高校思政課教育教學的延伸課堂建設研究

張乙方

（內(nèi)江職業(yè)技術學院，四川 內(nèi)江 641000）

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，思想政治教學已經(jīng)成為高校教育工作開展的重中之重，同時也是逐步提高學生責任意識和使命感的主要途徑。由于思政課的開展理論性強，所以以往的教學手段和課程評價方法難以起到有效的教學效果，所以，要注意延伸性課堂的建設，充分利用一切教育載體，提高思政課程的實效性。

一、提高高校思政課程的重視程度

不僅要求在高校各類教學中進行思政教育的滲透，而且也要在學生的日常生活中盡可能地導入思政教育因素，即做好課堂建設的延伸，這有助于提高學生的思想意識高度和良好品質(zhì)。特別對于學生逐步走入社會的關鍵期，高校的教學不能只集中在學生的文化課成績上，而是要同步提升思想政治教育，全面轉化教學思路和育人觀念。例如，許多高校為緩解課堂教學的緊張性，將思政課程與音樂課、美術課、歷史課等基礎課程建立緊密聯(lián)系來，力爭在可控范圍內(nèi)實現(xiàn)有跨度的教學，突破傳統(tǒng)教學的形式和內(nèi)容限制，為有關思想、政治教育工作的開展選好載體、做好鋪墊[1]。

二、深挖教材中的思政教育元素

教材是高校實現(xiàn)思政教學的客觀主體，因此，在進行內(nèi)容編排時要注意思想政治元素的融入，使課堂教學過程中的素質(zhì)文化教學導入更直接，為課堂的延展性開展建立基礎。實際上，通過相關的調(diào)查分析，受應試教育的影響，很多高校所選用的思想政治教材中所表現(xiàn)的思政觀都略顯固化，很難產(chǎn)生問題討論點，從而導致知識延伸受到了限制。為有效緩解上述教育難點，要不斷深挖教材內(nèi)的思政教育元素，并從以下幾個方面做出改善：首先，以高校的學生群體為主導，結合學生的認知水平和思想高度以及政治觀，回避程序化的概念講解，多添加實際案例，以吸引學生興趣；其次，緊跟社會發(fā)展潮流，使具有時代特色的思政理論得到及時補充。例如，許多高校通過補充教材的形式，將階段性的政治觀念和經(jīng)典案例進行時效性教學；最后，聯(lián)系課外讀物。將有關表述思想高度的文學作品推薦給學生，一方面實現(xiàn)了教學取材的豐富，另一方面也能夠拓展課堂空間，從素材選擇上率先進行延展。

三、創(chuàng)設教學情境，為學生思想政治發(fā)展提供空間

提高高校思想政治教育課堂的延展性，要注意縱向發(fā)展，即通過構建有效的課堂情境，使有限的課堂教學更加貼近無限的實際生活，從而實現(xiàn)教學效率的提高，滿足高校學生思想層面的求知欲。例如，以傳統(tǒng)文化為切入點，逐步過渡到價值觀的塑造，并采用“基因式”的教學方式將分散的思政理論通過情景建立聯(lián)系，這樣既能提高學生的跨時空理解能力，同時又能強化氛圍渲染，使思想政治教學更直觀、更具體。

四、科學應用大數(shù)據(jù)平臺

大數(shù)據(jù)是實現(xiàn)高校思政課教育教學的延伸課堂建設的有效手段，首先，以大數(shù)據(jù)為中心信息化教學平臺，內(nèi)容取材更加廣泛，課堂操作性更加的靈活。例如，在課堂之上通過搜索引擎直接查找相關視頻以及直播內(nèi)容，節(jié)約教學準備時間；其次，在數(shù)據(jù)化課堂的引導下，課堂形式的局限性得到了突破。例如借助微課實現(xiàn)電子資料的分享，學生可以靈活進行思政理論的補充學習，從另一層面實現(xiàn)了課堂的延伸；最后，大數(shù)據(jù)平臺能連通設備終端，如手機等，從而建立在瀏覽量統(tǒng)計的基礎上，掌握學生的個性化數(shù)據(jù)，以便于展開專業(yè)的數(shù)據(jù)分析，充分滿足學生的學習興趣，并做好信息推送。

五、布置與思政教育相關的課外作業(yè)和任務

高校思政課教育教學的延伸課堂建設目的就是突破課堂、走出課堂，因此課后習題和學習任務的布置對于強化課外思政教學有著十分重要的意義。例如，在講解中國特色社會主義的含義時，教師可以設置開放性課題，引發(fā)有關題目的成熟性思政觀的討論，并要求學生利用寒暑假做好社會調(diào)查，結合自身感受完成論文和課題報告。

六、注重傳授互動

提倡發(fā)展具有思政元素的高校課程體系，一方面要堅決貫徹國家關于“文化育人”的指導要求，致力于全方位、特色化的教學體系的完善，同步提高素質(zhì)教育和學科教育的比重。另一方面，合理開展分層教學。以學生的理論知識水平為前提，爭取實現(xiàn)個性化教育。除此之外，還可以借助創(chuàng)新活動引領高效課堂，如開展政治文化辯論賽等活動，傳播正確政治站位，引領思想典范[2]。

七、打造融媒通道

打造融媒通道是高校思政課教育教學延伸課堂建設的橫向發(fā)展方向，其主要致力于思政教學與高校綜合性學習平臺的打造，如有關黨政理論、解讀專業(yè)文化APP的應用等，爭取向“學習強國”等成熟軟件靠攏，使教學活動具有特色化。除此之外，還要進一步完善智慧平臺，通過設置專題板塊，拓展思政課堂的活動范圍，并結合亮點服務強化教育功能。

結論：對高校思政課教育教學的延伸課堂建設進行研究，要從課程資源保證環(huán)節(jié)出發(fā)，確保教學內(nèi)容的豐富合理。與此同時，要密切聯(lián)系學生的生活行為，發(fā)揮思政教育的貼合性，從而致力于教學水平的提高，促進學生文化素質(zhì)和道德意識的雙提升，為提前適應社會發(fā)展建立基礎，并保持先進、科學的思維引導力。