初中語文教學(xué)及多元化教學(xué)的實施對策

陸萍

摘要：素質(zhì)教育實施大背景之下，如果教師在課堂教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，依然秉承傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將勢必會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益提升，為了優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)工作，這就務(wù)必要求教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中靈活采用多元化的教學(xué)方式，提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時突破過去枯燥乏味以及單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂，同時給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在切實保障語文教學(xué)具備實效性和趣味性基礎(chǔ)之上，進一步提升教學(xué)水平以及教學(xué)效率。本文主要是關(guān)于多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中的實施研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化教學(xué);實施對策

在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。初中語文所涉及到的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，知識點較多，同時，需要學(xué)生掌握大量知識。課堂教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，教師依然采取以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，最終會造成課堂教學(xué)質(zhì)量過于低下，所以，需要語文教師結(jié)合現(xiàn)實情況針對于課堂教學(xué)內(nèi)容實施創(chuàng)新和改良，要采取措施進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能夠提升課堂教學(xué)成效。面對繁雜教學(xué)任務(wù)，要通過使用多元化教學(xué)方式發(fā)揮重大作用。

一、多元化教學(xué)法的主要特征

多樣化教學(xué)指的是教育思想以及處理方法上呈現(xiàn)出多樣化的表達方法，而多樣化教學(xué)法是老師對課程理念以及教學(xué)模式所做出的多樣化思想和方法。傳統(tǒng)課程所采取的教學(xué)方式相對簡單，老師一般根據(jù)學(xué)生普遍水平來制定教學(xué)進度，但學(xué)生對實際的知識掌握水平和學(xué)習(xí)能力卻是因人而異的，所以，老師采取的這種“一鍋燉”的方式教學(xué)，會造成部分學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生由于沒有老師的關(guān)照，而被越拋越遠。在傳統(tǒng)課堂上，由于老師的課堂只有簡單的知識點介紹，完全不顧及學(xué)生實際的語言接受能力，也沒有和學(xué)生的實際交流，從而導(dǎo)致學(xué)生提不起對學(xué)習(xí)的興趣，也使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性不高。語文學(xué)習(xí)是非?；镜囊粋€課程，而語文教育也是最基本最關(guān)鍵的。倘若學(xué)生在這個學(xué)科語言理解方面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，將會對其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識造成非常大的影響。在新課程改革的指導(dǎo)下，部分教師開始逐漸意識到自身在教學(xué)中存在的問題并嘗試著做出一些改變和創(chuàng)新，依照學(xué)生實際的發(fā)展水平并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，逐步形成了一套多元化的語文教學(xué)設(shè)計方案。通過將這種方案實施到語文課堂上，學(xué)生的成績出現(xiàn)了令人可喜的變化，同時也有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)換師生在課堂上的角色

轉(zhuǎn)換師生在課堂上的角色，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在備課時沒有考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往一知半解，在進行課后復(fù)習(xí)時也是相當(dāng)吃力。這種填鴨式的教學(xué)方法往往就是教師備課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，整個課堂完全是由教師掌控和主導(dǎo)。在這樣的課堂上，教師主導(dǎo)著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，甚至影響著學(xué)生的思維和格局，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全失去了其獨立個體的特性。要想改變這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，做到以人為本，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

2.1小組教學(xué)法

教師先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后將提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行思考、交流溝通，并得出組內(nèi)答案，然后再讓各小組進行答案的分享，并進行互相評價。在這種教學(xué)方法中，教師只需處理好課堂秩序和環(huán)節(jié)銜接就可以了，而其他的則全靠學(xué)生來自主解決。通過這種方式，可以大大提高小組之間以及小組內(nèi)部成員之間的團結(jié)協(xié)作能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2師生互動教學(xué)法

有些教師的思維比較僵化，認為學(xué)生不可以反駁老師，學(xué)生在課堂上就應(yīng)當(dāng)認真聽講。但是隨著時代的發(fā)展變化，人們的觀念也在變化，學(xué)生的思維有時可能比教師還要先進，在學(xué)習(xí)中也會有自己的一些獨特見解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點進行積極引導(dǎo)，讓其參與到課堂教學(xué)中來，師生之間逐漸形成互動交流的學(xué)習(xí)模式，有助于拉近師生距離，同時也能夠讓學(xué)生積極參與語文課課堂，勇敢主動的與教師進行辯論和探討。通過這種方式，改變了以往學(xué)生因畏于教師權(quán)威而不敢提問、不敢質(zhì)疑、不敢表達最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，其中最有力的例子就是多媒體的應(yīng)用。無論是教師還是學(xué)生都很喜歡這種新型的便捷的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂上，教師很難將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)圖片、音視頻等內(nèi)容展示給學(xué)生，而有了多媒體之后，教師可以將預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的相關(guān)教學(xué)素材在課堂上進行展示，比如進行《哈姆雷特》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生觀看視頻，然后再進行課堂教學(xué)，學(xué)生在視頻觀看的過程中對課程內(nèi)容以及課程思想都有了一定的認知和情感上的思考，所以，教師在進行教學(xué)時只需引導(dǎo)學(xué)生深化處理自己的零散思考結(jié)果，并將其整合為完整的知識結(jié)構(gòu)即可。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前，小學(xué)初中語文教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，要求教師能夠合理以及科學(xué)的使用多元化的教學(xué)方式，這樣才能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，還可以促使語文教學(xué)內(nèi)容得到進一步豐富，對于提高課堂教學(xué)成效以及幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著重要的價值和意義。

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