“00后”學(xué)生的群體特征與管理策略探討

黃飛娥 陳海富 張慧

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、“00后”學(xué)生群體特征

“00后”是真正在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)的一代，他們擁有手機(jī)的比例是“90后”的8倍，擁有個(gè)人電腦是“90后”的3倍。作為新媒體時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、表達(dá)信息，擁有強(qiáng)大的新媒體運(yùn)用能力。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，“00后”學(xué)生會(huì)更早地接觸到社會(huì)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也更多，他們敢想敢做，思想成熟得較早，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，容易產(chǎn)生焦慮感，價(jià)值取向更加務(wù)實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上喜歡用“佛系”等標(biāo)簽來形容自己。一方面，他們關(guān)心社會(huì)和他人，愿意為社會(huì)與國(guó)家做貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)在新冠肺炎疫情防控期間得到了很好的體現(xiàn)；另一方面，他們又非?？粗刈约旱睦妫浅５刈晕遥J(rèn)為即使為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)，也要量力而行，首先考慮的是自己的利益。

疫情暴發(fā)之后，各高職院校開展的網(wǎng)課都出現(xiàn)了學(xué)生“劃水”的現(xiàn)象，即對(duì)于老師所教的一問三不知，教學(xué)質(zhì)量較低。部分學(xué)校開學(xué)之后，長(zhǎng)期封閉校園，一些自控力較差的學(xué)生甚至翻越學(xué)校圍墻，出去進(jìn)行娛樂活動(dòng)，造成了不良的影響。究其原因，還是高職院校學(xué)生的自制力不足，沒有為自己設(shè)定近期規(guī)劃與遠(yuǎn)期目標(biāo)，在無人監(jiān)督的情況下難以堅(jiān)持自覺的學(xué)習(xí)。

筆者根據(jù)兩萬份樣本的問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生抑郁、焦慮等情緒問題以及軀體癥狀較為常見，樂群性降低，心理韌性和環(huán)境適應(yīng)能力有所欠缺，心理障礙的患病率顯著高于“95后”大學(xué)生。對(duì)“00后”大學(xué)生群體特征進(jìn)行的初步探索是十分有益的，因此，對(duì)于00后大學(xué)生尚在不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，多途徑、多渠道、立體化的開展青年研究勢(shì)在必行。

二、“00后”學(xué)生給教育管理模式帶來的挑戰(zhàn)

“00后”高職學(xué)生群體特點(diǎn)鮮明，個(gè)人的主觀意識(shí)較強(qiáng)，但是自制能力與學(xué)習(xí)能力較差，這給傳統(tǒng)的高職教育管理模式帶來了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職教育管理模式，過于強(qiáng)調(diào)教育工作者的主導(dǎo)作用，缺乏教育主客體之間的互動(dòng)，不利于師生的平等交流，容易造成教育管理主客體之間的矛盾，忽視學(xué)生主體的差異性?！?0后”學(xué)生具有自制力較差，但自我需求感、求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的高職教育管理模式不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

任何事物都有兩面性，既有積極的一面，也存在消極的一面，00后學(xué)生在新媒體環(huán)境下，可以?shī)蕵飞畹耐瑫r(shí)也在消磨著大學(xué)生的精神，部分大學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成了嚴(yán)重的危害。并且很多娛樂性的活動(dòng)需要付出一定的金錢，對(duì)于沒有收入的大學(xué)生來說是一筆不小的開支，間接地給家庭造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，虛擬社交讓很多大學(xué)生變得越來越宅，整天在網(wǎng)上交友，喪失了實(shí)際生活中的交際能力，嚴(yán)重的出現(xiàn)了交際障礙，對(duì)于大學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。網(wǎng)絡(luò)中也充斥著很多不安全因素，網(wǎng)絡(luò)安全是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題，但是沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生很容易在海量的新媒體信息面前喪失判斷力，缺乏一定的鑒別能力，讓一些不法分子趁機(jī)鉆空子。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息腐蝕著大學(xué)生的心靈，影響了大學(xué)生心理健康?？傊旅襟w的消極作用也是不容忽視。

三、“00后”高職學(xué)生的管理策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于“00后”高職學(xué)生的思想政治教育

對(duì)于剛剛開始接受高職教育的“00后”學(xué)生來講，這個(gè)階段正是對(duì)其開展思想教育的有利時(shí)機(jī)。在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)上充斥著不良言論，加深了思政教育的難度。輔導(dǎo)員、班主任以及思政老師、心理老師只有充分了解“00后”學(xué)生的思想與個(gè)性，才能更好地做到教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）深入了解“00后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性

“00后”高職學(xué)生是伴隨著科技與經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的一代，同時(shí)也是具有個(gè)性的一代，要正確看待“00后”學(xué)生身上所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。很多年輕教師對(duì)于高職生存有偏見或成見，認(rèn)為高職學(xué)生都是由于學(xué)習(xí)不好才進(jìn)入高職院校的。誠(chéng)然，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但是如果用心去發(fā)掘，可以發(fā)現(xiàn)他們身上很多的閃光點(diǎn)，如對(duì)新興媒體、新興技術(shù)、新潮流的適應(yīng)程度。不應(yīng)以異樣的眼光去評(píng)判“00后”高職學(xué)生，應(yīng)該改變思維模式，正確看待“00后”高職學(xué)生的個(gè)性特征。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng) +”媒介，實(shí)現(xiàn)家校合一，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的偏見

轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的偏見，首先要轉(zhuǎn)變社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見。部分學(xué)生家長(zhǎng)受社會(huì)影響，認(rèn)為職業(yè)教育沒有出路、沒有前途，督促學(xué)生努力準(zhǔn)備專轉(zhuǎn)本或者專升本考試，提升學(xué)歷。這種想法的初衷是好的，但是忽略了人的精力是有限的，影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至是實(shí)習(xí)。近期第一批本科職業(yè)院校的出現(xiàn)，顯示了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。學(xué)校應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，改變家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見，使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，學(xué)歷并不是全部，專業(yè)技術(shù)學(xué)好同樣可以成才，摒棄唯學(xué)歷論，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自制力的培養(yǎng)

新冠肺炎疫情過后，線上教學(xué)將成為高職教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)生的自制力對(duì)學(xué)習(xí)的作用更加凸顯。針對(duì)高職學(xué)生自制力較差的情況，教師首先要給學(xué)生一定的壓力，鞭策學(xué)生，如設(shè)立短期目標(biāo)等。其次，針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)性特征，應(yīng)該充分地信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，輔之以科學(xué)合理的引導(dǎo)。最后，還要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合，由于線上教學(xué)是在家里進(jìn)行的，應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，查看教學(xué)任務(wù)的完成情況。

結(jié)束語:高校日常管理工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化而不斷改進(jìn)完善，促進(jìn)管理工作適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠滿足廣大學(xué)生的需要，更要采用學(xué)生樂意的方式加強(qiáng)教育管理。