文化養(yǎng)老視角下老年大學課程建設現狀和策略
——以內蒙古老年開放大學為例

楊孟嬌，楊晶晶，于冰楠

(內蒙古開放大學，內蒙古 呼和浩特 010011)

作為我國教育事業(yè)、終身教育以及老齡事業(yè)的重要組成部分，老年教育是積極應對老齡化社會的重要途徑。開展老年教育的形式多種多樣，各類形式百花齊放，其中老年大學就是其中較為重要的一種。老年開放大學的開辦為老年人提供了更為廣闊的繼續(xù)接受教育的機會。隨著老年人對精神文化、學習需求的不斷增長，如何為老年人提供更為多樣化的學習內容，提升老年人的生活品質，是我們研究的重點，其中課程建設情況直接影響到老年教育的效果，因此不少專家對老年教育的課程建設展開研究。朱志遠等人[1]對我國的老年教育課程建設情況進行了調研，發(fā)現我國老年教育課程建設存在缺乏建設標準、建設內容雷同、多元化不足、缺少評價機制等問題，針對問題提出了制定課程建設標準、構建多層次和多元化的課程體系、建立課程評價機制等優(yōu)化策略。朱鴻穎[2]對昆明市的老年大學課程建設狀況進行問卷調查，對問卷結果進行統(tǒng)計分析，全面了解了昆明市五區(qū)的老年大學的課程建設現狀，從課程目標、內容等方面查找不完善之處，從教學師資、教學設施、管理體制等方面提出優(yōu)化課程建設策略。謝宇[3]從老年教育目標和學習需求的角度出發(fā)，提出完善我國老年教育課程體系的優(yōu)化策略。顧海琴[4]在健康養(yǎng)老的背景下，從打造健康養(yǎng)老新模式、積極構建社區(qū)居家養(yǎng)老新模式的角度，從豐富健康養(yǎng)老學習資源、加強健康養(yǎng)老教育設施建設、提升健康養(yǎng)老教學團隊師資能力等方面，就提升健康養(yǎng)老教育教學課程建設質量進行了詳細探討。韓娟[5]認為重視身心健康應該是積極老齡化的基礎，以積極老齡化理念為指導，從老年教育課程目標取向、構建課程內容、完善課程實施以及教學師資團隊的組建等方面，提出了老年教育課程建設策略。謝維新[6]為了探索老年教育的可持續(xù)發(fā)展，基于調研分析老年教育課程建設的難點，從管理體制、師資隊伍、資源共建等方面探索老年教育課程建設的可持續(xù)發(fā)展路徑。雖然針對老年教育課程建設進行了大量研究，但是針對老年開放大學課程建設的研究較少，潘冬艷[7]針對國家開放大學老年開放大學進行了老年教育課程體系的構建研究，陳可[8]針對常州開放大學基于終身教育理念對老年教育課程建設進行了研究，謝宇[9]針對廣州老年開放大學提出了老年教育課程體系構建策略。

綜上所述，顯有針對西部地區(qū)的老年開放大學進行老年教育課程建設情況的分析與對策研究。本文基于文化養(yǎng)老的視角，針對內蒙古老年開放大學，從課程目標建設、課程內容開發(fā)、課程實施安排、課程評價要求等四個方面，對老年教育課程建設的現狀進行梳理分析，查找其中存在的問題并針對問題提出提升老年教育課程建設的優(yōu)化策略，對內蒙古老年開放大學老年教育課程的建設、優(yōu)化提供參考。

一、內蒙古老年開放大學的基本情況

國務院辦公廳于2016年印發(fā)了《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》，提出了“探索以開放大學和廣播電視大學為主體建設老年開放大學，開發(fā)整合遠程老年教育多媒體課程資源”。為響應國家號召，促進內蒙古地區(qū)老年教育發(fā)展，內蒙古開放大學、內蒙古老年開放大學掛牌成立。截止到2020年年底，內蒙古自治區(qū)共成立了40個教學點，開設111個班級，在校學員達到3000余人，全區(qū)老年開放大學“旗(市、區(qū))—鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘇木(街道)—嘎查村”三級老年教育網絡體系基本形成，社會影響不斷提高，吸引力不斷增強，在倡導大眾化、普惠性、公平性的老年教育及擴大老年教育覆蓋面等方面做出了積極貢獻。目前，在內蒙古老年開放大學校部的學生有472人，鑫泰嘉園150人，團結小區(qū)65人，蒙商銀行15人，曙光社區(qū)23人，太陽城社區(qū)12人。從2017年開始，共開設6個班，2018年13個班，2019年22個班，2021年6個班，因為疫情2020年沒有招生開班。

隨著物質生活的不斷滿足，老年人對于精神生活的追求越來越高，文化養(yǎng)老就是一種積極的養(yǎng)老理念，區(qū)別于物質贍養(yǎng)，它更注重的是豐富老年人的精神世界，幫助老年人樹立積極健康的養(yǎng)老價值觀，這也是體現傳統(tǒng)文化與當代人文關懷的一種方式。文化養(yǎng)老的基本內容是情感溝通、思想交流、擁有健康身心。基于文化養(yǎng)老的理念，內蒙古老年開放大學現在開設的課程主要包括書法、繪畫、鋼琴、太極拳、舞蹈、聲樂、編織、基礎英語、旅游英語、模特、形體、攝影、古箏、插花、生物與花卉等。

二、文化養(yǎng)老視角下內蒙古老年開放大學老年教育課程建設的現狀

基于文化養(yǎng)老的老年開放大學課程，受眾對象是老年人，注重老年學員文化素養(yǎng)的提升，這就要求老年教育的課程建設不能僅僅關注靜態(tài)的知識呈現，更要關注課程的設計、實施以及評價全過程的方方面面?；诖?，本文主要從老年教育課程目標建設、課程內容開發(fā)、課程實施安排、課程評價要求四個方面，采取訪談的形式對內蒙古老年開放大學課程建設的情況進行了解。

(一)課程目標建設

內蒙古老年開放大學以提高老年人的生命和生活質量為目的，以不斷滿足老年人的精神文化生活需求、促進老年人的全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，老年教育的整體目標是整合社會資源，激發(fā)社會活力，提升老年教育現代化水平，讓老年人共享改革發(fā)展成果，努力形成具有中國特色、契合實際的老年教育新格局。對于老年教育課程而言，基本目標就是要滿足老年人的需求，主要包括生理健康、心理健康以及學以致用的需要。通過實際采訪發(fā)現，內蒙古老年開放大學老年教育課程的課程目標一般是由任課教師根據學校的教學整體目標制定本門課程的教學目標，由老年教育課程管理教師進行審核。但是基于文化素養(yǎng)的老年教育課程目標的制定者，還應該包括老年教育研究專家、文化素養(yǎng)提升方面的專家以及老年學員等。老年教育課程目標，主要是由任課教師根據老年學員的學習興趣、文化水平、學習需求、要達到的學習目的等制定，充分體現以老年學員為中心的教學要求，但是對于國家下發(fā)的政策或者社會的需求不太重視。

(二)課程內容建設情況

基于文化養(yǎng)老的理念，內蒙古老年開放大學現在開設的課程分為藝術修養(yǎng)、體育健身、實用技能三大類線下課程，具體課程見表1。每門課程的任課教師依據學校要求制定教學大綱，教學大綱主要包括教學主旨、目標、要求，教學基本內容、進度及其重點，主要教材及參考書目，課時分配安排，教學原則，主要措施。任課教師依據教學大綱及老年學員的學習需求制定教學計劃，主要包括教學目的、課程具體安排、教學時間及具體的教學內容。每門課程一周上課兩次，每次100分鐘。

表1 內蒙古老年開放大學課程分類

充分發(fā)揮開放大學的遠程教育優(yōu)勢，開展線上教學資源的建設。除了國家開放大學學習網的教學資源，內蒙古終身教育網也有很多老年教育的學習資源，主要是以視頻資源為主，包括老年教育方面的醫(yī)療保健、娛樂健身、技藝學習、旅游地理、心理健康、書法繪畫、文學鑒賞、戲劇演繹、家庭倫理、法律常識、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生等11個大類的2063個視頻學習資源，可以供老年教育學員學習；終身教育網還有社區(qū)教育、家庭教育、社會教育、體育教育、新型肺炎防控專題等多個類別的教育資源，老年學員可以根據自己的需求進行選擇性學習。

(三)課程實施安排情況

為了提高老年教育教學質量，內蒙古老年開放大學對老年教育教師采取公開招聘加自我推薦的方式選聘老年教育課程任課教師。由于老年教育課程的性質不同，選用的任課教師大多數是專業(yè)教師，有的是業(yè)余教師，比如編織課程的任課教師聘請的是編織愛好者，雖然不是“科班出身”的專業(yè)教師，但是這些“民間藝匠”的專業(yè)技能傳授編織技能也是游刃有余。當然任課教師的薪資水平根據職稱不同也有所區(qū)別。內蒙古老年開放大學主要采用的是線下面授的教學模式，任課教師采用理論加實踐的方式進行教學。疫情發(fā)生后，學校積極響應教育部“停課不停學”的號召，為滿足廣大老年學員的學習需求，充分利用辦學優(yōu)勢，積極開展老年教育線上直播教學活動，讓老年學員感受到離校不離學的溫暖。積極組織教師和學員利用內蒙古終身教育網、國家開放大學學習網的課程資源開展線上教學和學習；轉發(fā)國家開放大學“開學第一課”以及戰(zhàn)疫系列公開課，參與國家開放大學老年大學“樂學敬老”“樂學直播”“樂學云游”“樂學好課”“樂學防疫”聯合行動，豐富線上教學資源和形式；組織學員參加社區(qū)教育大講堂“眾志成城”征稿活動，抒發(fā)老年學員的愛國熱情。線上課程逐步形成常態(tài)化模式，為了進一步滿足老年學員的多樣化學習需求，開展線上講座，線上講座也成為了疫情期間第二課堂的重要載體。除此之外，利用微信公眾號平臺開展在線小課堂系列課程，持續(xù)為老年學員推送優(yōu)質學習資源進行在線學習，在線小課堂開辦以來廣大學員反響很好，關注人數從95人漲至300人，增長率高達215%，其中常讀用戶占比33%，閱讀量累計達到18076次。教材選用方面，學校推薦相關教材或者參考書目，最終由任課教師確定具體選用的教材。

(四)課程評價要求情況

對于線下教學，任課教師一般會面對面地跟老年學員交流教學的滿意度、探討提高教學質量的建議。為了更好地評價老年教學質量，滿足老年學員的學習需求，制定了《課堂教學質量評價表》，開展教師教學滿意度情況調查，通過調查數據的分析，發(fā)現教學過程中存在的問題，及時與教師溝通，調整教學方法和進度，確保線上教學工作順利進行。為了提高直播課堂教學質量，了解教師的教學情況，更好地研究和開發(fā)直播教學的課程，了解大家參加直播課堂的學習情況，制定了《內蒙古老年開放大學直播課堂教學評價調查問卷》《內蒙古老年開放大學直播課堂學員學習滿意度調查問卷》，經過統(tǒng)計分析發(fā)現，教師和學員對于線上上課形式整體滿意度較高，同時，也了解到他們在使用直播課程中遇到的困難，吸納了很多中肯的建議。除此之外，內蒙古老年開放大學還多次開展教學成果展示，包括樂器展、模特展、聲樂展、書畫展、舞蹈展、英語展等等，這些教學成果展示也是公眾評價老年教育效果的一種很好的方式。

(五)課程建設問題分析

綜上所述，目前內蒙古老年開放大學老年教育課程建設工作完成較好，但是仍然存在一些問題。

1.課程目標方面。以文化養(yǎng)老為基礎的老年教育課程建設應該更加注重老年學員文化素養(yǎng)的提升，但是現有課程目標的設立主要體現在掌握初級基礎知識和相關技能上，對于文化素養(yǎng)的提升以及情感價值觀的促進方面體現的不是很多。另一方面課程目標的制定主體是任課教師，各任課教師對于老年教育、文化養(yǎng)老等認識了解程度存在差異，有的任課教師甚至對老年教育不了解，這就導致所制定的課程目標存在針對性、適用性不強等問題。

2.課程內容方面。雖然依據學校要求，任課教師都會制定教學大綱和教學計劃，但是由于教師教學能力不一致，制定出的教學大綱和教學計劃質量也是參差不齊，對于教學基本內容、進度及其重點的設計也存在不全面、不科學之處。課程內容相對注重基礎理論知識的掌握和實踐應用能力的提高，對于文化素養(yǎng)方面的內容比較缺乏。老年學員的文化程度和相關知識技能的掌握程度存在差異，但是在課程內容的設計上只是統(tǒng)一的安排，并沒有進行科學的分層設計。

3.課程實施方面。老年教育任課教師來源復雜、專業(yè)化程度參差不齊，專業(yè)程度高的老師也存在文化素養(yǎng)不足的問題，有的教師在傳授技能方面做得很好，但是對老年教育甚至是教育行業(yè)不甚了解，這對老年教育課程建設的影響較大。教材方面，大多數任課教師根據自己的以往教學經驗選擇自己熟悉的教材；有的任課教師選用教材也僅僅是作為參考，上課期間依據自己實踐教學經驗進行教學，這種情況在體育健身類課程上體現得尤為明顯。

4.課程評價方面。教學成果展示是一種很好的教學評價方式，雖然開展了線下課程教學質量評價以及線上直播課堂教學評價工作，但是也存在教學評價主體單一的問題，老年教育課程評價主要以學員、教師為主，缺乏文化素養(yǎng)研究及老年教育專家的參與，評價的專業(yè)性不足。另一方面現有的評價偏重于教學的質量、效果、滿意度的評價，缺乏對于老年學員或者是任課教師文化素養(yǎng)提升的評價。

三、提升內蒙古老年開放大學課程建設質量的策略

(一)科學合理的設定課程目標

以文化養(yǎng)老為目的的老年開放教育，課程的目標體系應該包括三個方面：一是老年學員要掌握提升文化素養(yǎng)的知識和技能；二是老年學員要具備提升文化素養(yǎng)的能力，也就是繼續(xù)學習以及學以致用的能力；三是老年學員對于文化養(yǎng)老的認同和正確的養(yǎng)老價值觀。這就要求課程目標的設定不僅僅依靠任課教師，還要有提升文化素養(yǎng)、老年教育相關行業(yè)的專家的參與。當然前提是對老年學員的學習需求要有進一步的調查、了解。

(二)層次分明的編制課程內容

目前老年課程內容都是根據各個課程的需要進行安排、設置，對于一些通識性、綜合性的課程內容沒有進行設置，雖然老年學員的學歷、工作經歷、人生閱歷、學習基礎等各方面存在差異，但是對于提升文化素養(yǎng)、達到文化養(yǎng)老效果的目標是一致的，因此很有必要設置一些提升文化素養(yǎng)、樹立正確的養(yǎng)老價值觀的專題內容。在此基礎上，專業(yè)課程的設置、安排上要體現出層次性和靈活性，滿足不同年齡、不同學習能力的老年學員的學習需求。

(三)完善靈活的組織課程實施

課程實施的最主要主體之一就是教師，教師的專業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)道德以及老年教育相關的知識直接影響著課程的實施效果，因此要制定和實施老年教育隊伍建設專項規(guī)劃，搭建優(yōu)質教師資源共享平臺，建設“老年教育師資庫”，開展老年教育教師公開招聘、教師培訓、教師評價活動等各項工作。同時開展老年教育志愿者招募活動，招募各類在職、退休專業(yè)技術人員，特別是老學者、老專家、老教師、老藝術家志愿服務老年教育。采用“培養(yǎng)+引進+聘請”的模式，建立一支社區(qū)教育專兼職和志愿者隊伍。教材方面，要逐步編著適合老年學員使用的教材，滿足老年學員的學習需求。教學實施的方式要根據不同課程內容的特點、需求，采取不同的教學方式，加強與老年學員的互動，靈活的組織教學對于提高老年教育質量也很重要。

(四)全面合理的完成課程評價

針對老年學員，繼續(xù)完善老年教育課程的線下課程教學質量評價以及線上直播課堂教學評價工作，要添加對于文化素養(yǎng)提升、文化養(yǎng)老認同感的評價指標，對老年學員學習體驗、學習效果進行全方位的評價。同時要重視對任課教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的評價，要組織老年教育、文化素養(yǎng)研究方面的專家，會同老年教育相關管理老師制定評價標準。另一方面，繼續(xù)開展老年教育教學成果展示工作，對于書畫、聲樂、舞蹈、太極拳等這類班級，積極為老年學員創(chuàng)造參加展示、比賽、演出等活動，進一步擴大老年教育的影響范圍，這不僅是社會對老年教育教學成果評價的一種好方式，也是積極宣傳老年教育的一種好手段。

發(fā)展老年教育，不僅要實現老年人的老有所養(yǎng)，更要為老年人提供高質量的養(yǎng)老服務。老年開放大學作為老年教育的一種重要方式，對積極應對老齡化社會有著重要作用。而高質量的老年教育課程建設更是發(fā)揮老年教育重要作用的基本保障。