初中話題式作文教學研究

摘要：話題作文以其寫作題目自擬，不限文體的特點為廣大學生營造了更加寬松的創(chuàng)作氛圍。它作為新課標改革的優(yōu)秀成果，已經(jīng)占據(jù)了作文主流。那如何寫好話題作文，這就要求著我們要將開放與創(chuàng)新有效結(jié)合，選準切入點，采用多元化形式，充分表達真情實感。

關(guān)鍵詞：話題作文 初中 學生 開放 創(chuàng)新

話題作文作為一種作文類型，即是以既定的話題為主旨，并依據(jù)這一主旨任意取材而完成的文章。為適應新課標的要求，作文類型全面變革，話題作文已經(jīng)占據(jù)主流，多元化的全新寫作模式已經(jīng)融入現(xiàn)代語文課堂之中。話題作文不限文體，題目自定，讓學生的寫作空間更大，發(fā)揮的余地也更大，充分激發(fā)了學生們的寫作熱情。全新變革后的話題作文在表現(xiàn)手法上具有多樣性，能夠進一步鼓勵學生全身心投入創(chuàng)作，把握任一靈感出現(xiàn)的機會，既然這樣，那話題作文的創(chuàng)作是否就由學生天馬行空、隨心所欲、為所欲為呢？在語文課堂教學中，如何才能把握話題作文的命脈，掌握實質(zhì)，較好的了解貫穿于話題作文中的“開放”和“創(chuàng)新”呢？

一、選準切入點

良好的作文切入點是創(chuàng)作優(yōu)秀話題作文的基礎(chǔ)與前提。眾所周知，話題作文不限內(nèi)容，寫作范圍很大，所謂切入點，便是學生面對這一情況下，在寫作方面通過對具有代表性的一點或者一面完全表達自己的觀點，充分發(fā)揮自己的見解。即使是同一個話題，但是選擇的切入點不一樣，文章的表現(xiàn)形式也略有不同。我們在現(xiàn)實學習中遇到話題作文往往具有很大的開放性，它具體表現(xiàn)在有極少的限制，較廣泛的題目與范圍，相比傳統(tǒng)的命題作文來說，話題作文能寫的人、事、物、理較多，因此，在面對話題作文創(chuàng)作時，不少學生難以把握的很好。面對這一情況，我們就應該以小見大，從“小”落筆，選擇自己最為擅長的一點，充分展示自己的認識與想法。理論聯(lián)系實際，鄂教版七年級上冊第三單元的話題作文寫作就是一個很好的例子，它以“喝彩”為題，寫作范圍巨大，在面對喝彩時，我們可選擇的方面很多，不僅有人與事，還有物和景，甚至是一些良好的品質(zhì)，都是我們可以寫作的方面。相應地，我們在寫作時需要以點切面，例如可以為朋友或者家人喝彩，可以為良好品質(zhì)如堅強、勇敢喝彩，但無論為哪一方面喝彩，我們都要立足于切入點，集中中心思想，深化文章主題。同時，面對開放性強的話題作文，我們還可以從標題入手，通過對標題的修飾來限定文章主要內(nèi)容，縮小寫作范圍，以便確定文意的大致走向。比如我們常說的的“夏天”話題就可以采用標題修訂的方式來進行：炎熱的夏天、夏天的趣事、夏天的夜晚等等，無論是將形容詞放在前面還是放在后面進行修飾都限制了話題范圍，以便在取材，意向、表達情感上進行有效的創(chuàng)新。

二、融入真感情

一篇優(yōu)秀的文章必然是感情的深化，才能夠打動廣大讀者，走進讀者內(nèi)心深處。我們要寫出優(yōu)秀的文章勢必要求著我們要教育學生用心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美好，通過生活上的一些細節(jié)來感受各種情感。當代著名作家巴金先生曾說：“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”。所以我們善于觀察生活中的點點滴滴，也許是夏日夜晚天空上的閃爍繁星、也許是金秋時節(jié)收獲的豐碩果實、也許是在遭受挫折中一句鼓勵的話語……都有益于我們運用到寫作中，把握感情點，以情服人。孫紹振曾經(jīng)說過，寫作，貼近生活是不夠的，更重要的要貼近自己的經(jīng)驗，寫自己真正感受到的東西。學生通過平時的生活積累生活經(jīng)驗，在觀察中有所獲取，并對這些獲取進行深刻的思考，加以自己的觀點和想法，從而潛移默化的深入到自己的文章之中。雖然通過自己的話語可以表達自身真正的想法，創(chuàng)作出來的文章就可以滿足說實話，講真情這些條件，但是大多數(shù)初中生還處于成長階段，對事物的認知還沒有那么全面，對說事與抒情還沒有那么游刃有余。因此，對老師來說，如何讓學生充分表達自己的感情，并運用到寫作之中去便是文章教學的重中之重。老師應該充分運用現(xiàn)代化教學工具，啟發(fā)學生利用聽覺、視覺等等來調(diào)動個人感情，將文章表達的中心內(nèi)容與實際生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，從而真正做到從文章中來，到文章中去。

三、形式多元化

作為話題作文的一大亮點：“文體不限”的寫作要求不僅體現(xiàn)了話題作文寫作形式具有多元性，而且還解開了禁錮學生自由創(chuàng)作的枷鎖，為學生提供了愈加廣闊的創(chuàng)作空間，學生在這平臺中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的寫作素養(yǎng)。然而，任何事情都是一把雙刃劍，“文體不限”的寫作形式雖然給了學生創(chuàng)作自由，但是也有不少的學生對這一要求了解較為片面，在面對這一要求時，不知道應該如何從哪里下手來確定中心內(nèi)容和標題;而有的學生則海闊天空、東拼西湊進行創(chuàng)作，從而導致文章亂七八糟，一塌糊涂。其實，對于現(xiàn)在的中學生來講，“文體不限”這種多元化的形式并不是隨心所欲，為所欲為，而是應該對文章的寫作文體有著更為清楚地了解，在文章的創(chuàng)作過程中，我們應充分掌握形式與內(nèi)容的適配性，即是第一，我們應該根據(jù)話題作文的文體要求形式進行適當?shù)膭?chuàng)作，充分強調(diào)其特點;第二，文章創(chuàng)新要適度，作為學生來說，應充分審題，題目的確定是一個文章寫作的基礎(chǔ)，之后再根據(jù)自己對寫作要求的認識，確定合適的文體進行表現(xiàn)，在寫作之前應該多多往自己熟悉的領(lǐng)域靠攏?；蛴洈ⅲ蜃h論，或詩歌散文，這些我們在寫作中的選擇都取決于我們本身是擅長講故事、講理論，講抒情的哪一種？只有這樣各項準備充分，學生才能寫出優(yōu)秀的文章。此外，文章形式的創(chuàng)新在“開放性”文章的顯著性中占有舉足輕重的地位，比如在日常的寫作教學訓練中，我們可以利用古詩詞作為小標題進行創(chuàng)作，引經(jīng)據(jù)典，別出心裁。

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[3]王蜜.巧“導”思路，啟迪慧根——淺談初中語文話題作文教學策略[J].寫作.2016（06）

作者簡介：董愛霞，性別女，民族漢，出生年月19800720，工作單位深圳市龍華區(qū)，專業(yè)現(xiàn)當代文學，研究方向文學，學歷研究生，職稱中學高級教師，單位所在地深圳市龍華區(qū)，郵編。