初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探索

重慶市涪陵第十四中學(xué)校 徐海容

英語作為一門語言類的學(xué)科教育，在初中生學(xué)習(xí)方面有著極為重要的作用。英語閱讀可以促進(jìn)中學(xué)生的寫作，寫作又可以輔助中學(xué)生進(jìn)行閱讀，兩者在不同的領(lǐng)域均發(fā)揮著重要的作用。因此，初中英語教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將情感運(yùn)用到寫作當(dāng)中，在寫作時(shí)也能更好地對(duì)句子進(jìn)行理解，從而在真正意義上提高學(xué)生的英語理解能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題

如何快速閱讀并理解文字材料的真實(shí)含義，并由此受到啟發(fā)，圍繞材料中心思想進(jìn)行寫作，闡述自己的想法和觀點(diǎn)，是初中生的必備能力。但二者結(jié)合仍會(huì)存在一些問題。

（一）教學(xué)方式不正確

在以往的英語教學(xué)模式下，英語教師是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行分開講解的，所以二者在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上有一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀能力和寫作能力，在一定程度上影響了學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的提高，英語教學(xué)質(zhì)量不能有效提升。不僅如此，有的英語教師雖然能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，卻不能很好地掌握二者之間的結(jié)合，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效果不能得到有效提升，無法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在偏差

在英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的過程中，教師要考慮諸多的因素。例如：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，將哪一部分作為結(jié)合的重點(diǎn)，哪一部分作為結(jié)合的次重點(diǎn)。除此之外，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合對(duì)英語教師來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因此教師在進(jìn)行二者結(jié)合教學(xué)時(shí)會(huì)遇到以往不同的問題，再加上缺乏相關(guān)教學(xué)的指導(dǎo)，只能讓教師憑借感覺進(jìn)行不斷完善。這樣很難保證英語教師教學(xué)內(nèi)容的完整性，容易導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，不能很好地進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，影響英語教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生閱讀能力偏低

初中英語教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生單詞量的積累和語法的掌握，所以在英語教學(xué)中教師通常讓學(xué)生將語句分解成多個(gè)單詞進(jìn)行理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯量?jī)H熟知課本中的單詞，很少積累其他的單詞詞匯，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候?qū)τ谝恍┎徽J(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行猜測(cè)漢語意思，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解時(shí)，意思理解出現(xiàn)偏差。除此之外，由于初中生的作業(yè)壓力大，再加上周末的輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間去閱讀課外英語書籍，在某種程度上影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的重要性

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀和寫作教學(xué)是兩個(gè)最為重要的組成部分，閱讀和寫作兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。因此，教師在開展初中英語教學(xué)的時(shí)候，必須明確英語閱讀與寫作之間的關(guān)系，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合到一起，借助閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)，寫作教學(xué)輔助閱讀教學(xué)，最終全面提升學(xué)生的英語水平。因此，初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合是有必要的。

（一）提升學(xué)生英語整體能力

英語作為一門實(shí)用性語言學(xué)科，離不開“聽說讀寫”四個(gè)方面，所以閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合發(fā)展，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。教師通過讀寫模式相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠多層次地提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和掌握英語寫作技巧，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高寫作水平

英語寫作在英語中占據(jù)較大的分值，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)問題。因?yàn)樾枰鶕?jù)文章的題目進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，而且文章內(nèi)的句子也要準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行表達(dá)，但許多學(xué)生都面臨不會(huì)表達(dá)、不知道從哪開始寫作的困境。要想更好地提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀積累能夠用得到的句子，然后在閱讀中針對(duì)性地提出思考。這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，積累寫作素材，還能讓學(xué)生在寫作時(shí)有一定的思路，從而更好地幫助學(xué)生英語寫作水平的提升。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的方法

在初中英語課程中，閱讀和寫作是較為重要的學(xué)習(xí)部分，而以往的課堂中，有些教師總是將兩者分開教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致閱讀和寫作分離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，既可以利用生活化情境，又可以利用多媒體工具，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，有利于提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生英語整體能力，從而為今后的英語教學(xué)提供保障。

（一）優(yōu)化英語教學(xué)思路，提高學(xué)生興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境教學(xué)能夠加深學(xué)生的記憶和對(duì)英語的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。英語課程的知識(shí)點(diǎn)偏多且枯燥乏味，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路，通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)課堂中對(duì)英語有更充分的理解。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生情況編寫英語語法歌曲，通過做游戲的形式教會(huì)學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解，從而使學(xué)生更好地加深記憶。除此之外，教師還可以轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行英語的教學(xué)。例如：人教版初中英語七年級(jí)Unit 1“Can you play the guitar？”一課中，教師可以借用一把吉他，讓學(xué)生更加充分認(rèn)識(shí)英語的教學(xué)，從而能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用生活化情境教學(xué)

初中生的英語學(xué)習(xí)離不開日常生活中的點(diǎn)滴，因此教師可以通過日常生活的方方面面進(jìn)行生活化情境教學(xué)。例如：在人教版初中八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”一課中，教師可以通過學(xué)生的生活，讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述在生活中多久鍛煉一次，鍛煉的類型都是什么，這時(shí)學(xué)生暢所欲言說道：“我每天都會(huì)進(jìn)行400 米的跑步；我每天晚上都會(huì)和父母進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的羽毛球鍛煉；我不經(jīng)常鍛煉，但我會(huì)在暑假抽出空閑時(shí)間進(jìn)行游泳等”，因?yàn)樯钪薪?jīng)常遇到的情景會(huì)使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)，然后教師通過學(xué)生回答引入英語的課本內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答，引入英語寫作教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過日常生活用文字進(jìn)行一段簡(jiǎn)單的寫作，然后通過漢譯英讓學(xué)生自主進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣能夠更好地加深英語寫作的技巧，也能夠讓學(xué)生掌握英語寫作的思路和想法，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。這樣做既能使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語，也使得學(xué)生的成績(jī)得以提高，進(jìn)而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體工具教學(xué)

很多教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)直接讓學(xué)生閱讀文章，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并沒有考慮學(xué)生是否理解，從而不能有效達(dá)到教學(xué)效果。為了避免這種現(xiàn)象再次出現(xiàn)，教師應(yīng)在英語閱讀和寫作的教學(xué)過程中多考慮學(xué)生的感受，對(duì)于學(xué)生不懂、不明白的問題及時(shí)給予解答，并鼓勵(lì)他們提出問題。不僅如此，教師還可以在閱讀、作文講解的時(shí)候利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，通過新穎的教學(xué)模式抓住學(xué)生的眼球。例如：教師可以將閱讀的知識(shí)要點(diǎn)、寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻的形式展示給學(xué)生，然后再通過照片和視頻進(jìn)行提問和探索，這樣更能激發(fā)學(xué)生積極思考，提升思維能力的發(fā)散性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（四）提高課外閱讀知識(shí)積累量

英語作為初中教學(xué)的重點(diǎn)類語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要不斷的閱讀積累和寫作練習(xí)，僅僅依靠英語閱讀素材是無法滿足學(xué)生的閱讀和寫作。閱讀的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、積累詞匯、掌握語法等，從而能夠更好地運(yùn)用到英語的寫作當(dāng)中。因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生課程內(nèi)容、學(xué)生的興趣自行選擇課外讀物，例如：《一個(gè)國(guó)王的愛情故事》《愛情與金錢》《歌劇院的幽靈》等來提高學(xué)生英語閱讀理解的能力，獲取文章中英語句子語法的用法。除此之外，教師還可以讓學(xué)生看一些英語漫畫、英語短片故事等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀知識(shí)，更好地提升學(xué)生的閱讀興趣，使教師在閱讀和寫作教學(xué)中能夠更得心應(yīng)手。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是非常關(guān)鍵和重要的，所以教師可以運(yùn)用多媒體工具幫助學(xué)生明確閱讀和分析文章，在日常生活中運(yùn)用生活化情境教學(xué)，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，提升學(xué)生單詞的積累量。只有這樣，初中學(xué)生的閱讀能力和英語寫作水平才會(huì)有效提高，進(jìn)而讓學(xué)生的英語成績(jī)得到提升。