學(xué)前教育中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

福建省福清市南嶺中心幼兒園 梁 晞

在兒童的教育過(guò)程中，學(xué)前教育是必不可少的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，有利于兒童日后的發(fā)展。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育得到了教育部門的高度重視。閱讀興趣的培養(yǎng)是相對(duì)重要的一環(huán)。閱讀可以引導(dǎo)幼兒發(fā)展智力、開闊視野等。學(xué)前教育的主體是心智尚未發(fā)育完全的幼兒，教師需要對(duì)其進(jìn)行特殊化的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀興趣。閱讀能夠培養(yǎng)兒童的思想，有助于其智力的開發(fā)與情商的培育，對(duì)于其日后的成長(zhǎng)有非常大的幫助，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能夠使得幼兒更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并接受閱讀教育，更好地理解書本上的內(nèi)容。

一、學(xué)前教育中閱讀的重要性

（一）強(qiáng)化思維能力

處于學(xué)齡前階段的幼兒，對(duì)于周邊的世界有著很大的興趣，因?yàn)殚喿x的過(guò)程本身就具有啟發(fā)智慧的作用，在此階段培養(yǎng)閱讀興趣，能夠強(qiáng)化幼兒的思維能力。

通常，幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)對(duì)書中的內(nèi)容感到好奇，并就自己的疑惑提出相應(yīng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行解釋，使得幼兒對(duì)書中所了解到的內(nèi)容進(jìn)行理解與消化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的思維。在學(xué)前教育的閱讀過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)觀察與思考，逐漸培養(yǎng)認(rèn)知思維的能力，提升思維能力。

（二）豐富認(rèn)知

閱讀能夠開闊幼兒的視野。在閱讀的過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)圖文并茂的書籍，在閱讀過(guò)程中了解到各種各樣的知識(shí)，豐富自身的認(rèn)知，提升知識(shí)儲(chǔ)備。

幼兒由于接觸的事物較少，書籍中的內(nèi)容能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較大的吸引力，吸引幼兒繼續(xù)閱讀書中內(nèi)容。書籍中所包含的豐富知識(shí)，使得幼兒可從中豐富自身的認(rèn)知。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立思考

學(xué)前教育的初期，幼兒的閱讀是在家長(zhǎng)與教師的陪同下進(jìn)行的。在閱讀的過(guò)程中，幼兒、家長(zhǎng)和教師之間形成了溝通的渠道，并在初期有著較為頻繁的互動(dòng)。在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其進(jìn)行答疑解惑。但隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，幼兒需要學(xué)會(huì)獨(dú)自進(jìn)行閱讀。因此，教師與家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可為幼兒布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，幼兒在完成閱讀任務(wù)后可以發(fā)表讀后感，此時(shí)幼兒的獨(dú)立閱讀能力得到了增強(qiáng)，并能夠?qū)镜膬?nèi)容進(jìn)行概述，提出自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒對(duì)于問(wèn)題的進(jìn)一步思考，思維層次也從閱讀階段進(jìn)入獨(dú)立思考階段。

（四）提升語(yǔ)言能力

在學(xué)前教育閱讀的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)袃?nèi)容的含義進(jìn)行理解。在這一階段，幼兒的表達(dá)能力有著較快的發(fā)展，對(duì)于音色等聲音方面的因素有著較為敏銳的感知，并嘗試使用語(yǔ)言對(duì)自身的看法做出表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能夠提升幼兒在語(yǔ)言方面的能力。

二、培養(yǎng)閱讀興趣的措施

（一）進(jìn)行閱讀引導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可通過(guò)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，在提升幼兒閱讀興趣的同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)于周邊環(huán)境的認(rèn)知。例如：教師可通過(guò)走廊上的各種指示牌提示行走路線，以及各種警示標(biāo)語(yǔ)的用途，將閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

（二）合理運(yùn)用繪本

在學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒能通過(guò)繪本中的繪畫與文字，了解其中的信息。繪本的內(nèi)容通常是較為通俗易懂的，因此，繪本成為家長(zhǎng)和教師培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的首選。

在選擇繪本的過(guò)程中，需要對(duì)繪本內(nèi)容的合理性有所重視。對(duì)于繪本的選擇，其圖文占比必須在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。如果繪本中圖片過(guò)多，會(huì)使得幼兒更多關(guān)注書中的繪圖而非文字；而過(guò)多的文字對(duì)于識(shí)字量有限的幼兒來(lái)說(shuō)不但不感興趣，還會(huì)增加理解難度，影響閱讀效率。

除了要選擇合適的繪本，還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，以更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)不同年齡段的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。年齡較小的幼兒，可通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，選用有較多繪圖的繪本，吸引幼兒的閱讀興趣；隨著幼兒年齡的增大，繪本的繪圖量可逐步減少，同時(shí)讓幼兒逐漸形成獨(dú)立閱讀與思考的習(xí)慣。

（三）進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)

在日常的活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒制作相關(guān)的指示牌，相關(guān)內(nèi)容由幼兒自己確定，并由幼兒自行選擇指示牌的風(fēng)格與材料。在完成指示牌的制作后，可將其放在班級(jí)內(nèi)向教師與同學(xué)展示。

在幼兒園中展示指示牌，能夠進(jìn)一步提升幼兒對(duì)相關(guān)活動(dòng)的興趣，并查閱相關(guān)的繪本與資料，進(jìn)行指示牌的制作。此外，教師還能夠通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為幼兒參與活動(dòng)提供動(dòng)力，從而增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，不但鍛煉了相關(guān)技能，還能夠在實(shí)踐過(guò)程中提升幼兒對(duì)內(nèi)容的理解能力。因此，教師可通過(guò)各種活動(dòng)，提升幼兒的閱讀興趣。

（四）開展閱讀交流

對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒，教師可開展閱讀交流，通過(guò)幼兒之間分享閱讀故事、交換繪本，在促進(jìn)幼兒交流的同時(shí)，還能逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

在閱讀交流的過(guò)程中，幼兒之間可對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行探討，并通過(guò)交換繪本，進(jìn)行繪本內(nèi)容的交流與分享，使得幼兒能夠通過(guò)對(duì)繪本的交流更好地提高對(duì)閱讀的興趣。

（五）其他措施

在學(xué)前教育中，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境是提升幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。良好的閱讀環(huán)境，能夠使得幼兒更好地投入閱讀，同時(shí)提升幼兒的審美情趣與閱讀能力。因此，教師可將各種讀物在幼兒園的各個(gè)角落處擺放，讓幼兒通過(guò)無(wú)意識(shí)接觸讀物的過(guò)程中，體驗(yàn)閱讀的氛圍。此外，教師還可以在空閑時(shí)間播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻與音頻，以使得幼兒能夠更好地進(jìn)行閱讀。通過(guò)將幼兒朗讀進(jìn)行錄音，并向其他幼兒進(jìn)行播放，猜測(cè)是誰(shuí)的作品，從而豐富幼兒讀書的經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容，同時(shí)提升幼兒的閱讀興趣與積極性。此外，幼兒還可通過(guò)各種工具和材料，自行創(chuàng)作故事，通過(guò)教師的觀察與指導(dǎo)，完成故事的創(chuàng)作，并通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的表演，更好地提升幼兒對(duì)閱讀的興趣和積極性。

除了良好的閱讀環(huán)境外，良好的閱讀習(xí)慣也是重中之重。為了讓幼兒擁有良好的閱讀習(xí)慣，可以通過(guò)各種各樣的繪本吸引幼兒前來(lái)閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。擁有了良好的閱讀習(xí)慣，幼兒能夠更好地投入閱讀，并對(duì)書籍中的內(nèi)容進(jìn)行更加充分的理解與消化，從而更好地學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)的過(guò)程中，幼兒可從中得知書本的基本構(gòu)成，并了解到故事書中的內(nèi)容是有順序與連續(xù)性的，只有按照正確的頁(yè)碼順序進(jìn)行翻閱，才能真正學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

閱讀不僅僅是去“讀”書本上的內(nèi)容，還要“聽”書本上的內(nèi)容，并通過(guò)朗讀“說(shuō)”出書本上的內(nèi)容，最后在完成閱讀后“寫”出自己的讀后感。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，除了能夠培養(yǎng)幼兒的觀察與想象能力，還能通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的再次創(chuàng)作提升表現(xiàn)能力。幼兒還能夠創(chuàng)作自己的繪本內(nèi)容，編寫屬于自己的原創(chuàng)故事，使得幼兒能夠擁有更好的閱讀興趣。此外，教師還可通過(guò)向幼兒講故事的方式，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，表現(xiàn)故事的趣味性，培養(yǎng)幼兒的想象力，更好地理解繪本故事的內(nèi)容，并讓幼兒扮演故事中的角色，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，再現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)各種各樣的閱讀活動(dòng)，使得幼兒能夠更好地保持對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

在兒童的學(xué)前教育中，閱讀有著非常重要的作用，其能夠?qū)τ變旱乃季S能力進(jìn)行強(qiáng)化，并提升認(rèn)知的豐富程度，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提高其語(yǔ)言能力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)也很有幫助。因此，為了提高幼兒的閱讀興趣，教師可采取各種形式進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，并活用繪本資源，通過(guò)開展閱讀活動(dòng)與閱讀交流，提升幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更好地提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。