初中語文教學的審美教育實施

石慧

摘要：伴隨著時代進程的步伐逐漸加快，使得各個領域的發(fā)展得到了突飛猛進的提高，然而，在教育領域中新課程改革教育的背景下，審美教育已經(jīng)成為初中語文課堂教學中不可或缺的重點教學部分。初中語文教師應該引導學生深入探究分析教材中所蘊含的文學美感，讓學生在對這些文學作品不斷深入了解的過程當中，提升自己的審美能力，實現(xiàn)審美教育。文章以當下初中學生的基本學習情況以及情感發(fā)展情況，對初中語文審美教學中的問題進行剖析，解析語文教學中能夠體現(xiàn)出美感的地方，然后讓教師在實際教學過程當中，為學生提供審美的視角，實現(xiàn)美育的教學目標。

關鍵詞：初中語文;語文教學;審美教育實施

引言

所謂審美教育，就是用藝術的手段，對人的身心施加潛移默化的影響，以培養(yǎng)人正確的審美觀，健康的審美情趣和美好人格為目標的教育活動。在初中語文教學中，一些文學作品具有文辭優(yōu)美、結構精巧、感情真摯等特點而受到人們的青睞。所以初中語文教學是實施審美教育的重要途徑。但縱觀具體的初中語文課堂教學過程，情況卻不容樂觀，出現(xiàn)了審美教育缺失的情況。

1初中語文教學中審美教育的內(nèi)涵

審美教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，語文學科作為初中階段一門重要的人文學科，在審美教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。為此教師應當積極推動審美教育與語文知識講解之間的緊密融合，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。審美教育本身與語文教學工作之間存在較為緊密的聯(lián)系，從某種程度上來看，初中語文教學可以作為審美教育的重要基礎和前提，初中語文教學活動中教師能夠對學生的觀察力和想象力進行有效鍛煉，而這些能力恰恰是審美教育的基礎和前提。相應的，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，學生能夠對語文學科中獨特的意象美、文字美，進行更加深刻的理解，從而加深對語文知識的印象，培養(yǎng)起對語文學科的熱情?；趯徝澜逃c語文教學之間各自的特點，二者之間能夠做到相互促進、相互影響，將審美教育貫穿初中語文教學全過程成為提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。此外審美教育本身體現(xiàn)了語文教學的基本特點，語文教學本身是強調(diào)對文本內(nèi)容分析幫助學生強化閱讀理解能力、文字運用能力等各項基礎技能，審美教育極大地體現(xiàn)了語文學科的特點，成為學生學習語文的重要驅動力。

2初中語文審美教學中存在的幾點問題

2.1對于審美教學的認識度不夠

當前很多學生認為語文是易學難精的學科，就以成績成長的幅度為例，理科類的學科只要掌握了一定的學習方法和理論之后，學生的學習成績都會有明顯的提升，而語文需要學生通過長期的積累，再加上自己的生活經(jīng)驗以及對該學科的感悟，才有可能提升語文水平，達不到在短時間內(nèi)迅速提升的預期。再加上有的學生認為語文是一門適用性較差的科目，學或者不學都無所謂，這就導致了學生不能夠將足夠的精力放在語文學習上，學習興趣不足，學生就沒有去發(fā)現(xiàn)語文中所蘊含美感的耐心。最后是學生當前對于語文的認知，就是認為它是幫助自己應付考試的工具，并沒有深入地了解語文所蘊含的豐富內(nèi)涵。從學習興趣出發(fā)而學習語文的學生才能夠有更多的耐心和細心去發(fā)現(xiàn)語文教學中所蘊含的美感，而出于應試教育目的的學生，卻很難能夠將語文與審美相互聯(lián)系，從學習的目的方面就決定了學生對待語文的學習態(tài)度不一樣。

2.2審美教學的深度不夠

美育教學的真正目標并不只是讓學生學會如何去評判一篇文章的好與壞，而是希望在這個過程當中，能夠讓學生養(yǎng)成屬于自己在文學上的審美趣味，并且能在這個階層上讓學生們透過文學作品去看到人文元素，如情感、道德、歷史等。從“美”這個字誕生以來，從來就沒有人能夠對美這個字賦予固定的解釋，美更偏向于個人的主觀感受，因此如果將美局限于一個固定的印象的話，反而讓它變得低俗和淺薄。在當前的教學當中，部分教師會額外地強調(diào)一些固定的美，如顏色、形體等，不僅審美的深度不夠，還把學生審美的角度給束縛住，讓初中語文中所蘊含的美感很難與學生的心靈產(chǎn)生共鳴。學生缺少一定的生活閱歷和學習經(jīng)歷，對教師來說，他們所領悟到的美感學生未必能夠有所感悟，而且教師與學生處的年齡段不同，部分教師在教學過程當中會習慣性地將自己所處的角度代入到學生角度當中，學生與教師對文學美感的認知產(chǎn)生偏差。

3初中語文教學的審美教育實施措施

3.1通過情境創(chuàng)設豐富學生審美體驗

情境創(chuàng)設是豐富教學素材、強化學生審美體驗的重要途徑，在初中語文教學中開展審美教育活動時，教師應當重視對教學情境的有效營造，讓學生能夠在身臨其境的學習體驗下，更好地理解教師所講的審美教育觀點。教師應當轉變自身教育理念，強化教學設計能力，能夠基于審美教育的基本需求，提前準備相關的教學素材，在深入分析課文內(nèi)容的基礎上，將枯燥乏味的文字轉化為生動具體的畫面，以信息技術為載體呈現(xiàn)圖片和視頻等材料，讓學生能夠更加真實地感受到初中語文知識中的美感。

3.2利用多媒體幫助學生理解語文中的美感

在傳統(tǒng)教學當中，幫助學生理解初中語文中的文學美感是非常困難的事情，因為教學素材非常匱乏，而且教學的載體很單一，想要憑空讓學生去感受到某個事物的美的話，是非常困難的任務。而在信息技術發(fā)展的今天，利用多媒體可以幫助教師迅速找到適配的教學素材，結合所學課文的相關背景和思想感情，幫助學生們調(diào)動多個感官去感受語文中的美。例如李白的《行路難》，詩人正處于人生的低谷，不僅懷才不遇，而且還要遠離京城，處在這種境遇之下，任何人都會覺得前途黯淡無光。而李白卻用他豪放的詞句和寬廣的胸懷，寫下了這一首傳唱千年的佳作，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！倍潭淌畮讉€字，寫出了李白不氣餒不放棄的豁達心胸，借助古詩灌輸給學生人生正能量的價值觀。為了增強教學效果，教師可以用多媒體搜索一些勵志視頻，如《感動中國十大人物》《最美人物評選》等，讓學生透過文字去感受到背后所蘊含的人性之美，讓整體的語文教學變得更有深度。

3.3啟發(fā)想象創(chuàng)造美

想象與情感的關系密不可分，也是審美的重要手段。初中語文課堂教學中教師要調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。想象詩歌中呈現(xiàn)的意境可以幫助學生融情于境，更好地理解作者所要表達的情感。想象文本留白，可以喚起學生的審美情趣和創(chuàng)造激情。教師可以利用教材中精妙的語言、文章獨具匠心的結構和立意引導學生進行仿寫練習。平時鼓勵學生在生活中留心觀察，勤于思考，采集生活中美的素材，在學習實踐活動中多多嘗試，因勢利導，不斷激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的審美創(chuàng)造能力。

結語

綜上所述，從審美教育與初中語文教學的融合上可以得出：審美是不定性的主觀需求，教師需要做的不是要把語文的美用一種硬性要求灌輸給學生，而是提供給學生一個更加獨特的視角和獨立的思考方式，能夠從初中語文中所學習到的知識，讓自己的人格得到完善，讓自己的思想變得更加高尚，更直接地說就是賦予學生一種感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力。為了讓審美教育在初中語文教學當中能夠發(fā)揮得更加穩(wěn)定，教師應該著重挖掘教材中的選文的文學美，科學利用現(xiàn)代化教育技術，讓課堂教學變得更加豐富多彩。

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