張小燕
摘要:傳統(tǒng)高中語文課堂中,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,只是讓學(xué)生理解詩歌的基本意思,著重講解詩歌中的詞語或者句子,而沒有真正的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的思想感情,沒有帶領(lǐng)學(xué)生體味詩歌的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式,自然不可能提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞力,也不可能提高學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)造力。面對(duì)這樣的情況,需要教師改變教學(xué)策略,根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求,切實(shí)提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)造力,詩歌鑒賞力。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);詩歌鑒賞;方法策略
引言
進(jìn)入新的時(shí)期,國家和社會(huì)在人才方面有了不同的需求,培育相應(yīng)的人才,教師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而開展教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,規(guī)劃恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容,開展對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞教學(xué)[1]。
一、高中詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生缺乏興趣
學(xué)生從初中升入高中,感覺課業(yè)壓力增大,學(xué)習(xí)任務(wù)增大。在高中,學(xué)生學(xué)習(xí)的科目逐漸增多,在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上,在詩歌這一模塊上,在學(xué)生們的傳統(tǒng)認(rèn)知中,詩歌的學(xué)習(xí)并不重要,詩歌的學(xué)習(xí)只要掌握基本的理論知識(shí)就可以了,學(xué)生對(duì)這一模塊的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。經(jīng)過調(diào)查,語文試卷上詩歌鑒賞所占的分?jǐn)?shù)值是較大的,如果學(xué)生忽略了詩歌的學(xué)習(xí),那么他的綜合語文成績也不會(huì)很高。長此以往,其實(shí)內(nèi)心會(huì)對(duì)這門科目產(chǎn)生抵觸心理。
(二)教學(xué)方式較為陳舊
在應(yīng)試教育的大背景下,教師更加看重學(xué)生的成績。根據(jù)高考試卷的主要得分點(diǎn),制定教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)是工具性的,無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,教師開展詩歌鑒賞教學(xué),主要帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的題目,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧,沒有真正的帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌世界,體會(huì)詩歌的情感,了解詩歌的內(nèi)涵。教師的這種教學(xué)方法,明顯是違背教學(xué)初衷的。
(三)學(xué)生的詩歌鑒賞能力較差
教學(xué)需要教師的參與,也需要學(xué)生的參與。教學(xué)是學(xué)生教師雙向互動(dòng)的活動(dòng)。教師的教學(xué),教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授,需要學(xué)生主動(dòng)接受,需要學(xué)生的良好配合,才能夠真正的讓語文課堂的效果更加顯著。經(jīng)過調(diào)查,語文課堂中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)明顯是成反比的,而且二者的配合不夠默契,而二者的配合不夠良好。教師教授知識(shí),學(xué)生記載知識(shí),學(xué)生缺乏理解的空間,沒有時(shí)間吸收和內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。長此以往,學(xué)生的鑒賞能力較差,學(xué)生對(duì)詩歌的理解能力沒有得到提升。
二、核心素養(yǎng)下詩歌鑒賞教學(xué)的相關(guān)研究
(一)關(guān)注語言知識(shí)的溝通與交流
語文主要是由文字和語言構(gòu)成,教師在這門學(xué)科上的教學(xué),最應(yīng)當(dāng)注重的也是學(xué)生的語感和學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用。而要培養(yǎng)學(xué)生的語感,最好的方式、最有效的方式就是讓學(xué)生朗誦,讓學(xué)生先通讀一遍詩歌。在朗誦的過程中,學(xué)生的語感會(huì)在潛移默化中得以培養(yǎng)。語感具體來說也是學(xué)生對(duì)語言的感知力,這種能力可以被培養(yǎng),可以在時(shí)間的洗禮中提升。部分教師的教學(xué)可能過于注重語感的培養(yǎng)而忽視了理論知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)詩歌的某些內(nèi)容不知甚解。而面對(duì)這樣的問題,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌內(nèi)涵,體味詩歌表達(dá)的情感,并且教授學(xué)生相應(yīng)的詩歌表述技巧。
例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一語文必修1第1單元第1首詩歌,《沁園春.長沙》的時(shí)候。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇詩歌,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述相應(yīng)的歷史背景,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌的世界,體會(huì)作者所表達(dá)的深沉,明白作者對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)心。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)完詩歌的整體情感后,在傳授學(xué)生詩歌中所用的技巧,著重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中所用的對(duì)比手法,教師先給學(xué)生進(jìn)行講述,接著讓學(xué)生進(jìn)行模仿,提高學(xué)生對(duì)此手法的應(yīng)用能力。
(二)利用問題,提高學(xué)生的想象力
教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某篇詩歌,可以設(shè)置相應(yīng)的問題,充分發(fā)揮問題的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,并且可以利用恰當(dāng)?shù)恼Z言讓學(xué)生進(jìn)行想象,充分開發(fā)學(xué)生的想象力。教師要引領(lǐng)學(xué)生尋找詩歌中的意象,通過意象理解作者所表達(dá)的思想感情。
例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文必修二第2單元第4課《氓》這一篇詩歌時(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)立這樣的問題情境,讓學(xué)生比較詩歌中的女子容貌年輕時(shí)與容貌衰落后所處的情境,以及男子對(duì)他的態(tài)度變化,推斷作者所要表達(dá)的思想。這樣的問題情境,可以提高學(xué)生的自主探究力,還可以給予學(xué)生自主的空間,讓學(xué)生在詩歌的世界自行探索,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過自己的能力得到問題的答案,不僅可以收獲成功的喜悅,還會(huì)對(duì)詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)詩歌的作用有一個(gè)正確的認(rèn)知,明白詩歌不僅僅是對(duì)作者自愿感情的表達(dá),也可以反映某些社會(huì)現(xiàn)象,還可以蘊(yùn)含某些社會(huì)思想。
(三)引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌中的抽象美
詩歌情感的表達(dá),都是含蓄的,相應(yīng)的,詩歌所蘊(yùn)含的美都是抽象的,需要學(xué)生自行理解。最常見的就是詩歌中所包含的意象美,也就是作者利用詩歌所構(gòu)成的想象空間,這空間不僅有作者思想情感的表達(dá),還蘊(yùn)含著作者對(duì)美的表達(dá)。而是歌中的抽象美,憑借學(xué)生自己的能力是無法理解的,需要在教師的帶領(lǐng)下,需要教師對(duì)此加以講解,才可以讓學(xué)生更好的理解,才可以讓學(xué)生真正的體會(huì)。
例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一語文必修1第1單元第2課戴望舒的《雨巷》這一篇詩歌的時(shí)候,為了讓學(xué)生能夠感受詩歌中的意境,能夠感受詩歌所構(gòu)成的美妙空間,教師可以利用多媒體,發(fā)揮多媒體的作用,尋找類似的環(huán)境視頻或者圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,為學(xué)生建立真實(shí)的情境,讓學(xué)生有著真實(shí)的感受。這樣的教學(xué)措施可以有效提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力,可以讓學(xué)生體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的美。
結(jié)束語
詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分,在以往的詩歌鑒賞教學(xué)中,存在著許多問題。需要教師制定針對(duì)性的解決方案,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌中的美,帶領(lǐng)學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的情感,并且能夠在詩歌中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫作技巧。新時(shí)代的詩歌鑒賞教學(xué),應(yīng)當(dāng)加入新時(shí)代的元素,利用多媒體給學(xué)生建立相應(yīng)的情境,也可以利用問題激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界,探索詩歌世界。
參考文獻(xiàn):
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[3]侯志強(qiáng). 關(guān)于高中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)有效策略的思考[J]. 漢字文化,2019(22):90-91.
此論文屬于《高中學(xué)段語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)——文化傳承與理解》研究成果。