“資源環(huán)境+”經(jīng)管類復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

龐宇 宋萌 馬罡 宋長生

摘要：本文基于經(jīng)管類行業(yè)的特點(diǎn)，圍繞河北地質(zhì)大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式與課程體系弊端深入展開探討，重點(diǎn)探討了河北地質(zhì)大學(xué)基于“資源環(huán)境+”經(jīng)管類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然后對經(jīng)管類專業(yè)本科生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，以期為高校的人才培養(yǎng)實(shí)踐提供指導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境+;復(fù)合型人才;經(jīng)管類

一、引言

我國高校經(jīng)管類專業(yè)幾乎是所有高校都會開設(shè)的專業(yè)課程，以河北地質(zhì)大學(xué)為代表的經(jīng)管類本科院校在人才培養(yǎng)上還存在著諸多的問題和弊端，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率不高，尤其是高質(zhì)量就業(yè)率更低。為了解決高校在經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，本研究基于以符合“資源環(huán)境+”培養(yǎng)特色的復(fù)合型經(jīng)管人才為目標(biāo)，對河北地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

1.國外復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外對于高校復(fù)合型人才的研究，主要是在教學(xué)過程中突出學(xué)生通過自主來發(fā)現(xiàn)問題和探索研究，也可以說國外對高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)偏重于啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生打造獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。比如美國的高校教學(xué)過程中，教師講授只占課程整體的百分之三十，而課外的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索研究的時(shí)間占比非常高。此外，高校還會經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種比賽鼓勵(lì)學(xué)生資助創(chuàng)新的研究。最后，美國高校基本都會與企業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，開闊學(xué)生眼界，提供企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，有效將課堂知識與課外實(shí)踐相結(jié)合。這些措施都十分有效地將高校學(xué)生培養(yǎng)與復(fù)合型人才進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

2.國內(nèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高校的教學(xué)模式仍舊以講授型為主，教師仍舊是課程的主導(dǎo)，知識也更偏重通過講解來讓學(xué)生接受。該模式未能有效結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，客觀而言，極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與培養(yǎng)。目前，我國很多高校都在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，這是對高校一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行有益的探索與創(chuàng)新，然而目前教學(xué)改革受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及中國傳統(tǒng)文化的限制，進(jìn)展較為緩慢。但是越來越多的高校已經(jīng)意識到教學(xué)改革才是高校未來發(fā)展的可持續(xù)道路，如何有效將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，也才是學(xué)生未來發(fā)展的核心競爭力。北京師范大學(xué)已經(jīng)通過打造獨(dú)立的教學(xué)體系，將學(xué)生基本知識的教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和綜合能力培養(yǎng)三個(gè)層次進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過多種方式鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作的能力，拓展學(xué)生的知識面，這是對高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的積極有益探索。經(jīng)管類專業(yè)與其他專業(yè)不同，目前在實(shí)踐領(lǐng)域還存在較多的欠缺，如何對經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)，時(shí)間已經(jīng)非常緊迫。

三、河北地質(zhì)大學(xué)基于“資源環(huán)境+”復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

河北地質(zhì)大學(xué)管理學(xué)院成立于 2019年，由河北地質(zhì)大學(xué)商學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院、會計(jì)學(xué)院合并而成，有經(jīng)管類專業(yè)本科生、碩士生4000余人。管理學(xué)院的學(xué)生與 211、985院校相比，還存在較大的差距，本文將管理學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的不足總結(jié)如下：

（1）課程設(shè)置滯后，未形成知識邏輯體系，課程內(nèi)容重復(fù)度高。以管理學(xué)院為例，目前管理管理專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課中規(guī)中矩，也基本符合傳統(tǒng)高校管理專業(yè)課程構(gòu)架，但是近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展并與管理崗位的融合應(yīng)用，高校的課程仍以傳統(tǒng)授課為主，并未有效結(jié)合這些新技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這就造成高校所講授的課程內(nèi)容難以符合管理實(shí)踐的要求。此外，高校課程內(nèi)容“知識碎片化”嚴(yán)重，學(xué)生無法將各門課的知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，造成學(xué)生知識體系松散，難以在實(shí)踐領(lǐng)域?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用。

管理學(xué)科復(fù)合性的設(shè)計(jì)中，屬于管理學(xué)科自身的內(nèi)容不多，授課時(shí)不同課程間重復(fù)問題突出。例如管理學(xué)基本概念、管理的基本職能等知識點(diǎn)，管理學(xué)課程講授，人力資源管理課程講授，旅游管理等課程還要講授，這些重復(fù)的知識點(diǎn)如何在講授時(shí)進(jìn)行有效區(qū)分，學(xué)生才會不厭煩，是高校經(jīng)管類課程設(shè)計(jì)中需要思考的問題。

（2）管理實(shí)踐環(huán)節(jié)多流于形式。第一，目前管理學(xué)院沒有足夠的政府資金支持，大部分資金需要自籌，這就造成了學(xué)科建設(shè)投入力度不夠，學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，軟件更新速度慢，硬件設(shè)施老換嚴(yán)重，這就給教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)造成了較大的困難;第二，管理學(xué)院每年招生規(guī)模較大，目前有十二個(gè)本科專業(yè)，幾個(gè)研究生專業(yè)，在校本科生3200多人，碩士生800余人，相對于學(xué)生人數(shù)，學(xué)院所配備的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生使用率低，但同時(shí)設(shè)備還需要經(jīng)常性地維護(hù)，造成了更多的額外支出;第三，管理學(xué)院的學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間過短。大部分專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)都只有4周的時(shí)間，造成了學(xué)生剛剛適應(yīng)企業(yè)就需要回學(xué)校繼續(xù)課程，也造成了企業(yè)無太大意愿招聘這么短時(shí)間的實(shí)習(xí)生。迫于近些年的就業(yè)難的社會現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足也給學(xué)生未來的就業(yè)帶來的較多的困難。

（3）管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)真實(shí)需求存在差距。首先，高校畢業(yè)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能應(yīng)聘初級崗位，而處級崗位基本都是一些偏重于具體事項(xiàng)落實(shí)的工作內(nèi)容，這類工作對員工的基本素質(zhì)與能力要求較低，并不一定非要本科生才能完成。但是相對較好的一些崗位，管理學(xué)院畢業(yè)生又難以符合企業(yè)的人才選聘標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了河北地質(zhì)大學(xué)學(xué)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀。其次，不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的需求也有不同。比如京津冀地區(qū)急缺中高級管理人才，要求應(yīng)聘員工學(xué)歷高、能力高、素質(zhì)高，專業(yè)知識精通;南方一些城市則要求學(xué)生較高的英語口語能力和非常熟練的計(jì)算機(jī)能力;中西部區(qū)域多招收一些倉儲類和貨運(yùn)類的人才，對物流和采購方面的知識要求較高等。而河北地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生所學(xué)較雜，卻沒有很精通的知識，造成了與企業(yè)不適配的現(xiàn)狀。最后，不同行業(yè)對人才的需求也不同。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要求能夠精通互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識、人才管理等知識;國際貿(mào)易行業(yè)要求精通金融貿(mào)易、英文口語能力等知識;物流行業(yè)要求能夠設(shè)計(jì)最有物流方案、降本增效等知識等。

本文受2020年河北地質(zhì)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“資源環(huán)境+”復(fù)合型人才實(shí)現(xiàn)路徑研究——以河北地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)為例資助。