié)日，弘揚(yáng)中國(guó)文化

中華民族上下五千年，悠久歷史，文化底蘊(yùn)豐厚。然而隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和全球化的影響，外來文化對(duì)本土文化造成了沖擊。從現(xiàn)實(shí)生活中不難看出，越來越多的學(xué)生熱衷于過類似于萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等各類外國(guó)節(jié)日，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等各類節(jié)日熱情不高?；诖耍處熞诘掠逃^程中利用我國(guó)重要節(jié)日，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如：在一次課堂活動(dòng)中，我向?qū)W生提問有關(guān)“端午節(jié)”的由來和典故，雖然部分學(xué)生知道端午節(jié)的存在，卻對(duì)端午節(jié)的由來一問三不知。當(dāng)我詢問學(xué)生知道哪些節(jié)日的由來和典故時(shí)，大部分學(xué)生都說出了萬圣節(jié)和圣誕節(jié)。由此可見，外來文化對(duì)本土文化的沖擊力很大，為了發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，我給學(xué)生安排了作業(yè)，讓他們通過各種方式，搜尋中國(guó)各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來和典故，并在課堂中進(jìn)行問答。另外，我也會(huì)在不同節(jié)日來臨之際，組織學(xué)生參與到傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)生一起慶祝節(jié)日。如端午節(jié)來臨之際，我會(huì)組織學(xué)生創(chuàng)辦關(guān)于“端午節(jié)”的黑板報(bào)。與此同時(shí)，也會(huì)通過多媒體向?qū)W生播放賽龍舟、包粽子的視頻，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。再比如清明節(jié)來臨之際，我組織學(xué)生在本地烈士陵園進(jìn)行掃墓等，從而加深學(xué)生文化意識(shí)，讓學(xué)生了解并傳承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而滲透德育教育。

（四）結(jié)合校本課程，拓展德育教育空間

借助校本課程開展德育教育，是提升學(xué)生德育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。將德育教育和校本課程進(jìn)行有效融合，讓德育教育活動(dòng)更有趣的同時(shí)，也能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升極為有利。

例如：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)所形成了各類污染，成為當(dāng)前環(huán)境污染的主要問題之一。因此，教師可以圍繞環(huán)境保護(hù)，組織學(xué)生開展關(guān)于環(huán)境污染是如何形成的以及如何保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開展的過程中，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格和調(diào)查內(nèi)容，并通過向父母、教師和周圍鄰居開展問卷調(diào)查，了解真實(shí)的環(huán)境污染問題，包括水污染和大氣污染等。待調(diào)查完畢，教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)環(huán)境污染的資料，總結(jié)出大氣污染和水污染的原因，并基于實(shí)際原因總結(jié)出解決辦法。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過調(diào)查和查閱資料，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題的同時(shí)，也擺脫教材的束縛，融入現(xiàn)實(shí)生活，從而在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中提升綜合能力，也有效增加了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。當(dāng)然，要想取得理想教學(xué)效果，需要一段漫長(zhǎng)的過程，教師在提升學(xué)生德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，應(yīng)該具備細(xì)心、耐心和恒心。

總而言之，新時(shí)代背景下，德育教育工作的開展，是當(dāng)前小學(xué)教師需要研究的重要課題之一。作為小學(xué)教師，首先，要重視德育教育在小學(xué)教育教學(xué)中的重要作用；其次，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、了解學(xué)生實(shí)際心理，在此基礎(chǔ)上，制定可行有效的德育教學(xué)策略，在一次次的活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，形成具有特色的德育教育模式，在活動(dòng)中更好地滲透德育教育，為小學(xué)生個(gè)人德育素質(zhì)的提升和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。