高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

劉天明

摘要：自吸納傳統(tǒng)教學(xué)理念以來(lái)，高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)便顯露出諸多問(wèn)題，以至于其作用未能完全發(fā)揮出來(lái)。對(duì)比文化課程來(lái)看，田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)存在課時(shí)短、學(xué)習(xí)效率低以及難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺點(diǎn)，加之部分學(xué)校尚未意識(shí)到相關(guān)教學(xué)的重要性，便存在教學(xué)投資與教師配備不足等情況。對(duì)此，本文將重點(diǎn)分析高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷，并提出相應(yīng)的解決舉措，旨在協(xié)調(diào)各方關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;田徑中長(zhǎng)跑;問(wèn)題;策略

在應(yīng)試教育背景下，高中體育教學(xué)正處于進(jìn)退兩難的尷尬境地，高中學(xué)生往往表現(xiàn)出不重視體育鍛煉的態(tài)度，尤其是在田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目方面。對(duì)此，針對(duì)上述問(wèn)題必須提出合理、有效的解決方案，才能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及訓(xùn)練效果，最終強(qiáng)化其身體素質(zhì)[1]。

一、高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校投入力度不足

就我國(guó)的實(shí)際狀況來(lái)看，初中時(shí)期往往更重視田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目訓(xùn)練，相較之下，高中時(shí)期的時(shí)長(zhǎng)則明顯較短，學(xué)生往往因考試壓力而耗費(fèi)更多時(shí)間掌握文化課程內(nèi)容，甚至拋棄體育鍛煉，致使田徑長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)難以取得實(shí)效。同時(shí)，長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)如果未能得到學(xué)校的關(guān)注，便會(huì)毀壞相關(guān)教學(xué)開(kāi)展的基石。總的來(lái)說(shuō)，高中階段的體育考試與升學(xué)并無(wú)直接聯(lián)系，部分學(xué)校便會(huì)將目光轉(zhuǎn)移至文化課上，進(jìn)而存在嚴(yán)重縮短體育教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目將逐漸淡出學(xué)生視野，中長(zhǎng)跑教學(xué)也會(huì)因此荒廢。

（二）學(xué)生缺乏熱情

與其他體育運(yùn)動(dòng)相比，枯燥便是田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目的主要屬性，但卻對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著較高要求，因此其往往對(duì)參與長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉缺少熱情，致使長(zhǎng)跑項(xiàng)目學(xué)習(xí)人數(shù)銳減。從傳統(tǒng)田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)來(lái)看，鍛煉的主要方式便是反復(fù)訓(xùn)練，從而形成乏味的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的耐力也會(huì)慢慢被消耗，其長(zhǎng)跑能力也并未得到提升。由此可見(jiàn)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，稍有不慎便會(huì)使學(xué)生抵觸長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，甚至不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最終田徑長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)便難見(jiàn)成效。

（三）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體制

現(xiàn)階段，老舊的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體制依舊活躍于田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的情況屢見(jiàn)不鮮，致使田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目的教育本質(zhì)難為人知。需知道，無(wú)論何種形式的體育鍛煉，都應(yīng)以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為重，并在正確運(yùn)動(dòng)方式的輔助下，養(yǎng)成每日鍛煉的好習(xí)慣，從而有助于身心健康，為后續(xù)生活、工作的有序開(kāi)展做好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的體育鍛煉精神也能被激發(fā)出來(lái)，最終對(duì)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，若想范高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，務(wù)必利用考核方式的優(yōu)勢(shì)，才能避免教學(xué)偏離教學(xué)理念的現(xiàn)象。另外，教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生身體素質(zhì)狀況等，都應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)考核體制內(nèi)[2]。

（四）學(xué)生身體素質(zhì)限制

學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期便是高中階段，此時(shí)身體的各項(xiàng)技能仍存在上升空間，尤其是在代謝及呼吸功能方面。就田徑長(zhǎng)跑教學(xué)項(xiàng)目而言，學(xué)生須得具備較強(qiáng)的心理及身體素質(zhì)，同時(shí)還要考驗(yàn)其身體持久力，如此才能在高強(qiáng)度且連續(xù)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)身體代謝和呼吸的聯(lián)動(dòng)配合。在實(shí)際環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都難以達(dá)成上述要求，其提升素質(zhì)往往不符合標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)如今高中學(xué)生的生活環(huán)境早已發(fā)生巨變，因而在生活、學(xué)習(xí)中并未遭受過(guò)多挫折，致使其意志力普遍較為薄弱，一旦面臨危險(xiǎn)境地便難以堅(jiān)持，更無(wú)法主動(dòng)解決。而高中田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，鮮有人堅(jiān)持到最后，因而難以獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、強(qiáng)化高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)的有效舉措

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選用合理的耐力訓(xùn)練法

于高中階段而言，田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)以了解學(xué)生情況為前提，而后合理應(yīng)用耐力教學(xué)法，包括：專(zhuān)項(xiàng)耐力及一般耐力訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，合理分散高速度、高強(qiáng)度、高力量的訓(xùn)練壓力等，使學(xué)生在此階段達(dá)成持續(xù)性鍛煉的目的，便稱(chēng)之為一般耐力訓(xùn)練法[3]。對(duì)體育鍛煉而言，此類(lèi)訓(xùn)練方式往往較為靈活，甚至可以走跑交替、游泳以及爬山等途徑進(jìn)行，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下完成訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的呼吸系統(tǒng)也能被強(qiáng)化。相較之下，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練亦符合上述描述，相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容具有節(jié)奏快、強(qiáng)度大等特征，可有效提升學(xué)生的耐力，同時(shí)能最大程度的鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，因此難度較大。所以，在實(shí)際的高中田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的基本情況是班主任必須掌握的，只有訓(xùn)練方式恰到好處，才能使效果達(dá)到預(yù)期成效。

（二）關(guān)照特殊體質(zhì)學(xué)生并開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)

學(xué)生的身體素質(zhì)是高中田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)參照的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若學(xué)生的身體素質(zhì)難以適應(yīng)普遍的教學(xué)內(nèi)容及方法，便應(yīng)適當(dāng)調(diào)整[4]。另外，教師的教學(xué)手段也應(yīng)具有選擇性，才能為其提供恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，并起到改善身體素質(zhì)的效果。例如：面對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生時(shí)，田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合相關(guān)要求，尤其是針對(duì)哮喘疾病患者，其心臟負(fù)荷、脈搏變化等都異于其他人，心肺功能障礙情況也時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，班主任應(yīng)格外重視耐力訓(xùn)練，以免學(xué)生因高強(qiáng)度的訓(xùn)練而致使身體不適;若學(xué)生有心肌炎病史，則應(yīng)將訓(xùn)練中心放在有氧運(yùn)動(dòng)練習(xí)上，避免接觸對(duì)力量有高要求的訓(xùn)練內(nèi)容?？偠灾軐W(xué)生體質(zhì)差異的影響，采取行之有效的訓(xùn)練方式十分必要，在確保不加重其身體負(fù)擔(dān)的情況下，利用不同訓(xùn)練方式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的體格，最終起到促進(jìn)其身心發(fā)展的良好作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生心理建設(shè)，提升長(zhǎng)跑教學(xué)效果

運(yùn)動(dòng)能力與心理狀況息息相關(guān)，尤其是對(duì)高中學(xué)生而言，強(qiáng)大的心理素質(zhì)尤為重要。因此，在開(kāi)展田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)更注重學(xué)生心理防線的建設(shè)，以免出現(xiàn)體能消耗過(guò)快的情況，同時(shí)幫助學(xué)生克服恐懼，進(jìn)而主動(dòng)開(kāi)展長(zhǎng)跑訓(xùn)練，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。另外，若將高中田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，便能快速完成課堂任務(wù)[5]。

結(jié)語(yǔ)

若想達(dá)成提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的，最有效的方式當(dāng)屬田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。就實(shí)際情況來(lái)看，其具有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的良好功效。據(jù)了解，學(xué)生在高中階段的體育鍛煉往往難以落實(shí)，因此班主任務(wù)必合理應(yīng)用中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如此才能通過(guò)鍛煉使其養(yǎng)成吃苦耐勞的品格，最終強(qiáng)化學(xué)生的意志力，助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)下的高中田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)還存在許多不足，這便要求班主任必須將教育教學(xué)理念熟記于心，并利用科學(xué)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，合理的設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便各個(gè)學(xué)生都能在田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中收獲感悟，樹(shù)立良好的體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)行高效的體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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