基于OBE理念的設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)改革研究

張丹丹 （平頂山學(xué)院旅游與規(guī)劃學(xué)院，河南 平頂山 467000）

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是成果導(dǎo)向教育（outcomes-based education，OBE），重點(diǎn)突出“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念。近些年，國內(nèi)各大高校都積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，在這樣的背景下，平頂山學(xué)院作為河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，舉辦一系列專題培訓(xùn)活動大力推進(jìn)基于OBE理念的教學(xué)改革，并且學(xué)院各個專業(yè)開展了基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)方案修訂。設(shè)計(jì)初步課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)初步造型設(shè)計(jì)能力為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程服務(wù)，如何讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之初有一個好的開端與認(rèn)知至關(guān)重要。

1 基于OBE理念的課程教學(xué)改革思路

1.1 貫徹OBE教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

課程講授的過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以提升學(xué)生初步造型設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的OBE教學(xué)理念。基于OBE教學(xué)理念確定設(shè)計(jì)初步課程授課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解構(gòu)成藝術(shù)的起源發(fā)展、形式美法則。熟練掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的表現(xiàn)手法及相關(guān)基礎(chǔ)知識。

能力目標(biāo)：能夠獨(dú)立完成平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成作品創(chuàng)作。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)對美的敏感度，最終提升學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力。

素養(yǎng)目標(biāo)：具備溝通、表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的專業(yè)素養(yǎng)及不斷自學(xué)意識。

課程授課采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，模塊化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過后配合相應(yīng)主題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中鞏固基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力與審美素養(yǎng)。

1.2 構(gòu)建“一條主線、兩個層面、三個模塊”教學(xué)體系

本課程主要引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計(jì)思維、培養(yǎng)學(xué)生造型能力及審美素養(yǎng)，課程教授過程中注重知識體系的構(gòu)建。本課程基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了一條主線、兩個層面、三個模塊”課程教學(xué)體系。

“123”課程教學(xué)體系

一條主線：“設(shè)計(jì)初步”課程始終以培養(yǎng)學(xué)生初步造型設(shè)計(jì)能力、提升學(xué)生審美素養(yǎng)為目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

兩個層面：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成主要培養(yǎng)學(xué)生二維平面設(shè)計(jì)能力，立體構(gòu)成則主要培養(yǎng)學(xué)生三維立體空間造型能力，課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從二維到三維創(chuàng)作的造型能力提升，更好地服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三個模塊：本課程主要包含三個模塊，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。

1.3 依托網(wǎng)絡(luò)課資源實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

設(shè)計(jì)初步課程主要是培養(yǎng)學(xué)生審美及造型能力，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及對美的敏感認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生視野及知識儲備。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課程教學(xué)依托學(xué)校線上教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，教師完善線上學(xué)習(xí)資源，提供課件、視頻、優(yōu)秀作業(yè)、相關(guān)專業(yè)知識網(wǎng)址等，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、擴(kuò)展知識面激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)具體教學(xué)方式貫穿課前、課中、課后三大階段。

課前：學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識及紀(jì)錄片、網(wǎng)址等資源。課中：教師精講知識重難點(diǎn)，組織學(xué)生互動討論、課堂補(bǔ)充擴(kuò)展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生思考及學(xué)習(xí)興趣。課后：借助網(wǎng)絡(luò)課平臺學(xué)生互評設(shè)計(jì)作業(yè)提升學(xué)生思考能力，鞏固學(xué)生初步造型能力。

1.4 課堂實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生能動性

本課程借助網(wǎng)絡(luò)課平臺將課堂教學(xué)進(jìn)行改革，采用BOPPPS、講解法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論法、實(shí)踐操作等多樣化教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。具體的改革體現(xiàn)在理論課堂與實(shí)踐課堂兩方面。

理論課堂：依托于網(wǎng)絡(luò)課平臺，理論課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂、BOPPPS、討論法等教學(xué)方法改變傳統(tǒng)課堂以教師講解為主的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的授課理念。具體體現(xiàn)：課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課自學(xué)基礎(chǔ)理論知識，課堂上教師主要組織學(xué)生討論、互動，引發(fā)參與式學(xué)習(xí)，如色彩構(gòu)成講解中可以展示藝術(shù)大家的畫作、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、城市色彩魅力等，開闊學(xué)生知識面的同時(shí)讓學(xué)生在鑒賞、分析過程中提升審美、設(shè)計(jì)能力。

實(shí)踐課堂：改變以往實(shí)踐課堂讓學(xué)生自己做作業(yè)的上課方式，由學(xué)生自己做變成大家評。具體體現(xiàn)：要求學(xué)生在上課前做好設(shè)計(jì)草圖并將電子版上交，課堂上同學(xué)們逐個介紹自己的設(shè)計(jì)作品，同學(xué)們可以針對作品提出自己的意見，教師歸納總結(jié)便于學(xué)生調(diào)整作品。

1.5 構(gòu)建可量化、可考察的過程性評價(jià)體系

基于OBE教學(xué)理念進(jìn)行了考核方式改革，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化評價(jià)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課平臺將成績的構(gòu)成比例設(shè)置為：學(xué)習(xí)表現(xiàn)10%（考勤5%、課堂學(xué)習(xí)積極性5%），課前自學(xué)10%（學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課平臺自學(xué)課件、視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源），實(shí)踐課堂解說10%（實(shí)踐課堂對自己作品的講解表現(xiàn)），設(shè)計(jì)作品70%（點(diǎn)線面情態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)10%+平面構(gòu)成形式創(chuàng)作10%+色彩構(gòu)成創(chuàng)作10%+色彩重構(gòu)創(chuàng)作10%+線立體構(gòu)成創(chuàng)作10%+綜合立體構(gòu)成創(chuàng)作20%），將學(xué)生考核評價(jià)指標(biāo)多元化，涉及自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力、自我表達(dá)能力等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生初步造型設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過程性評價(jià)。

2 基于OBE理念的課堂教學(xué)實(shí)踐

設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成，現(xiàn)在以平面構(gòu)成中的構(gòu)成形式為例展現(xiàn)OBE理念下的教學(xué)實(shí)踐。

課前：要求學(xué)生課前自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課上關(guān)于平面構(gòu)成形式的學(xué)習(xí)資料，掌握平面構(gòu)成形式的基礎(chǔ)理論知識。

理論課堂：采用主要采用BOPPPS教學(xué)方法進(jìn)行授課，首先，以大自然景象引入課程，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合設(shè)計(jì)作品實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在分析觀察中總結(jié)平面構(gòu)成形式的方法，且課堂設(shè)置小設(shè)計(jì)創(chuàng)作將理論知識直接用于實(shí)踐，鞏固理論知識培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力；最后，教師對課堂小創(chuàng)作進(jìn)行簡單點(diǎn)評，歸納總結(jié)理論知識。

實(shí)踐課堂：本課程是理實(shí)一體化的教學(xué)安排，理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，會安排相應(yīng)的實(shí)踐課堂。實(shí)踐課堂上要求學(xué)生針對自己的平面構(gòu)成形式創(chuàng)作作品進(jìn)行講解，同學(xué)們針對作品提出自己的意見，教師總結(jié)點(diǎn)評后學(xué)生課下繼續(xù)改進(jìn)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平面構(gòu)成創(chuàng)作能力的提升。

課后：結(jié)合微信、qq等軟件實(shí)時(shí)解決學(xué)生作業(yè)問題，完成作品后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)生生互評進(jìn)一步鞏固知識提升能力。

3 結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃作為應(yīng)用實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備完善、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)初步作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)的入門課程，重在引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生審美及初步造型設(shè)計(jì)能力。本課程以O(shè)BE理念為指導(dǎo)進(jìn)行了課程改革，形成123課程教學(xué)體系，依托網(wǎng)絡(luò)課實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)，改革了課堂教學(xué)及考核評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，造型設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向的教學(xué)初衷，極大地提高了教學(xué)效率取得良好的教學(xué)效果。