能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系構建研究分析——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例

解云霞 （廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，廣西 河池 547000）

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應“堅持培養(yǎng)面向第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有較好職業(yè)道德的高技能型人才”。因此，作為高職院校要對學生實踐能力的培養(yǎng)高度重視。但從近幾年學校對學生實踐能力和水平的抽查測試結果來看，學生對實踐技能的掌握仍不夠理想，作為民族地區(qū)的高職院校，探究建筑類專業(yè)能力遞進型的實踐教學體系，加強專業(yè)與產業(yè)契合度，培養(yǎng)適合區(qū)域建筑業(yè)的現(xiàn)代工匠，提高建筑類人才培養(yǎng)的質量和水平，提升專業(yè)競爭力，既是職業(yè)教育改革的要求，也是學院加快內涵建設，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。

1 建筑類專業(yè)實踐教學體系構建的必要性

1.1 構建建筑類專業(yè)實踐教學體系是民族地區(qū)經濟發(fā)展的需要

廣西是我國少數(shù)民族地區(qū)，河池位于廣西西北部屬于后發(fā)展民族地區(qū)，其未來重心在于優(yōu)化國土空間規(guī)劃，提升新型城鎮(zhèn)化建設水平，帶動城鄉(xiāng)融合、區(qū)域協(xié)同，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，加快建設宜居城市。廣西印發(fā)的《2021年第一批自治區(qū)層面統(tǒng)籌推進重大項目方案》通知中提出，2021年自治區(qū)層面第一批統(tǒng)籌推進重大項目共1724項，總投資34965.3億元，年度計劃投資3135.9億元，其中河池市有多項。廣西河池市項目辦印發(fā)的《關于下達河池市2020年第二批市級層面統(tǒng)籌推進（新開工、預備）重大項目建設計劃的通知》中指出，2020年第二批市級層面重大項目計劃共35個，新開工9個，總投資11.71億元。服務社會和當?shù)亟洕l(fā)展是地方高校的重大任務，地方經濟的發(fā)展需要高校教育的支持，因此高校應立足地方，以服務地方社會經濟發(fā)展為導向，以培養(yǎng)適合地方社會經濟發(fā)展需要的高素質人才為目標，構建建筑類專業(yè)實踐教學體系，形成高校和地方的良性互通，促進民族地區(qū)經濟發(fā)展。

1.2 構建建筑類專業(yè)實踐教學體系是專業(yè)提高競爭力的必然要求

隨著我國科技進步和建筑業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑類專業(yè)人才質量和數(shù)量的需求在不斷提高，近年來國家對職業(yè)教育的發(fā)展尤為重視，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，要把職業(yè)教育放在突出的位置，職業(yè)教育要服務經濟發(fā)展，滿足市場需求，實現(xiàn)更高水平的就業(yè)，十九大報告當中也提出要弘揚工匠精神和勞模精神，職業(yè)教育的改革對職業(yè)教育的要求也越來越高，學校要優(yōu)化教學體系，以促進建筑學子就業(yè)和適應當?shù)禺a業(yè)經濟發(fā)展需求為導向，通過構建適應社會發(fā)展的建筑類專業(yè)實踐教學體系，提高學校的辦學質量和人才培養(yǎng)質量，提高學院發(fā)展及專業(yè)建設的競爭力。

1.3 構建建筑類專業(yè)實踐教學體系是高質量建筑人才培養(yǎng)的關鍵所在

高職教育最重要的是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教學與學生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。學校較為重視學生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，雖然開設比例較大的實踐課程，但在實際的實踐教學中仍存在一些問題，主要是沒有建立起系統(tǒng)的實踐教學體系，各專業(yè)之間在實踐課程中缺少協(xié)調，對學生缺乏綜合的培養(yǎng)，造成實踐教學資源利用不足；“校企合作”仍存在企業(yè)熱情不高漲的現(xiàn)象，因此在面向實際工程的訓練方面嚴重不足；實踐教學內容缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段比較單一。基于以上問題，學校應“立足民族地區(qū)，服務地方”，以適應社會和產業(yè)發(fā)展及促進學生就業(yè)為導向，構建創(chuàng)新建筑類專業(yè)實踐教學體系，以提高建筑人才培養(yǎng)的質量。

能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系框架

2 能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系的構建

在職業(yè)教育界，職業(yè)教育研究者普遍認為廣義的實踐教學體系主要是指為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標而設計的，能夠體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的各實踐教學活動組成的有機整體。結合學校建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)對人才的需求，在“立足民族地區(qū)，服務地方”基礎上，以適應社會和產業(yè)發(fā)展及促進學生就業(yè)為導向，構建了能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系的框架，如下圖所示。

能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系框架主要由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系四個部分構成。其中實踐教學目標體系是核心，以結合人才培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位需求制定的實踐教學的目標，決定了實踐教學內容體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系的設置；實踐教學內容體系是指各個實踐教學環(huán)節(jié)，通過科學合理地配置而呈現(xiàn)的具體實踐教學內容，是目標體系的具體化，是能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系的重要組成部分。

2.1 實踐教學目標體系

建筑類專業(yè)主要培養(yǎng)在生產一線從事技術工作和管理工作的高素質、復合型人才，圍繞建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求和民族地區(qū)社會經濟的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力為主線，讓學生成長為適合當?shù)匕l(fā)展、具有較高水平專業(yè)實踐能力的現(xiàn)代工匠，并且在“1+X”證書背景下，具備雙證書或者多證書的高素質、復合型人才。

2.2 實踐教學內容體系

實踐教學內容體系即狹義的實踐教學體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，圍繞當?shù)厣鐣洕l(fā)展需求，以及建筑行業(yè)崗位能力的要求，將實踐教學環(huán)節(jié)及內容進行整合。根據(jù)體系目標，建立能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系。

2.2.1 “三課四能”內容建設

“三課四能”的內容建設是實踐教學內容體系的核心，思想主要是指根據(jù)社會經濟發(fā)展需求、人才培養(yǎng)的目標和崗位能力要求，把專業(yè)實踐課程劃分為專業(yè)基礎實踐課、專業(yè)拓展實踐課、頂崗實習實踐課等三個層次的課程，在結構和內容上由淺入深，有基礎到專業(yè)，通過每個層次的課程學習能夠讓學生形成四種逐漸遞進的能力：基礎實踐能力、專項實踐能力、綜合實踐能力、崗位實踐能力。即學生通過專業(yè)基礎實踐課的學習，能夠形成基礎實踐能力；學生通過專業(yè)拓展實踐課（本專業(yè)課和專業(yè)群中其他專業(yè)的專業(yè)課）的學習能夠形成專項的實踐能力和綜合的實踐能力，在此階段，學生不僅能夠較深層次地學習專業(yè)技能，形成專項實踐能力，學生還可以根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃或者愛好深入學習專業(yè)群中的任何專業(yè)技能，多崗位技能的學生，能夠讓學生更早更快地掌握綜合的實踐能力；學生通過頂崗實習實踐的鍛煉能夠形成崗位實踐能力。通過三個層次實踐課程的學習，學生掌握層層遞進實踐能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接，建立能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系。

工程造價專業(yè)實踐教學內容體系

2.2.2 工程造價專業(yè)實踐教學內容設置

學校建筑類專業(yè)有建筑工程技術專業(yè)、工程造價專業(yè)、工程測量專業(yè)、建筑裝飾工程技術專業(yè)、室內設計專業(yè)。根據(jù)能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系構建思想，工程造價專業(yè)實踐教學內容體系如下表所示，其他專業(yè)實踐教學體系按相同的思路構建，同時專業(yè)與專業(yè)之間可以共享資源和課程。

2.3 實踐教學保障體系

實踐教學保障體系的建立主要包括“雙師型”教師師資隊伍建設，實訓基地建設以及管理制度建設。

構建能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系，提高建筑學子的實踐能力，首先要求教師具有較豐富的實踐經驗和較高的實踐水平，學?？梢酝ㄟ^內培外聘的方式，建設一支實力過硬的“雙師型”教師隊伍。

構建實踐教學體系，不僅要有師資，還要有與實踐教學體系相配套的實訓基地，在充分利用資源建設校內實訓基地的基礎上，通過進一步校企合作的深化，與企業(yè)共建多元的校外實訓基地，模擬崗位的真實場景，建立產學研相結合的合作模式。

任何體系的運行都不可缺少制度的保障，結合學校的實際與實踐教學體系的情況，制定與實踐教學體系相應的管理制度，保障實踐教學體系的順利實施。

2.4 實踐教學評價體系

根據(jù)建筑類專業(yè)的特點，建立相應的評價體系，改變傳統(tǒng)的考試模式。一方面學校與企業(yè)共同制定評價內容與標準，共同進行評價；另一方面將一些實踐課程與國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的考核內容標準進行結合，通過證書進行評價。

3 能力遞進型建筑類專業(yè)“三課四能”實踐教學體系的實踐效果

近年來，學校建筑類專業(yè)一直致力于探索有效的實踐教學體系，現(xiàn)階段在實踐教學改革過程中，通過全體成員努力，取得了一定的成果，主要體現(xiàn)以下幾方面：

①教師和學生的實踐能力水平有了顯著的提高，獲得建筑類專業(yè)“雙師型”教師資格教師比例達50%；

②學校與企業(yè)深度合作，在原有校企合作實訓基地的基礎上，新增多個實訓基地；

③學校結合實際開展現(xiàn)代學徒制試點辦學，與中鐵十一局集團有限公司貴南高鐵項目部成立現(xiàn)代學徒制“中國鐵建班”，學校成功申報建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書試點；

④各項技能大賽成績優(yōu)異，如“BIMVR”虛擬建造極限任務挑戰(zhàn)賽獲特等獎、廣西職業(yè)院校技能大賽高職組建筑信息模型技術應用三等獎等；

⑤實現(xiàn)了學生“零距離”就業(yè)，就業(yè)率明顯提高，學生實踐水平提高，受到用人單位一致好評。

我國職業(yè)教育和建筑業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)有的實踐教學體系要根據(jù)發(fā)展的需求快速地進行調整和改革，以期能更好地適應社會的需求，培養(yǎng)出更高水平的建筑人才。