體育游戲激活初中體育課堂

曾志輝

摘要：初中體育是初中學科體系中不可替代的一部分，更是關系學生身體健康和全面發(fā)展的重要學科。因此，初中體育教師應該改變傳統(tǒng)體育教學理念和模式，積極探索創(chuàng)新型教學手段，并借助體育游戲激發(fā)體育課堂的活力，讓體育課堂更具趣味性，從而進一步提高體育課堂的教學效率和質量?；诖?，本文深入探索了體育游戲激活初中體育課堂的有效路徑，以供相關人士參考。

關鍵詞：體育游戲;初中;體育課堂;有效路徑

序言

當前階段，很多初中學校出現(xiàn)過度重視文化課成績而忽視體育學科的現(xiàn)象，導致學生身體素質并不理想，對于學生的長遠發(fā)展產生不利影響。這種現(xiàn)狀既違背了新課改的要求，更的不利于學生的全方位成長。針對這種狀況，初中學校和體育教師應充分認識到體育學科的重要性，積極應用體育游戲的形式開展體育教學，讓學生更樂意參加體育鍛煉，從而實現(xiàn)強健學生體魄、磨練學生意志的教學目標。

一、利用體育游戲加強學生體育技能鍛煉，提高學生對體育技能練習的積極性

初中體育教學中，大量體育技能和動作的訓練對于體育學習十分重要，這對于學生的肢體協(xié)調性和力量都有一定的要求，學生練習起來有一定的難度。重復做這類體育技能和動作對于學生而言可能比較枯燥乏味，不少學生對于這些體育學習并不感興趣，鍛煉的積極性不高，這在一定程度上導致學生體育技能掌握情況并不理想。如果采用傳統(tǒng)體育教學模式，單純依靠體育教師的傳授和威嚴的要求，不少學生可能不能完成訓練項目，體育教學目標也無法順利完成。因此，體育教師可以在體育技能訓練時融入體育小游戲，一方面可以充分調動調學生學習體育技能的積極性，讓學生以更飽滿的熱情參與到體育運動中去，更一方面也可以讓學生感覺體育技能的難度大幅度降低，在游戲中輕松掌握動作要領和技能重點。例如，在學習體操單杠這一課程時，教師可以先給學生示范單杠的支撐、擺動、回環(huán)、轉體等動作，示范結束后讓學生分小組進行練習。在練習結束后，教師以競賽游戲的方式來考察學生的動作掌握情況。首先，教師可以讓學生在小組內部選舉小組長，讓小組長針對訓練掌握不理想的同學進行指導和幫助，保證整個小組成員都能掌握相關動作。其次，開展小組之間競賽，每一個小組成員按規(guī)定時間完成相應動作，并以用時和動作標準度兩個指標來綜合評分，得分最高的小組獲勝。在整個競賽游戲過程中，各個小組成員之間互幫互助共同學習單杠組合動作，鍛煉了學生的身體協(xié)調性和柔韌性，并且讓學生形成積極拼搏的精神和良好的團隊意識。同時，游戲式的體育運動形式也大大改變了學生被動學習體育技能的狀態(tài)，學生為集體榮譽和成就感更積極主動的參與到體育學習中去。

二、實現(xiàn)體育游戲的多樣性，進一步提高體育課程教學質量

在初中體育課程中，很多體育教師能夠意識到體育游戲對于體育課程的有利推動作用，在體育活動中應該積極融入體育游戲，但是教學效果卻與預期的并不一致，導致這種情況的重要原因是體育教師沒有重視體育游戲的創(chuàng)新和多樣性，體育游戲無法吸引學生的注意力，因此教學質量也就無法有效提升。想要改變這種現(xiàn)狀，體育教師應從多種渠道改進體育游戲方式，并綜合了解學生的喜好需求、發(fā)展規(guī)律等多方面，并綜合教學目標開發(fā)更多有意思新穎的體育游戲，讓學生對于體育鍛煉有更多期待和熱情。例如，在籃球投籃訓練進行時，教師可以開展“籃球投籃接力”的小游戲。教師可以將學生分成幾組，每組派出一名學生進行投籃，投中以后本組下一個學生開始投籃，在規(guī)定時間內哪一個小組成員的全部完成投籃任務為獲勝，給予一定的獎勵。這種游戲形式讓整個籃球投籃訓練更有緊迫感，更有效率，同時讓投籃過程更有意思，學生參與度更高，這也一定程度上也大大提高了體育教學質量。

三、教師與學生共同參與體育游戲，形成和諧良好的體育教學氛圍

傳統(tǒng)體育課程中，體育教師往往是課程的主導者，占據(jù)體育課程的權威地位，這雖然能保證體育課堂的紀律性和規(guī)范性，但是可能無法充分實現(xiàn)課程的趣味性以及良好的教學氛圍，也不利于師生之間的情感交流。因此，體育教師可以充分借助體育游戲的教學優(yōu)勢，積極融入學生的游戲活動中，讓學生像對待朋友一樣和教師相處，形成和諧融洽的課程氛圍，這不僅利于教學目標的實現(xiàn)，更利于學生的身心健康發(fā)展。同時，體育教師還應該注重言行舉止和教學表達方式，盡量選擇輕松幽默的方式開展體育游戲教學，讓學生全身心放松的投入到體育游戲中去，從而實現(xiàn)體育游戲的積極作用。例如，體育教師可以學生開展熱身運動時和學生一起開展“捕魚游戲”，讓學生分為三人一組，教師扮演捕魚人，學生小組扮演魚，游戲開始捕魚人對于奔跑的小魚開始捕捉，抓到之后開始角色調換。這個游戲過程中，教師真正和學生建立游戲，師生關系更為融洽，教學氛圍更加和諧，推動體育教學更順利進行。

結束語

綜上所述，初中階段是學生生涯中的關鍵階段，在關注學生成績的同時更應該關注學生的身體素質及綜合能力的提升，這就對初中體育教育提出了更高的要求。初中體育教師應積極創(chuàng)新體育教學模式，利用體育游戲創(chuàng)新體育課程，進一步優(yōu)化體育教學效果，從而促進學生身心健康發(fā)展，讓體育課程真正發(fā)揮其教育價值和意義。

參考文獻

[1]陳世民.淺談初中體育教學中體育游戲的設計[J].學周刊，2020（10）： 151-152.

[2]魏小龍.初中體育教學中體育游戲的應用及影響[J].學周刊，2020（01）： 151.

[3]唐寧雅.初中體育教師對體育游戲認知及其在排球課堂教學中應用的研究[D].南京體育學院，2019.