基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)研究

李思燕

【摘要】在以新課程教學(xué)改革的理念為指導(dǎo)思想的前提下，教師需要對于當(dāng)前的教學(xué)課程模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生對于項目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，并且在注重提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)的前提下，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中大膽的探索，并且在日常的生活中，也能夠運用口語的方式進(jìn)行溝通和交流。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行主動探討的過程中，都需要點燃學(xué)生英語思維的火花，因此，本文就基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維品質(zhì);靈活應(yīng)用實踐;引燃思維火花;鍛煉辨證思維

教師在開展項目化教學(xué)活動的時候，首先要讓學(xué)生對于項目化學(xué)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)行有效的解決，這樣才能夠幫助學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)活動的參與過程中，逐漸的提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平，從而讓學(xué)生在了解到項目化學(xué)習(xí)的真正含義的過程中，也能夠逐漸的從中探討和思考出自己的這些論點，而且教師在激發(fā)學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)活動的興趣的過程中，更應(yīng)該注重對于學(xué)生英語思維品質(zhì)的提升，這樣才能夠在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生在注重自己對于英語問題解決方式優(yōu)化的前提下，提升學(xué)生在英語考試中對于時間的利用效率。

一、分析把握特點，靈活應(yīng)用實踐

如何有效的開展項目化教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，使教師在設(shè)置新的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候需要著重考慮的教學(xué)問題，而且教師在分析和把握學(xué)生的英語學(xué)科特點的情況下，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，到一個促進(jìn)性的教學(xué)作用，這樣才能夠靈活的培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，而且也能夠讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段提出自己對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，從而滿足學(xué)生的學(xué)科需要，所以教師在以這樣的教學(xué)目標(biāo)為前提的情況下，就應(yīng)該與其他任課教師多進(jìn)行溝通和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What time is it？”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于時間劇情的體溫其實是非常多種多樣的，教師在讓學(xué)生從以往所學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)中，對于這一文章題目進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變的前提下，就能夠讓學(xué)生帶入自己的轉(zhuǎn)化思想，這樣才能夠不斷的拓寬學(xué)生的學(xué)科渠道，而且學(xué)生只有在把握住不同句型模式運用特點的情況下，才能夠在實踐的過程中做到靈活的運用，所以教師在讓學(xué)生對于特殊疑問詞都進(jìn)行合理總結(jié)和概括的過程中，都需要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，這樣才能夠在項目化教學(xué)活動開展的時候，讓學(xué)生能夠逐漸分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，引燃思維火花

在巧妙的設(shè)置不同的教學(xué)情景的過程中，能夠點燃學(xué)生的英語思維火花，也是非常具有重要性教學(xué)意義的，因為學(xué)生如果在課堂中對于知識內(nèi)容，沒有積極主動的進(jìn)行思考，僅僅是依靠教師的講解，那么學(xué)生在這一方面對于知識內(nèi)容的印象，就不會變得是非常的深刻，所以教師在開展項目化教學(xué)活動的時候，都應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的提升，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到明顯的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My clothes.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于物主性代詞進(jìn)行合理的回顧和復(fù)習(xí)的時候，就可以提出相關(guān)的教學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣能夠迅速讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加的活躍，也能夠集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因為很多學(xué)生在面對不同的閱讀文章內(nèi)容的時候，往往不能夠從中獲得比較有用的解題信息，這就會浪費學(xué)生大量的解題時間，所以教師再讓學(xué)生對于閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行有效背誦的前提下，第1個目的也是為了要提高學(xué)生的語感能力。

三、有效設(shè)疑導(dǎo)思，鍛煉辨證思維

課堂中教學(xué)問題的設(shè)置，最好是能夠引起學(xué)生的討論關(guān)注點，這樣才能夠有效的設(shè)置不同的教學(xué)疑問，通過教學(xué)導(dǎo)入的方式，能夠鍛煉學(xué)生的辯證英語思維，而且能夠讓學(xué)生對于自己的語法特點的使用，從不熟練的情況下逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜那闆r，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping！”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解不同名詞的轉(zhuǎn)變形式的前提下，都需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)語言的發(fā)展，從而不斷的與教師進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠完善自己做出的學(xué)習(xí)筆記，而且教師在有效的設(shè)置不同的教學(xué)疑問，或者是思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯證性討論的過程中，都需要提高學(xué)生對于彼此之間默契度，這樣才能夠促進(jìn)和諧教學(xué)氛圍的形成，而且名詞的ing形式或者是動詞的ing形式，對于學(xué)生而言在日常的閱讀和寫作的過程中也是非常的常見的，但是學(xué)生對于兩者之間的區(qū)分并不是特別的熟練，所以教師就需要以這一個為教學(xué)活動的開展點，從而引申為項目化教學(xué)活動的運用。

總而言之，在分析和把握不同的教學(xué)特點的前提下，教師需要完成的教學(xué)任務(wù)是非常多元化的，因為新課程教學(xué)目標(biāo)的要求是隨著時代的發(fā)展而在不斷的變化中的，所以教師也需要不斷的進(jìn)行教學(xué)能力的提升，這樣才能夠適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展變化，而且時刻都保持著創(chuàng)新的教學(xué)理念，所以教師在這個過程中需要將項目化教學(xué)活動的開展變得更加的具有實踐意義，這樣學(xué)生無論在任何時期的學(xué)習(xí)中，都能夠收獲到非常多的理論知識。

參考文獻(xiàn)：

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