優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

王運(yùn)琦

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力具有較為重要的作用，數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)該學(xué)科的重視程度，以新課改為契機(jī)，以新教學(xué)理念為指引，全面改進(jìn)和優(yōu)化自身在數(shù)學(xué)課堂的教法運(yùn)用，并強(qiáng)化對(duì)教學(xué)策略的創(chuàng)新，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且還可以使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提升?；诖耍疚膶?duì)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

一、優(yōu)化高中教學(xué)策略的必要性

時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教育也提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教育當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升更加關(guān)注，并且更加重視學(xué)生全面化的發(fā)展。此時(shí)，需要教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中比較關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生心智逐漸成熟化，且與初中相比，其知識(shí)理解能力得到了很大程度的提高，但是知識(shí)學(xué)習(xí)的難度也得到了一定程度的增加。有很大一部分學(xué)生接觸這些比較難理解的知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，特別是高中階段的數(shù)學(xué)課程相對(duì)比較抽象，學(xué)生很難去理解。此時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱要求來制定靈活多變的教學(xué)策略，這樣既可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效講解，而且還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有一定的推動(dòng)作用，因此教師們要想促使教學(xué)改革快速向前推進(jìn)，首先需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且通過興趣的培養(yǎng)促使學(xué)生的課堂主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力等不斷提升和發(fā)展。情境教學(xué)法是一種將課堂內(nèi)容與情境合二為一的教學(xué)手段，可以達(dá)到激趣的目的。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生濃烈的興趣，為其后續(xù)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)生活奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等式性質(zhì)和不等式性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師上課時(shí)可以通過排座位時(shí)按照的身高進(jìn)行的規(guī)則以及回家時(shí)乘坐交通工具的不同比較速度等話題，然后再根據(jù)這些話題引出數(shù)量關(guān)系，最終回歸到等式和不等式關(guān)系中，并由此展開教學(xué)。話題情境的創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生們對(duì)于不等式和等式關(guān)系的學(xué)習(xí)比較感興趣，可以為教師順利地展開性質(zhì)的講解具有重要的作用，也利于學(xué)生高效地掌握不等關(guān)系以及列出不等式。在講解等式和不等式的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的生活情境展開，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，也由此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生反思，提升學(xué)生課后總結(jié)能力

不管是教師還是學(xué)生，開展自我反思教育是促進(jìn)成長的重要途徑。新課標(biāo)要求要將關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人和將關(guān)注結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)論的同時(shí)更關(guān)注過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思教育，通過自我反思、總結(jié)、歸納等過程打破思維定勢，了解自己在哪方面還有弱點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在完成“三角形應(yīng)用舉例”學(xué)習(xí)后，學(xué)生要通過作同步練習(xí)的方式來了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后將本節(jié)課的知識(shí)與上節(jié)課的正弦定理和余弦定理進(jìn)行總結(jié)歸納，通過加強(qiáng)練習(xí)的方式了解這節(jié)課是否存在不明白的地方，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣的反思總結(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而在總結(jié)反思中不斷成長。

三、組織討論活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課程改革以后，以生為主教育理念深入人心，這也成為眾多教師追求的目標(biāo)。但是，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將更多的注意力與精力都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，很少關(guān)注學(xué)生本身，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。合作化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力都具有重要的意義。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師可以通過組織討論活動(dòng)的形式展開教學(xué)，以此促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究熱情不斷提升的同時(shí)數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師上課時(shí)先通過復(fù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念以表示方法等內(nèi)容，然后借助球菌個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)間的函數(shù)關(guān)系，引出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。在講解到指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，教師通過提出“兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖像有哪些異同點(diǎn)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論，進(jìn)而在討論的過程中對(duì)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，也在討論過程中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

2.4開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)性體系

在講解完某一板塊的知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地利用樹狀圖、思維導(dǎo)圖等構(gòu)建這一板塊的知識(shí)體系，并將此種歸納總結(jié)的方式傳遞給學(xué)生，以個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn)，對(duì)其上交的思維導(dǎo)圖等加以優(yōu)化，為其創(chuàng)造展示的平臺(tái)，在修正后與其他同學(xué)共同交流，感受其他人的思考方向。除了基本理論可作為思維導(dǎo)圖的整理方向外，在錯(cuò)題分析的環(huán)節(jié)也可利用，并引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)題原因、解題技巧、應(yīng)用理論、修改意見的角度形成對(duì)應(yīng)的歸納整理結(jié)果。而在錯(cuò)題整理的階段，教師要引導(dǎo)其從題型特點(diǎn)入手，考量自己的薄弱點(diǎn)，而教師要做好整理工作，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)而在之后的總復(fù)習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練。

例如，在講解完二次函數(shù)的知識(shí)后，教師可以給出一個(gè)思維導(dǎo)圖的制作形式，以二次函數(shù)為中心，其分支包括圖象特征、增減性、單調(diào)性、最值等，學(xué)生在教師的指引下根據(jù)其對(duì)此部分知識(shí)的理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)圖。部分學(xué)生會(huì)關(guān)注到解析式中a、b、c取值范圍的不同將會(huì)對(duì)圖象特征、性質(zhì)等產(chǎn)生影響，但在實(shí)際討論中發(fā)現(xiàn)有些混亂，此時(shí)教師可提醒學(xué)生與其他同學(xué)共同交流，找出理順的辦法。在教師的指引下，學(xué)生能夠首先確定a的取值范圍（a>0;a<0）來考量b和c的可能情況，從而形成簡圖。

三、結(jié)束語

總體來說，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落到實(shí)處，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，通過多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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