網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探究

劉芳 徐麗

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

我們都知道，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》是廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)專業(yè)最基本的課程，包含著非常廣泛的內(nèi)容，而且在考試中很多的內(nèi)容都會(huì)涉及到，如概念、內(nèi)容、性質(zhì)等方面的問(wèn)題，可以說(shuō)，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都很有可能成為考試的內(nèi)容。而在目前的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，普遍存在著重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，所以會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，當(dāng)然也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

一、電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》存在的問(wèn)題分析

近些年來(lái)，隨著新課改的改革以及社會(huì)對(duì)人才的需求，也間接地提高了對(duì)電大學(xué)生能力的要求，而這也就間接的說(shuō)明，電大學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。我們都知道，電大的學(xué)生有很多都是在職員工為了充實(shí)自己而去繼續(xù)學(xué)習(xí)的，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，再加上自學(xué)的時(shí)間又比較短，所有想要跟上老師講課的速度是很難的，因此會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的能力；其次，電大學(xué)生缺乏對(duì)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的正確認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，只要考試及格就可以了，還有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)和所學(xué)專業(yè)并不是很大，學(xué)習(xí)起來(lái)又比較困難，所以會(huì)有很多學(xué)生抱著僥幸的心理去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有投入很大的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)能力越來(lái)越低，也正是因?yàn)閷?duì)此課程不夠正確的認(rèn)識(shí)和理解，所以也會(huì)降低對(duì)它的應(yīng)用能力。最后，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的不夠合理。我們要知道，電大和普通大學(xué)是存在差異性的，普通大學(xué)是以老師教學(xué)為主，而電大是需要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，所以在教學(xué)的內(nèi)容上會(huì)有更多的要求，主要是以實(shí)用性為主，但是很顯然，在目前的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中，缺乏合理內(nèi)容的構(gòu)建[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探究

（一）要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行整合

想要提高電大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，首先需要做的就是利用網(wǎng)絡(luò)將信息進(jìn)行整合加工，這是非常重要的一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容就很復(fù)雜和抽象，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)會(huì)更加抽象，再加上電大學(xué)生的特殊性，所以他們?cè)诶斫夂蛯W(xué)習(xí)起來(lái)是非常困難的，因此，我們需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給利用起來(lái)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多種學(xué)習(xí)的方法分析中發(fā)現(xiàn)，過(guò)程性學(xué)習(xí)方法非常重要，它不但是一種新型的信息整合方法，同時(shí)它還比傳統(tǒng)方法更有優(yōu)勢(shì)，它不依賴于任何圖書和資料，而是引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)。我們要知道，對(duì)于很多電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)是非常符合他們的學(xué)習(xí)方式，而在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，也給電大學(xué)生節(jié)約了很多的時(shí)間，讓他們可以有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)[2]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加學(xué)生交流和互動(dòng)

想要更好地提高電大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。其實(shí)對(duì)于電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)方式和時(shí)間不同，學(xué)習(xí)的性質(zhì)是和普通大學(xué)毫無(wú)差異性的。學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非常重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同學(xué)之間的互動(dòng)都是通過(guò)面對(duì)面來(lái)溝通和交流的，只能在特定的時(shí)間去交流。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，打破了時(shí)間上的束縛，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的與在線學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在交流的過(guò)程中，可以說(shuō)出自己觀點(diǎn)和看法進(jìn)行互相參考，也可以和多個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，很明顯這種教學(xué)模式會(huì)更加適合電大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師的指導(dǎo)

對(duì)于電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下他們可以更加充分的發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，而且學(xué)習(xí)的環(huán)境也很輕松，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。但是會(huì)有很多電大老師存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，就不用再過(guò)多地去管理了。其實(shí)越是這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師越需要將自己指導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)檫@種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易帶偏學(xué)生，讓學(xué)生的思路偏離軌道過(guò)于遙遠(yuǎn)。因此需要老師要為學(xué)生準(zhǔn)備好課件和題型，要通過(guò)精心對(duì)題型的設(shè)計(jì)來(lái)提高他們的思考能力和探究問(wèn)題的能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)電大學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，而且這種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式也更加適合電大學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們需要對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定出針對(duì)性的改革策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。