核心素養(yǎng)導向下小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)

王剛

（山東省青州市彌河小學，山東 青州 262501）

數(shù)學是學生從小學到初中再到高中，甚至大學都一直學習的基礎(chǔ)學科，學好數(shù)學能幫助學生養(yǎng)成自己的數(shù)理思維和較強的邏輯能力。小學生由于年齡小，心智還未充分發(fā)育，學生認識世界和接受知識的模式還在自我探索中，通過何種方式容易讓學生接受和感知數(shù)學知識，教師要充分掌握學生在不同階段的學習側(cè)重點與思維習慣，著重培養(yǎng)學生的運算能力，有利于讓學生主動投入數(shù)學的知識懷抱中，讓學生主動探索數(shù)學知識。讓學生在自主學習、自主思考中領(lǐng)略數(shù)學的魅力，感受數(shù)學世界中各類公式、定理的魅力[1]。

一、培養(yǎng)小學生的運算能力在小學數(shù)學教學中的重要意義

（一）提高學生的數(shù)學能力

學生在小學階段，認識世界和學習知識是在逐漸自我培養(yǎng)的。在小學后期，部分數(shù)學概念較為抽象，需要嚴謹?shù)耐茢嗪驼撟C才能得出。學生在理解上還是存在一定困難，教師在教學上還是要注意學生這一學習特點。教師在教學時要避免過度倚重課本，忽略學生學習的積極性。通過培養(yǎng)學生的運算能力，指引學生在數(shù)學的海洋中感受各種公式定理的推導過程[2]。例如在學習青島版三年級上冊的“美化校園—圖形的周長”，教師在教學中，可以讓學生測量自己的書本、文具的具體尺寸，并進行計算。同時讓學生組成小組進行討論，看同學之間的測量與計算結(jié)果是否一致。如不一致，讓同學們查找原因，比如是否是尺子的問題，相互之間的刻度有無差異，計算過程是否有誤等。通過這種讓學生自己動手與運算實踐的方式，讓學生去測定和丈量實物，讓學生充分感受到測定的事物的樂趣和方法，同時也讓學生在運算學習過程中感受到學習的樂趣，進而提高學生的數(shù)學能力，更能有效理解不同的數(shù)學概念。

（二）提高學生的數(shù)學思維

數(shù)學其實是著重培養(yǎng)學生的運算與思維能力，小學數(shù)學中許多數(shù)學概念就是著重數(shù)學思維的培養(yǎng)。如小學中各種測量單位之間的換算，就是鍛煉學生在不同換算中的思維能力。教師通過事物讓學生接觸不同測量單位的長度，讓學生心中對各類單位有所了解。同時不同單位之間的加減，也是結(jié)合學生學習的基本加減算法，這種實際的應(yīng)用也會讓學生對不同單位之間的聯(lián)系有所了解。

二、提升小學生運算能力的對策

（一）通過多媒體設(shè)立教學情景，培養(yǎng)學生的運算能力

現(xiàn)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學也逐步應(yīng)用在小學數(shù)學教學中。教師可以通過多媒體結(jié)合相關(guān)的數(shù)學知識為學生在課堂上構(gòu)建一個對應(yīng)學習情景，引導學生進入自己設(shè)定的情景中，讓學生在實踐中從無頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，在教授加減法時，可以通過動畫的形式 將相同的動畫形象賦予加減的數(shù)理意義，讓學生通過熟悉的事物去理解相關(guān)的數(shù)理意義。讓后再讓學生通過自己的理解，向老師表現(xiàn)自己理解的加減意義。如自己手中的鉛筆數(shù)量之間的變化，這就讓學生自己的思考中，以自己的動手實踐表達出來。再者再教授乘法時，通過多媒體可以引入面積的概念，讓學生體會在乘法的條件下面積的擴充速度，再讓學生在空白的紙上，通過自己的理解畫一畫，并讓學生在教師的引導下有序討論，讓學生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化。通過這種多媒體教學的手段，動手實踐性強的教學模式，讓學生學得有趣，學的有氛圍，不斷提升自己的運算能力。

（二）通過主題圖教學，培養(yǎng)學生的運算能力

新課改對學生的學習能力有明確要求，就是要提高學生自主學習、自主思考的能力?；谶@種要求，尤其是針對低年級學生，要全方位考慮學生的學習特質(zhì)和興趣所在[3我]。小學數(shù)學課本中主題圖較多，主題圖對于學生而言，是充滿表現(xiàn)力的畫面。學生在學習中，會樂于去講述主題圖的內(nèi)容。教師在教學中要主動引導學生這種能力與傾向，讓學生在主動講述中，去感受相關(guān)數(shù)學知識點在圖像中的體驗，這種在讀中學，在學中思，在思中講的循序漸進的模式中，學生既能鍛煉自己的數(shù)學能力，也能提高自己的思維想象力，更能鍛煉自己的語言表達能力。例如在青島版三年級上冊的“動物趣聞-克、千克、噸的認識”這一單元中，有關(guān)千克、千克、噸的概念，教師讓學生相互討論，探討同學對不同動物之間的重量差異，讓學生充分調(diào)動自己的思考能力，更是通過相關(guān)運算實踐讓學生的數(shù)學思維能力得到充分鍛煉。學生在學習相關(guān)數(shù)學概念時，就會感受到具體數(shù)學知識在含義，以及數(shù)學知識在其中演變和體現(xiàn)，通過這種象形般的思維模式，能加深學生學習數(shù)學知識的能力，同時也提高學生在數(shù)學上的運算能力。

結(jié)語

在新時期的高效教育改革這個大背景下，以核心素養(yǎng)為引導，不斷提升小學生的數(shù)學運算能力，是幫助學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)的重要一步。小學數(shù)學教師在學生數(shù)學知識學習與運算能力的培養(yǎng)上，還需不斷探索新的教學方式，讓學生的潛力得以充分調(diào)動。