核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

黃繼華

（仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)，四川 攀枝花 617061）

假如說課堂是學(xué)生們的戰(zhàn)場(chǎng)，那么教師就是戰(zhàn)場(chǎng)的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。我們都知道現(xiàn)在是每堂課45分鐘的時(shí)間了。在這短短45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)和教師希望教授的知識(shí)能夠得到充分的開發(fā)，這就是使這門課的價(jià)值最大化。但如何巧妙地利用這45分鐘真的是一件非常罕見的事情。雖然小學(xué)有足夠的班級(jí)，但效果并不顯著。在這里，我們需要教師的技能和方法來與學(xué)生合作。

一、教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂

（一）教師對(duì)時(shí)間的把握

時(shí)間就是金錢，這是一個(gè)經(jīng)典的諺語，但如何真正理解這句話是看。學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂上的時(shí)間是老師的，老師傳授知識(shí)是最重要的，老師也認(rèn)為盡可能地教給學(xué)生是硬道理，但教師可能認(rèn)為現(xiàn)在沒有必要讓教師確保在課堂上花費(fèi)的時(shí)間是合理的，并且他們可以輕松地為學(xué)生提供必要的知識(shí)。同時(shí)，他們還必須嚴(yán)格控制上課時(shí)間，給學(xué)生一些時(shí)間在課堂上消化，因?yàn)橐话銇碚f，學(xué)生不會(huì)在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們不會(huì)及時(shí)指出并改正。但大多數(shù)老師在課堂上談?wù)撝R(shí)點(diǎn)，甚至還談到抽離課時(shí)。在這種情況下，學(xué)生不僅不能在課堂上消化，而且在課后也不能獨(dú)立學(xué)習(xí)。老師一節(jié)課有15分鐘，剩下的留給學(xué)生。

（二）教師的教學(xué)方法

教師們的教學(xué)方法都是使知識(shí)通俗易懂，激活課堂氣氛。能夠以通俗的方式告訴學(xué)生知識(shí)，首先測(cè)試教師的教育水平，然后測(cè)試教師的減量。它是最好的利用和教育學(xué)生，但我們今天想說的是，教師可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。師生之間是否愿意以師生之間的交流氛圍為基礎(chǔ)。這樣，教師就應(yīng)該能夠了解學(xué)生的一般特征，并與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通學(xué)生。老師在課堂上帶著微笑，它歡快的心情會(huì)感染小學(xué)生，給小學(xué)生一種親切感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)。那么老師可以問一些與課堂無關(guān)的有趣的問題。當(dāng)學(xué)生變得活躍起來時(shí)，他們可以熟練地理解學(xué)生之間的情緒，并拋棄所有需要最快傳授的知識(shí)點(diǎn)。然后想和學(xué)生互動(dòng)地練習(xí)我的知識(shí)。

（三）教師精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師通常的方法是直接提問，但學(xué)生對(duì)回答并不感興趣。在這一階段，教師必須意識(shí)到學(xué)生將不再愿意聽。因此，如果一個(gè)教師能夠用發(fā)散性思維來拋開問題，那么相對(duì)于小學(xué)生來說，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮問題。教師可以從他們感興趣的東西開始。教師也可以將每個(gè)問題延伸到生活和游戲中。這種娛樂性的實(shí)踐活動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，既可以鞏固知識(shí)，又可以提高入門效率；也可以通過舞臺(tái)模擬，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)掘和開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生了解問題的原因，更好地理解問題的關(guān)鍵。

二、學(xué)生在高效課堂中的作用

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

數(shù)學(xué)的核心知識(shí)是使學(xué)生在輸入過程中能夠有良好的抽象概念、直觀概念、邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)的基本特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響；而自主性是需要的，學(xué)生可以利用它們來幫助自己的學(xué)習(xí)，這也是作為學(xué)生最基本的，也高于具體的數(shù)學(xué)技能。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)小學(xué)生能夠清晰地看到這一點(diǎn)時(shí)，他們就能從大腦深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，靈感會(huì)激發(fā)整個(gè)人的思維，以前沒有發(fā)現(xiàn)的問題和答案就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，讓學(xué)生更好地分析和解決問題。人們通常所說的天才兒童只限于他們的才能。其實(shí)，他們的天賦之一就是好基因，但一個(gè)很大的原因就是他們的思維在學(xué)習(xí)的過程中得到了發(fā)展。自主性不僅僅局限于大腦活動(dòng)，手動(dòng)也是很重要的部分。一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知和理解，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和課堂效率的提高。在了解了這些知識(shí)之后，他們必須通過實(shí)踐來補(bǔ)充他們對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生更多實(shí)踐活動(dòng)的目的是創(chuàng)造知識(shí)的肌肉記憶，這在小學(xué)教育中尤為重要。其次，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題，從而更好地理解所學(xué)的知識(shí)。

（二）學(xué)生在課堂上的動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門注重理解與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生在理解的同時(shí)，不可避免地要問更多的問題，但理解的前提是激發(fā)你的潛能。任何在自己動(dòng)手操作前的解釋都會(huì)很脆弱，這樣人們就可以想象學(xué)習(xí)的實(shí)踐涉及到一個(gè)部分。這是兩種實(shí)際工作。一是獨(dú)自探索和練習(xí)。因?yàn)橛行дn堂的建設(shè)與教師的教育有關(guān)，我們現(xiàn)在應(yīng)該說的是，它應(yīng)該在能夠引導(dǎo)你學(xué)習(xí)的人面前工作，也就是說讓老師幫你一起工作。這樣的過程，是班上最簡(jiǎn)單、最快的方式，雖然班長(zhǎng)是老師，但老師應(yīng)該理解讓學(xué)生在課堂上操作的重要性。這也需要教師的配合，讓學(xué)生在課堂上自由玩耍，在理解自己的想法和觀點(diǎn)的同時(shí)享受創(chuàng)作，激發(fā)他們的潛能。同時(shí)，每節(jié)課都會(huì)有有趣的學(xué)生。教師要在這樣的氛圍中，盡最大努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，得到更充分的發(fā)展。讓所有的學(xué)生知道他們是否聰明，得到他們應(yīng)該得到的東西，以便他們可以稱之為完美的教室。

結(jié)束語

綜上所述，要建設(shè)一個(gè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅要提高教師的文化水平，而且要在教學(xué)形式和教學(xué)方法上加以改進(jìn)和更新，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而教師不能分心，這不會(huì)影響到有效課堂的整體紀(jì)律。學(xué)位為知識(shí)的傳播，在教師的指導(dǎo)下，在師生的共同努力下，最大限度地發(fā)揮自己的思維；實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)建設(shè)。