小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

廣東省深圳市福田區(qū)益強(qiáng)小學(xué) 張 瑛

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，降低學(xué)生文本內(nèi)容理解難度，從而使學(xué)生緊跟教師課堂教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生在閱讀中積累更多的語文知識(shí)，以此幫助學(xué)生從小就形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)存在的問題

（一）語文教師自主閱讀教學(xué)目的不夠清晰

有些教師認(rèn)為自主閱讀教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力主要是新課改的要求。由于受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中多數(shù)教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在各種閱讀練習(xí)題中，并沒有清晰地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性。

（二）小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的教學(xué)方式單一

很多教師都會(huì)借助講解教材內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀水平，如：組織學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式雖然能夠?qū)?yīng)試教育起到一定作用，而在新課改的大環(huán)境下，這種單一枯燥的方式很難滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生自主閱讀能力的提升。

（三）教師課堂教學(xué)形式化

很多教師會(huì)通過一些問題來了解學(xué)生在閱讀中所存在的問題，并通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，但就實(shí)際來看，很多教師所提出的問題都會(huì)受到自身思維的禁錮，從而影響學(xué)生的思維發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）借助開放性問題培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們要為學(xué)生提供更多自主閱讀的空間與時(shí)間，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)之中，以此提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同風(fēng)格的閱讀內(nèi)容構(gòu)建多元化的閱讀氛圍，從而將學(xué)生注意力快速地吸引到閱讀課堂之中，以此幫助學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，并把握閱讀內(nèi)容主題。比如：在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這篇課文的時(shí)候，我在課堂上就創(chuàng)設(shè)了表演情境，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情走進(jìn)文本閱讀。同時(shí)，在這樣的氛圍中，我針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了開放性問題。如：要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候思考一下，如果自己是文中小男孩的話，會(huì)像其他小朋友一樣嗎？你能想象一下，當(dāng)小男孩成為國(guó)王繼承人之后應(yīng)該怎么樣去治理國(guó)家嗎？當(dāng)問題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)文本的閱讀，并為學(xué)生預(yù)留足夠的空間與時(shí)間在課堂上展開討論與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師已經(jīng)開始將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合了起來，但效果卻是差強(qiáng)人意。究其原因還是受到了我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在潛意識(shí)里認(rèn)為小學(xué)自主閱讀主要是為了提升學(xué)生的語文成績(jī)，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下逐漸失去了閱讀的興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，作為一名新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們必須積極學(xué)習(xí)新的教育理念，并結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的欲望，從而將學(xué)生閱讀的主體性充分體現(xiàn)出來，以此不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。比如：在教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，這篇文本內(nèi)容摘錄于我國(guó)四大名著中的《三國(guó)演義》，在閱讀文本中描述了諸葛亮用自身的聰明才智三天時(shí)間在曹操那里借來了十萬支箭的故事。學(xué)生在自主閱讀中，一定會(huì)被諸葛亮和周瑜以及曹操的故事所吸引，那我們不妨引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》這部名著，從而滿足學(xué)生的多元化需求。當(dāng)然，在組織學(xué)生閱讀的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開閱讀活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好各不相同，他們喜歡的名著片段也存在一定的差異，借助小組的方式能夠使學(xué)生了解他人所喜歡的故事，從而幫助學(xué)生涉獵更多的閱讀題材與內(nèi)容，以此逐漸將學(xué)生自主閱讀能力不斷提升上去。

（三）對(duì)自主閱讀情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在小學(xué)語文自主閱讀中具有非常重要的意義，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信，從而將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升上去，為提升學(xué)生的自主閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)谧灾鏖喿x教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)。值得注意的是，對(duì)學(xué)生無論是批評(píng)還是表揚(yáng)，我們都要留有空間，從而維護(hù)學(xué)生的自尊心，以此約束和規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。比如：在教《文言文兩則》這部分內(nèi)容的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但他們依然對(duì)很多文言文的內(nèi)容理解不到位。那我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生自主閱讀的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的年齡較小，他們?cè)陂喿x的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者是做小動(dòng)作等，對(duì)此我們切勿直接對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，而是需要先弄清楚出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，是由于內(nèi)容不具趣味性，還是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正呢？然后再分析具體情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（四）營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不但能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣徹底激發(fā)出來，同時(shí)還能夠喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，在一定程度上提升閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，從而將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。但是值得注意的是，我們?cè)跇?gòu)建閱讀教學(xué)氛圍的過程中，要充分了解學(xué)生的心理特征以及接受能力，從而為學(xué)生帶來身臨其境的感覺，在這樣的氛圍下調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，幫助學(xué)生深入挖掘文本教材中所蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。比如：在教《草原》這節(jié)內(nèi)容的過程中，這篇課文內(nèi)容主要描述了作者第一次去內(nèi)蒙古大草原時(shí)的個(gè)人經(jīng)歷以及感受，但很多學(xué)生并沒有去過內(nèi)蒙古，所以他們?nèi)狈@樣的經(jīng)歷，學(xué)生在閱讀的過程中自然難以體會(huì)文中作者所描繪的人美景美，更是難以感受作者對(duì)草原的贊美之情。對(duì)此，我們?cè)陂_展閱讀教學(xué)的時(shí)候不妨利用情境的方式為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的閱讀環(huán)境，也就是借助多媒體教學(xué)工具在課堂上播放與大草原相關(guān)的視頻以及圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，好奇大草原的人們是怎么生活的，那里的牛羊草地是如何成長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這篇課文，那學(xué)生自然能夠?qū)θ厚R疾馳和襟飄帶舞形成強(qiáng)烈的畫面感。當(dāng)然，除此之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完這篇文章之后與同桌或者是前后桌討論自己對(duì)文本內(nèi)容的看法，促使學(xué)生在這樣的閱讀氛圍下不但能夠發(fā)現(xiàn)大草原之美，同時(shí)還能夠深入感受蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚友誼，從而使學(xué)生對(duì)各民族團(tuán)結(jié)相處有更深刻的認(rèn)知，以此將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。

（五）選擇有趣的閱讀內(nèi)容

就目前實(shí)際情況來看，小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的時(shí)候主要是以教材內(nèi)容為主，閱讀面較窄，難以豐富學(xué)生的閱讀量。所以，在新課改的大環(huán)境下，我們需要盡可能地選擇一些有趣的課外閱讀內(nèi)容，以此將學(xué)生的閱讀興趣徹底激發(fā)出來，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。比如：在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)內(nèi)容的過程中，當(dāng)學(xué)生閱讀完這部分內(nèi)容之后，能夠意識(shí)到父愛與母愛的表達(dá)方式是不相同的，但無論是精彩極了還是糟糕透了，都是一種愛的形式。這個(gè)階段的學(xué)生都接觸過父愛與母愛的文章，更是寫過相關(guān)的文章，但內(nèi)容卻比較枯燥單一，很多學(xué)生的作文不是在自己生病的時(shí)候父母送自己去醫(yī)院，就是在下雨天氣父母為自己送雨傘，這些事件并沒有新意可言。為了能夠?qū)W(xué)生的自主閱讀能力提升上去，提高學(xué)生的寫作水平，我們不妨為學(xué)生安排一些有趣的閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀這些資料，學(xué)習(xí)他人描繪親情的方式。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，而要想提升閱讀教學(xué)的有效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體性，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性徹底發(fā)揮出來，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。