體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

德吉卓嘎

【摘要】隨著教育水平的不斷提高和課程改革的不斷完善，中學(xué)道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新受到了廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，隨著體驗(yàn)式教學(xué)與道德與法治教學(xué)的融合以及新課程改革的生效，學(xué)校對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治;策略到位

體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生預(yù)見課本的情況，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以加深對體驗(yàn)式教學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為有效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、在中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要性

初中生進(jìn)入了青春成長期，容易敏感、多疑和情緒化。為了幫助學(xué)生在此期間確定正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師需要積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，該模型采用互動式教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解社會實(shí)踐中道德與法治的價值，并結(jié)合他們所學(xué)的理論知識，發(fā)揮個人才能，創(chuàng)造自我價值。這就要求教師必須首先分析中學(xué)道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前的道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀不是很令人滿意。由于應(yīng)試教育的局限性，一些教師沒有對道德與法治課程給予足夠的重視。他們過分強(qiáng)調(diào)理論科目，卻忘記了學(xué)生的心理成長和發(fā)展，忽略學(xué)生的思想政治、道德文化和人格的發(fā)展;一些學(xué)校對此課程的重視程度不高，課程設(shè)置時間很短，對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，思想道德觀念和法治觀念仍然匱乏。其次，必須在歷史背景下進(jìn)行分析。隨著新課程改革的全面深入，教師需要改變教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵部分，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了在道德與法治課程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人感受，以幫助學(xué)生掌握和理解知識，并真正融入學(xué)習(xí)氛圍中，從而大大提高了中學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

二、在中學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用基于體驗(yàn)的教學(xué)方法的策略

1.善于運(yùn)用情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情境學(xué)習(xí)是根據(jù)教科書的內(nèi)容創(chuàng)建生動逼真的場景的過程。在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以得到情感上的啟發(fā)，從而拓展學(xué)生的思維方式并Tiga他們的學(xué)習(xí)水平。因此，在中學(xué)的道德與法治教學(xué)中可以充分利用情境教學(xué)，以此在輕松愉快的課堂環(huán)境中優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的興趣。 。

例如，在學(xué)習(xí)“談?wù)撋鐣钪械牡赖隆睍r，學(xué)生可能會被允許去餐館里玩游戲，在游戲中，讓學(xué)生思考，如果遇到客人提出毫無根據(jù)的要求，你將如何解決。你應(yīng)該使用禮節(jié)和道德來解決問題嗎？在這種情況下，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了增強(qiáng)，使學(xué)生了解在社交生活中保持尊重、禮貌、誠實(shí)和守信的重要性，并使學(xué)生感受到道德的實(shí)際應(yīng)用價值;通過整合體驗(yàn)式教學(xué)概念為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)等，從而使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.使用角色扮演來豐富課堂教學(xué)

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生可以通過扮演角色和表達(dá)對這種形式的看法來學(xué)習(xí)。這樣，每個人都可以專注于參與課堂教學(xué)活動以及討論、交流和互動。

例如，在“我是誰？”主題上，教師要求學(xué)生分別扮演“學(xué)生”和“教師”。由于這兩個角色是不同的，因此會引起很多爭議。這就要求教師清楚地說明背景以及兩方之間的聯(lián)系。同時，學(xué)生需要自己思考并討論解決方案。教師還可以根據(jù)不同的課程安排生動有趣的角色扮演，以滿足學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求。例如，在“你最想做什么？”主題中，由于初中生處于青少年時期，他們充滿了好奇心和活力。他們還需要表達(dá)自己的意見，因此教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在課堂和學(xué)習(xí)中營造輕松愉快的氛圍，使每個學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并積極參與教學(xué)活動，這將有助于學(xué)生形成正確的評估、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。通過扮演角色，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，在此過程中，學(xué)生不僅可以加深對課堂知識的理解，還可以增加他們對學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.通過小組合作進(jìn)行自學(xué)

自主研究對于提高道德與法治教學(xué)的有效性非常重要。這種教學(xué)方法可以以小組進(jìn)行，它還可以幫助學(xué)生反思自己的行為和思想，從而改善自己的道德行為。例如，在“集體生活成就我”課程中，教師根據(jù)學(xué)生的位置將他們分為幾個小組，并要求學(xué)生討論集體生活的好處;自己可以得到什么幫助;如何在發(fā)生碰撞的情況下解決問題;等等。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地了解集體生活的重要性，并獲得了更多與其他小組成員打交道以及如何為小組做出貢獻(xiàn)的智慧。

4.與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)，教師甚至可以讓學(xué)生參加戶外活動。教師利用實(shí)地活動來實(shí)踐教學(xué)模式，探索豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大道德與法治教學(xué)的時間和空間，并突破道德與法治課堂的學(xué)習(xí)局限，使學(xué)生在更廣泛的社會生活中建立法治觀念，并根據(jù)個人的性格特征將這些知識付諸實(shí)踐。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在校園的其他地方參加課外活動，或組織學(xué)生參加社會志愿活動;教師在教學(xué)過程還可以與生活的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，并為學(xué)生分配與日常生活緊密相關(guān)的多項(xiàng)任務(wù)，以便學(xué)生可以在課后發(fā)現(xiàn)和感受。通過講授這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以真正理解道德與法治知識的內(nèi)涵。

總體而言，在道德與法治課程中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)可以鼓勵學(xué)生對生活有積極樂觀的看法，豐富學(xué)生的個人文化素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體驗(yàn)式教學(xué)中使學(xué)生對道德與法治課程的重要性有了更深入的了解，這有助于提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效力。

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