小學數(shù)學課堂生活化的實施策略

潘凱

【摘要】數(shù)學是現(xiàn)實生活中的一門學科。同時，發(fā)展數(shù)學的過程也是在現(xiàn)實生活中不斷發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程。學習數(shù)學在成長和生活中起著極其重要的作用。教師應(yīng)加強和突出應(yīng)用數(shù)學與現(xiàn)實生活發(fā)展的密切關(guān)系，這不僅能有效促進學生學習興趣提高，還能有效提高學生對現(xiàn)實生活的直觀感知和積極體驗，培養(yǎng)學生綜合實踐生活應(yīng)用技能，提高學生的現(xiàn)實生活樂趣，實現(xiàn)了數(shù)學教學的高效均衡發(fā)展，學生整體綜合能力、素質(zhì)、文化水平得到均衡同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;實施策略

數(shù)學在促進學生思維擴展方面非常有用，小學數(shù)學一直是小學教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方法與新課程標準的要求相沖突，要提高小學數(shù)學的整體教學水平，首先改變傳統(tǒng)教學方法，采用生活化教學方法，提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，顯著提高課堂效率，達到更好的課堂效果。本文就從生活化導入激發(fā)學生興趣、課堂引入生活化降低教學難度、在生活中挖掘生活信息解決實際問題出發(fā)全方位實施生活化教學策略，以期提高教學質(zhì)量。

一、利用生活化導入，激發(fā)學生學習興趣

在我們平時的課堂教學工作過程中，課堂的課程導入教學是我們課堂教學的重要環(huán)節(jié)。雖說是重要環(huán)節(jié)，但在課堂教學過程中常常被教師忽略。精彩的課堂導入，可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，為接下來的課堂教學做好鋪墊。在我們平時的課堂教學工作過程中，情景導入應(yīng)用非常廣泛。在小學階段的學生，對新鮮的事物都充滿好奇，對于新知識的學習具有較強的求知性。而數(shù)學知識本身就是與生活息息相關(guān)的學科，教師通過情景導入可以有效的激發(fā)學生學習思維，提高學生的思維能動性。例如在教學“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時，教師可以利用微課或動畫形式，展示在超市購物的情景，詢問同學們想購買哪些物品？然后利用自己的方法算一算總共需要多少錢？對于學生來說，超市購物的生活情景是非常熟悉的，很容易激發(fā)起學生的學習興趣和探究意識，最終讓同學們在輕松愉悅的課堂氛圍中，完成小數(shù)加減法的學習。另外教師也可以利用游戲形式的導入，激發(fā)學生學習興趣。游戲?qū)τ谛W階段的學生來說是具有非常大的吸引力，能夠快速的激發(fā)學生的探究意識。例如在進行“方向與位置”的教學內(nèi)容時，可以讓5位同學為一小組進行游戲，其中一位同學站在中間，4位同學分別站在這位同學的四周，教師發(fā)出指令，你的東邊是哪位同學？請兩位同學相互握手…………。通過這種趣味性的小游戲作為導入，進而激發(fā)學生的學習興趣，高質(zhì)量的完成教學內(nèi)容。

二、課堂引入生活化，降低教學難度

在傳統(tǒng)的教學過程中，小學數(shù)學教師往往把一些概念理論或者答案性的東西灌輸給學生，強迫學生進行記憶，教學方式死板，學生對于教授的知識不感興趣。學生對于所學的知識也無法運用到生活實際中，無法解決生活中的數(shù)學問題。在新版的課程標準中提出，讓學生成為教學中的主體，積極參與到課堂教學過程中。生活化的情境課堂教學，可以有效的激發(fā)學生課堂學習的主動性，在教師創(chuàng)設(shè)生活活動情境時，教師不僅要深入了解學生的心理也要了解學生的學習興趣，有機的將課本教學知識靈活融入到整個課堂教學氛圍中，讓學生們在自己熟悉的生活教學情境中，將課本知識靈活應(yīng)用到實際生活中，這樣不僅僅可以體現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體作用，還能有效提高課堂教學質(zhì)量。例如在進行“分數(shù)的初步認識”教學時，教師可以提前準備一塊蛋糕分成一大塊和一小塊，分別給兩位同學。然后問同學，這樣分你們認為公平嗎？那怎樣分配才公平呢？同學們會異口同聲的回答平均分，一人一半，這樣才最公平。教師說那這一塊蛋糕平均分成兩份，那還能說是一塊蛋糕嗎？接下來我們要用一個新的數(shù)來表示，進而引出分數(shù)的概念。這樣生活化的教學情境可以讓學生感受到數(shù)學知識貼近生活，對分數(shù)的意義理解更為深刻。

三、挖掘生活信息，解決實際問題

在實際教學過程中，教師應(yīng)注意引導學生正確理解“數(shù)學源于生活、用于生活”的真理，特別是拓展生活實踐課程設(shè)計，有效引導學生將基礎(chǔ)知識直接應(yīng)用于生活實踐，初步培養(yǎng)生活實踐技能，提高學生學會運用數(shù)學知識解決數(shù)學實際問題的綜合能力。例如在進行“圓”的相關(guān)知識教學后，讓學生通過所學的知識解釋車輪為什么設(shè)計成圓形？在學習了“三角形的穩(wěn)定性”后，讓學生對三角形的性質(zhì)進行總結(jié)思考，利用所學的知識幫助老師解決教室內(nèi)桌椅搖晃的問題？怎么對桌椅進行加固呢？此時學生們開始獻計獻策，投入到討論中。通過教師的引導讓學生把所學到的理論知識運用到日常生活中，提高學生的生活實踐意識，進而提高教學質(zhì)量。

總之，教師應(yīng)該引導學生在生活中善于思考數(shù)學，加強知識與實踐的聯(lián)系。課堂上，學生通過活動獲取知識，突出知識培養(yǎng)過程，掌握學習方法，使課堂教學生活化，培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，這樣既可以減輕學生的學習壓力，又可以提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]徐遠平.小學數(shù)學課堂教學中生活化實施策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：228.

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