在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究

龍德瓊

【摘要】在目前高中化學的教學過程中，培養(yǎng)學生的探究能力是化學教師的主要教學內容之一。因此在培養(yǎng)過程中，教師不僅要通過發(fā)現(xiàn)學生不同的特性，以此來選擇合適的教學方法，還要使用恰當、有效的教學方法鍛煉學生自身的探究能力。除此之外，教師還要注意，在培養(yǎng)學生探究能力時要將所探究的問題作為教育核心，以讓學生自己發(fā)現(xiàn)為教育目的，通過積極有趣的活動來提升學生的學習積極性，用這種教學方式提高學生自身的探究能力。所以本文主要對化學教師如何更好地培養(yǎng)學生的探究能力進行了分析與探討。

【關鍵詞】高中化學;探究能力;教學培養(yǎng)

一、引言

現(xiàn)如今在新課程的背景下，對于如何培養(yǎng)學生探究能力的問題已經(jīng)成為一個重要話題。同時，在我國綜合素質教學中，高中化學占據(jù)著很重要的地位，因此在學生探究能力的培養(yǎng)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，還要掌握恰當?shù)慕虒W方法使學生能夠全面的發(fā)展。隨著我國課程改革的逐漸完成，教師也要與科學素養(yǎng)相關的工作，通過組織各式各樣的教學活動，來幫助學生更好的掌握并且應用化學的基礎知識，保證學生在基本學習中形成一個系統(tǒng)的化學思想，同時還要確保學生已經(jīng)掌握了學習化學的基本學習方法，為學生以后的綜合發(fā)展打下基礎。除此之外，在化學學科中，化學核心素養(yǎng)的組成部分是探究能力，他在某種程度上可以使學生養(yǎng)成一個基本的化學思想，幫助學生以后的綜合發(fā)展。因此在高中化學的教學課堂中，培養(yǎng)學生的探究能力是非常重要的。

二、培養(yǎng)學生高中化學的綜合素質

培養(yǎng)高中學生的綜合素質，不僅僅要要培養(yǎng)他們的課程學習和理論知識，還要培養(yǎng)學生的個人特性、自我展現(xiàn)以及參與的社會活動等。這些在一定程度上能夠反映出學生自身與個體、文化、社會之間的聯(lián)系。在學生探究能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生的核心發(fā)展要素是教師的重要工作，每個高中生在高中階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都是尤為重要的。學生在學習過程中形成了核心素養(yǎng)，就能夠更好、更完整的發(fā)展自己的綜合素質，更好規(guī)劃自身以后的發(fā)展，同時還能在未來社會的發(fā)展與變化中更好的生存?；瘜W這門學科是建立在原子以及分子的基礎之上，與物質的組成、結構、性質、變化及具體應用相關的一門基礎應用型學科，它和與社會文明建設、國家的物質發(fā)展之間有著十分緊密的聯(lián)系。

總的來說，教師在講授高中化學這一學科時，更應該注意的是學生的學習環(huán)境，教師要在教學過程中讓學生產(chǎn)生親近化學的習慣，培養(yǎng)學生對化學的好奇心。在學生對化學產(chǎn)生了強烈的好奇心后能夠提高學生對于化學的求知欲，才能夠在課堂上充滿活力，產(chǎn)生求知求學的強烈欲望。

同時，生活作為一本多姿多彩的百科全書，不僅可以是教學的源頭，還是滿足學生好奇心的肥沃土壤。因此，教師可以將高中化學的理論知識與實際生活結合起來，為學生創(chuàng)建一個有關化學的情景式課堂，讓學生的好奇心能夠通過理論知識和實際生活的聯(lián)系得到解決。

三、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

現(xiàn)在我們正處于一個瞬間萬變的信息時代里，不僅世界范圍內發(fā)生了改變，一些知識的內容和深度也在慢慢向著其他方向發(fā)展，許多的交叉學科、邊緣學科、橫斷學科都在慢慢的相互融合，相互交匯。因此，在高中化學的教學過程中，培養(yǎng)學生探究能力的同時也能夠強化學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

學生化學探究能力的培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學生在學生過程中可以運用綜合理論知識來解決有關探究性的實際問題的能力，培養(yǎng)學生的化學探究能力，不僅要求學生將理科的基礎知識作為基本，還要通過基本的學習策略和思維培養(yǎng)進行幫助，通過這些來提高學生解決綜合問題的能力。學生探究能力的培養(yǎng)對高中的學習生活和未來的發(fā)展都有著重要的影響。因此，在我國新課程的背景下，學校和教師應該更加重視高中生解決化學綜合問題能力的培養(yǎng)，而不是一味地重視理論知識。

盡管現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)逐步完成，但是現(xiàn)在我國一些學校對于在教學過程中，仍然比較重視高中生的化學基礎知識體系的系統(tǒng)性培養(yǎng)，可以說在一定程度上忽視了培養(yǎng)學生關于化學的核心能力以及學生自身的科學素養(yǎng)，再加上因為一些學校的硬件設施不完善，不能為學生創(chuàng)建更好的實驗環(huán)境，教師和學生的化學實踐意識比較薄弱，以及化學實驗、科學探究等課程時間的安排不合理、不充分等問題。所以在現(xiàn)階段教師的重要工作就是培養(yǎng)學生的探究能力。我認為，學生接受新知識時，最寶貴的時間就是課堂教學的時候，同時這也是教師進行教學時最主要的一種方式。教師可以在課堂上有效的利用教學時間，將教學內容優(yōu)化，在教學過程中發(fā)揮多種教學模式，這樣不僅能讓學生充分的利用課堂時間，還能有效的培養(yǎng)學生的探究能力。又因為，我國現(xiàn)階段一些學校對于不在重視化學時間課程，學生缺乏實際動手操作的機會，因此，學校要合理的安排化學實踐教學課程，為學生增加接觸化學試劑、驗證化學方程式的機會。只有讓學生真正的進行了化學實驗，他們才能有機會了解掌握每個化學實驗在操作時的具體步驟以及注意事項。學生只有真正的接觸過化學實驗后才能有效的提高他們對于這門學科的認知，才能使學生在操作化學實驗時養(yǎng)成反思的習慣以及總結實驗中可能出現(xiàn)的一系列安全問題的能力。

四、結束語

總的來說，在高中化學的課堂中只有將課本上的一些驗證性的實驗轉變?yōu)樘骄啃缘膶嶒?，讓學生去自主探究實驗的過程、驗證實驗的結果，才能有效的促進學生反思實驗過程中出現(xiàn)的失誤，以及總結在實驗過程中可能出現(xiàn)的狀況，以此來提高學生對高中化學的興趣，鍛煉學生對化學的探究能力。

與此同時，我相信通過上文所講述的方法來提高學生對高中化學的興趣，培養(yǎng)學生的操作能力，不僅能夠提升我國現(xiàn)階段的高中化學實踐教學的教學效果，還可以讓學生更加全面的了解化學，喜歡化學，從而更好地提升學生的探究能力。

參考文獻

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