幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思

李云杰

（貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣永和鎮(zhèn)幼兒園，貴州 黔南 550400）

引言：在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展有效的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)齡前兒童進(jìn)行積極的思考，幫助他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。幼兒園的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教育的重要組成部分，與家庭閱讀教育相比，其差異主要在于幼兒園場(chǎng)所的特殊性以及集體讀書(shū)所能帶給他們的不同體驗(yàn)感。這種教學(xué)活動(dòng)形式多樣，對(duì)學(xué)齡前兒童的心理和生理發(fā)展有著重要的作用。

一、幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（一）早期閱讀教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)思路與評(píng)價(jià)指標(biāo)

在進(jìn)行評(píng)判時(shí)，應(yīng)該注重其評(píng)價(jià)的內(nèi)容的細(xì)致化與科學(xué)化，將幼兒園所涉及的各種因素，如文化傳統(tǒng)、教育觀念等加起來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)判，從而達(dá)到評(píng)判的客觀性。此外，在評(píng)價(jià)思路中，教學(xué)的評(píng)判主體也應(yīng)該多元化，要將自上而下的評(píng)價(jià)與自下而上的評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)出多元性和綜合性。

而早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括滿意度指標(biāo)、閱讀心理指標(biāo)、能力指標(biāo)、行為指標(biāo)等。讀者滿意度是評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)指標(biāo)，在這一過(guò)程中孩子對(duì)讀書(shū)情況的反饋可作為幼兒園改進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。而對(duì)閱讀心理、能力與行為指標(biāo)的分析，能夠幫助教學(xué)主體了解教學(xué)行為開(kāi)展的效果，是反映教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度。

（二）早期閱讀教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)策略

教師要積極引導(dǎo)學(xué)齡前兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓孩子在參與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷認(rèn)知自己、肯定自己，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)與讀書(shū)的信心。與此同時(shí)，孩子與同伴之間的評(píng)價(jià)也尤為重要。同伴評(píng)價(jià)即需要孩子與其同伴之間進(jìn)行交流，并為他們提出一些在讀書(shū)方面存在的不足，使他們可以更加客觀地了解自身所未察覺(jué)到的問(wèn)題。

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)也是十分重要的，從一定意義上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)齡前兒童的評(píng)價(jià)更能挖掘孩子們的潛力。因此教師要及時(shí)給予孩子較中肯的評(píng)價(jià)，指出他們?cè)谧x書(shū)上存在的不足以及改進(jìn)方法，幫助孩子樹(shù)立自信，使其有更多的興趣參與到讀書(shū)這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

父母是孩子的第一任老師，父母在幼兒園早期讀書(shū)教育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)也是非常重要的。父母應(yīng)積極地參與到孩子的早期讀書(shū)教育活動(dòng)中，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合并使二者產(chǎn)生互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教育效果。

二、幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的反思

（一）以幼兒發(fā)展為本位，整合閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

促進(jìn)幼兒的發(fā)展是現(xiàn)代學(xué)齡前兒童教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以幼兒發(fā)展為本是現(xiàn)在學(xué)齡前兒童教育必須確立的一個(gè)非常重要的教育理念。幼兒園早期閱讀教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀學(xué)習(xí)價(jià)值取向的具體體現(xiàn)，有什么樣的教育理念，就會(huì)追求什么樣的目標(biāo)，才會(huì)達(dá)到什么樣的效果。因而應(yīng)以幼兒發(fā)展為本位，所教授的內(nèi)容必須符合學(xué)齡前兒童發(fā)展的需要。及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)缙谑谡n內(nèi)容，將重視知識(shí)、技能的原始授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦?、態(tài)度、價(jià)值觀這種新的要求上。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育要貼近他們的生活，將教授的內(nèi)容與學(xué)齡前兒童能接觸到的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，構(gòu)建出一種具有豐富性、趣味性、多樣性的課程內(nèi)容，讓孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上讀書(shū)，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本位。

（二）加強(qiáng)對(duì)園內(nèi)教師的培訓(xùn)和開(kāi)展教學(xué)園本教研活動(dòng)

幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的質(zhì)量不僅取決于教授目標(biāo)與內(nèi)容，還取決于教師的素質(zhì)，教師在整個(gè)幼兒園早期相關(guān)讀書(shū)授課中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，這種作用的發(fā)揮，不僅依賴(lài)于教師的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還受制于教師的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。因此，教師的自我教育與自我培養(yǎng)是教師精進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的重要方式和途徑。在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要多加關(guān)注相關(guān)的教育知識(shí)與理念，了解學(xué)齡前兒童在讀書(shū)過(guò)程中的喜好與興趣，從而提升自身的教育水平，更好地開(kāi)展教書(shū)工作。

一些調(diào)查研究表明，公立幼兒園特別是一級(jí)一類(lèi)園通常會(huì)定期開(kāi)展教學(xué)園本研討活動(dòng)，所謂園本研討活動(dòng)即指參與教研活動(dòng)的人員圍繞存在或需改進(jìn)的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論及探討并提出解決方案的過(guò)程。此類(lèi)研討活動(dòng)的開(kāi)展是教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，它是一個(gè)集思廣益、不斷探討、資源共享的過(guò)程，它對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平、幼兒園的辦學(xué)水平有著重要的作用。所以應(yīng)多開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)與教研活動(dòng)，提高教師的授課水平，幫助學(xué)齡前兒童更好地開(kāi)展讀書(shū)行為。

（三）幼兒園創(chuàng)造良好的早期閱讀教學(xué)環(huán)境

良好的早期閱讀教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童未來(lái)的讀書(shū)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。幼兒園作為孩子讀書(shū)的最佳環(huán)境，它需要為學(xué)齡前兒童提供豐富的優(yōu)秀圖書(shū)作品以及開(kāi)展讀書(shū)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。鑒于幼兒園的孩子大多不識(shí)字，因而幼兒園應(yīng)為學(xué)齡前兒童提供一些以圖畫(huà)為主的讀物，這些讀物應(yīng)具備色彩鮮艷、生動(dòng)形象、具有一定教育意義等特點(diǎn)。

此外，營(yíng)造積極的人際環(huán)境在早期讀書(shū)教授行為中也尤為重要。這也就是說(shuō)，教師在組織和實(shí)施讀書(shū)教授行為時(shí)，應(yīng)加大對(duì)孩子讀書(shū)行為的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，使孩子對(duì)讀書(shū)充滿興趣，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中感受到這是一項(xiàng)有趣的、能滿足自身求知欲的活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

早期閱讀使終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對(duì)兒童的語(yǔ)言能力特別是閱讀能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童的閱讀能力的發(fā)展不僅需要優(yōu)質(zhì)的讀書(shū)教育活動(dòng)，也需要家長(zhǎng)強(qiáng)有力的支持，社會(huì)良好閱讀氛圍的帶動(dòng)。因而為了讓孩子有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，各方各界應(yīng)攜起手來(lái)，共同致力于孩子的閱讀能力的提高。